September 4,2007
「學習成就測驗與評量系列研討會」實施計劃
「國民中小學九年一貫課程綱要」自民國87年開始試辦,90年全面實施,至今已將近十年。教育行政機構和各校在實施的過程中,對組織調整、教師專業成長、校本課程發展等均投入相當大的心力與資源,九年一貫課程綱要已漸漸落實於教學實踐的場域,成為學校運作的課程的一部份。這是我國課程史上的創舉,具有劃時代的意義。
然而,課程的改革除了課程綱要的研訂、宣傳、推廣和實施之外,更重要的是學生的學習成效,因此近年來「學習成就測驗和評量」也成為重要的教育議題。九年一貫課程目標是否實現?領域教學目標是否達成?學生獲得了哪些基本能力?中央和地方政府和學校如何檢核各領域的能力指標?等等都引起社會的關注。目前中央已實施國中基本學力測驗和學科領域學習成就測驗,這些測驗對中小學課程、教學和學習有何影響和意義,有待加以探討。 ...繼續閱讀
August 20,2007
測驗信度的影響因素
(一)受試團體的異質性
當受試團體的異質性愈大時,所求得的信度係數就愈高,反之,則信度係數則愈低。
(二)受試者本身的情況
諸如考試時的情緒、疲勞程度、動機高低等因素,均會影響到測驗的結果。
(三)時間取樣的影響
諸如施測時間的間隔長短、作答時間的限制與否等等,皆影響測驗的信度。
(四)內容取樣
內容異質的影響,測驗內容性質愈一致、測驗題目愈多,則測驗的信度愈高。
(五) 評分者誤差的影響
諸如評分者標準,評分時間等均可能影響評分的客觀性,進而影響測驗的信度。
(六)測驗情境
測驗結果的一致性尚可能受到測驗情境的影響,諸如測驗時的溫度高低、光線強弱等因素,亦會影響測驗的信度。
何謂信度(reliablity)
不會因施測的特定時間、題目或評分者,而使得測驗結果有不一致的情形(郭生玉,1999;陳英豪、吳裕益,2001)。一個理想的測驗工具必須具有良好的信度,它是指測驗的結果能代表受試者在所測特質上一致的行為,而非學生一時的特殊表現。
June 4,2007
第三屆華文教學國際論壇
會議說明:
為促進全球華文教學之發展,繼2003年及2005年成功舉辦兩次的“華文教學國際論壇”,匯聚來自全球各地的華語教學界之學者、先進參加,對於國際間華語教學之交流與提升,皆有所裨益。而今定於2007年12月初於台灣台北市舉辦第三屆的論壇。席間大會將邀請各地的華文教學專家演講外,並將針對相關主題進行一系列的座談會。歡迎各地的教師與學者們對於論壇的主題範圍提出報告及研究心得,進行交流。
主辦機關:國立台灣師範大學國際與僑教學院、新加坡華文教師總會
執行單位:國立台灣師範大學 華語文教學研究所
會議地點:國立台灣師範大學校本部(台北市和平東路一段129號)
重要日期:
論文全文截稿:2007年9月1日
錄取結果通知:2007年10月15日
會議期間:12月1- 2日
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May 30,2007
追求快樂
美國心理學者David G. Meyers在《追求快樂》一書中,則提出了追求快樂的幾個方法:
1.做出快樂的樣子:把自己當做是一個快樂的人,說話或行動時表現出快樂的人應有的態度與特質,也許你會真得變成這樣。經歷這樣的行為就有可能創造這樣的情緒。
2.從事可以讓你運用自己特長的工作或休閒:快樂的人通常會沉迷於令們感到有挑戰性卻又不至於過於艱難的事物。
3.多運動:愈來愈多的研究證明,有氧運動是治療憂鬱與焦慮的最好方法。
4.用心經營親密關係:相互支持與完全信賴的關係是抵抗憂鬱的另一大支柱。如果你已婚,更需要滋養你們兩人的關係,不要把對方的關心當做理所當然。要對你的配偶表達你的感情,一起玩耍、分享生活。
5.重視精神生活:研究發現有宗教信仰的人要比一般人快樂也比較能承受危機。信仰可以讓人有歸屬感、尋找到生命的意義,可以超越生活中一時的起起落落,而追求更長久的安身立命之道。
也許人不一定生而平等,不過在每一個生命誕生的時刻,上帝都不會忘記在他身上放一把快樂的鑰匙。那把鑰匙,你找到了嗎?
想要擁有快樂的第一步,就是要了解是什東西讓你感到快樂。一旦你了解自己快樂的源頭,就可以學習創造快樂的經驗。
心理學家建議你可以記錄下每一天中讓你感到快樂的事情,想一想上一次覺得很開心的時候,是什麼樣的情境、你跟什麼人在一起、你們在做麼事。記下你快樂的心靈筆記,試著了解你快樂的原因,那可能是因為你有一次很愉快而坦誠的聊天、也可能是你在工作上學習到新的技巧。
你的個性影響著你對快樂的感覺,如果你是一個比較人際導向,喜歡在一個和諧的團隊中工作的人,你在工作中獲得的快樂,可能是與同事的愉快關係;如果你是一個成就導向的人,你喜歡競爭、喜歡成長,一份有挑戰的工作,會讓你感覺到滿足。如果你不了解自己快樂的原因,就很容易將自己錯置在一個不快樂的情境。
創造正面情緒一個人可以學習如何讓自己變得更快樂一些嗎?創造正面情緒,是一個可以嘗試的方法。
快樂與不快樂,有時往往在一念之間。也就是你回應所遭遇到事情的想法。快樂的人思考比較正面,而根據研究,正面思考可以提升記憶力與解決問題的能力,因而創造更多成功,而引發更多正面的思考,形成一個快樂成功的正循環。不快樂的人喜歡負面思考,容易把錯誤歸罪於自己,同時覺得自己無法改變這一切。
負面思考會造成記憶力減退、解決問題的能力降低,引發更多負面思考,造成更多失敗的結果,而形成憂鬱的情形。
所以想要快樂的人,就要對抗負面思考,並且創造更多正面的情緒。例如,當你心中產生這樣的想法:「和我的母親比起來,我是一個非常糟糕的母親。」第一步你要停止這樣負面的想法,你可以舉出一些證據來反駁這句話。然後你可以讓自己知道,今天的情況並不代表所有的情況,也許你今天的事情太多,而讓你對孩子兇了一點。
有時候,負面想法的產生,是因為我們有錯誤的聯想。例如「長得漂亮,人家才會真正喜歡你」「有錢人通常比較有水準」……這些錯誤的想法常常會讓你把事情做出錯誤的歸疚,而感到自責、慚愧。要減少負面思考,就必須改變這些不合理的信念。
「白吃午餐」三十年 _ 高希均
二、羊毛出在羊身上,不要誤以為自己可以一廂情願的占便宜。
三、魚與熊掌不可得兼,必須要在二者之中做一痛苦的選擇。
四、追求任何政策目標,不能空開支票,任何政見兌現須付出代價。
五、即使自己沒有支付,即使這一代沒有支付;也一定有別人以及下一代在為你支付。
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May 28,2007
CEF國際標準
【CEF整體能力分級說明】
教育部為加速推動國內英檢測驗國際標準化,於94年6月28日(台社(一)字第0940075287C號令)通函各政府機構及學校單位改採全世界唯一國際通用之歐盟語言能力指標(CEFR,Common European Framework of Reference for Languages:Learning,Teaching,assessment「歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構」),作為「台灣官方英語能力指標」。 ...繼續閱讀
歐洲共同語言能力分級架構
歐洲共同語言能力分級架構 ( Common European Framework ) 英語能力分級之分項說明 ( Can Do Statements - overall general ability ) | |||||||||
級數 LEVELS | 聽 /說Listening/Speaking | 讀 Reading | 寫 Writing | ||||||
C2(精通級) Mastery | 能針對複雜或敏感的主題提出建議或見解,且能充分掌握口語所傳達的訊息,並能自信地提出抗辯。 CAN advise on or talk about complex or sensitive issues, understanding colloquial references and dealing confidently with hostile questions. | 能理解正式文件、書信與報告等,亦能瞭解複雜文本的細節。 CAN understand documents, correspondence and reports, including the finer points of complex texts. | 能完整且精確地書寫各式信函與完整的會議記錄。 CAN write letters on any subject and full notes of meetings or seminars with good expression and accuracy. | ||||||
C1(流利級) Effective Operational Proficiency | 能實際參與和工作領域相關的會議;亦能流暢地交談,與運用抽象的表達方式。 CAN contribute effectively to meetings and seminars within own area of work or keep up a casual conversation with a good degree of fluency, coping with abstract expressions. | 能在短時間內確實理解學術資料、媒體所提供的資訊或非標準文體的書信。 CAN read quickly enough to cope with an academic course, to read the media for information or to understand non-standard correspondence. | 能草擬專業信函稿,亦能適切地完成會議記錄或寫出足以表現溝通能力的文章。 CAN prepare/draft professional correspondence, take reasonably accurate notes in meetings or write an essay which shows an ability to communicate. | ||||||
B2(高階級) Vantage | 能針對熟悉的主題發表談話,已大致能應對廣泛的話題。 CAN follow or give a talk on a familiar topic or keep up a conversation on a fairly wide range of topics. | 能於瀏覽文章後擷取重要資訊,並瞭解詳細的指示或建議等。 CAN scan texts for relevant information, and understand detailed instructions or advice. | 能記錄他人談話或書信重點。 CAN make notes while someone is talking or write a letter including non-standard requests. | ||||||
B1(進階級) Threshold | 能就抽象或文化等議題,使用有限的句法表達個人觀感或針對熟知的範疇提出建議;亦能聽懂公共場所的廣播或指示。 CAN express opinions on abstract/cultural matters in a limited way or offer advice within a known area, and understand instructions or public announcements. | 能閱讀例行性的資訊與文章,亦能理解熟悉情境中非例行性的訊息。 CAN understand routine information and articles, and the general meaning of non-routine information within a familiar area. | 能對熟悉或可預期的主題寫信或記錄重點。 CAN write letters or make notes on familiar or predictable matters. | ||||||
A2(基礎級) Way stage | 能在熟悉的情境下簡單地表達個人意見或需求。 CAN express simple opinions or requirements in a familiar context. | 能理解熟知範圍的訊息,例如產品、標示、簡易的參考書或報告等。 CAN understand straightforward information within a known area, such as on products and signs and simple textbooks or reports on familiar matters. | 能填寫一般表格與書寫私人簡函或明信片。 CAN complete forms and write short simple letters or postcards related to personal information. | ||||||
A1(入門級) Breakthrough | 能瞭解簡單的指示並在可預期的話題上參與簡易對談。 CAN understand basic instructions or take part in a basic factual conversation on a predictable topic. | 能閱讀簡單的通知、指示或資訊等。 CAN understand basic notices, instructions or information. | 能填寫簡易表格及書寫含時間、日期與地點的通知。 CAN complete basic forms, and write notes including times, dates and places. | ||||||
May 22,2007
May 20,2007
December 21,2006
December 20,2006
December 18,2006
December 15,2006
December 13,2006
December 10,2006
My Favorite Things Lyrics
Artist: Musical "The Sound of Music" Lyrics
Song: My Favorite Things Lyrics
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