B-laga

我覺得這是台灣現在一種很明顯的現象，不只是在偏遠地區的部分，就連較弱勢的生活族群也有相同的問題，生活環境較優渥的家庭把小孩往安親班送，但無法提供較好的學習環境的家庭又該如何？記得自己的家鄉是屬於比較鄉下的地方，但是也體驗過小老師的教學，是由高年級去輔導一年級學習緩慢的同學，在自己印象最深刻的事情裡，是小朋友的媽媽告訴我，他的小孩有進步也變得喜歡去學校。立足點的平等並沒有錯，只是教育的部分應該還要照顧到弱勢的部分，一定會有可以改善的方法，只是想與不想的問題。

記得曾到南投山區的森林小學(內湖國小)去採訪，在偏遠地區的學子們，單純善良且滿臉笑容，師長們也以這些天使們為榮!
但卻不得不承認，若是今後要他們與都市成長的孩子們競爭，他們鐵定會過得很辛苦，城鄉間的差距，是無法讓他們處於平衡點共同競爭的，真的感到很無奈!
一直記得有位老師，特地為學習較慢的學生課後輔導的畫面，我想，這是不想讓那純真的孩子，輸在起跑點上吧!

以獎學金方式的確是個好方法
畢竟學生擔任義工只能短暫一段時間
還是必須顧及實際方面
能有小補又能發揮愛心及吸取經驗
一箭多鵰

其實我比較好奇的是，為什麼要以讀書為第一優先呢？
是的，城鄉差距絕對存在
城市的小孩不如鄉下的孩子健壯，對土地有更多的認識，對自然有更多的情感
不是偏遠地區的孩子學習低落吧？是專長不同阿，為什麼不能在正課時間讓孩子認識自己的優勢呢？
城鄉差距？學習低落？那是因為城市小孩除了讀書什麼都不會，那些記者過去也是城市小孩，當然我也是，哈哈

都是台北人搞出來的(糟糕，我好像也是)

所以用一句阿嘉的話「我肏你媽的台北」，說的真好XD

我相信只要讓這些小孩有一技之長，未來不會比較差的，在這個社會上每個角色都很重要不是？

這種方式，讓我看了很心動。
這樣不僅可以幫自己也可以幫助到需要的人。
課輔班的孩童可以有多一種管道學習，
不須煩惱下課後去哪裡、功課沒人教導。
而對於師資方面，不僅可以補貼一些錢，又可以幫助到小孩，這種方式來鼓勵學生。不讓補助的方式，讓人感覺倒是弱勢或者是需被人同情的，也可以利用自己所學和力量去幫助下一個人。
把受人幫助的這份情，繼續傳達給下一位需要的人。
這讓我想到有本書『把這份情傳下去』作者：肯尼士．Ｇ．戴維斯醫師，不僅是受幫助，而是令人感到溫暖與關愛!非常有意義。

教育的城鄉差距的確是一個值得思考的問題
我想這應該是教育資源分配不均的關係
記得兩年前我在期刊上有看到一篇報導
主題是上學好難
它報導教育部為節省支出
在許多偏遠山區或是地區學生人數不足的小學
即將面對倂校的命運
這也導致許多原住民小朋友必須面臨離開家園到外地求學的事實
許多原住民的成人在面對主流社會的衝擊下有些都已經覺得不適應了
更何況是小朋友呢?
我想課後輔導是一個美意
但如何改變導致問題產生的原因才是最重要的吧!!

資源相對不足
城鄉差距下

為了不輸在起跑點的決策卻令人好奇
這樣的方式固然出自於善意

但是也加重了學童對"主流教育"的壓力
什麼樣的教育方式能對住在偏遠地區的孩童最有幫助呢??
是要他們避免隨波逐流
還是應該要適應現實 參與角逐

也是考驗著偏遠居民真正的需要與期望

其實原民在台灣這塊土地上
真的是被視為少數民族
所以相對地
他們在台灣的這塊土地上
受教育的權力
就易被剝奪
但現今又沒有很多人願意當志工
到那麼偏遠的地區去
所以 原住民 加油啊~~~

課後輔導,似乎不只是原住民需要了,
在經濟不緊氣和少子化的現在,
有能力的家長讓小孩上補習班才藝班,
而沒力的家長只好把小孩寄放在課輔班,
或許可以減少家長的壓力,又不想讓小孩輸人家,
我同學就是課輔老師,他說現在小孩不好教,
最大的問題是家長的態度就錯了,又如何能教好小孩!!

課後輔導,似乎不只是原住民需要了,
在經濟不緊氣和少子化的現在,
有能力的家長讓小孩上補習班才藝班,
而沒力的家長只好把小孩寄放在課輔班,
或許可以減少家長的壓力,又不想讓小孩輸人家,
我同學就是課輔老師,他說現在小孩不好教,
最大的問題是家長的態度就錯了,又如何能教好小孩!!

說真的

都市小孩與鄉村小孩之間

差距非常遙遠

所以有課後輔導

真的很好

只是要想好策略比較好

不要最後變成小來的課業負擔

我覺得課後輔導的出發點應該是家長無法在下課後立刻把小孩接回家，所以需要有些志工或老師來幫忙照顧這些工作繁忙家長們的小孩子，不應該是以課業為主的課後輔導。之前看過電視上，有一位老師，成立一間網咖，專門讓這些學童下課後玩電腦，至少這可以省去家長們怕小孩子下課後去校外打網咖而造成沉迷，也或者是陪小孩子們打打籃球，抒解上課時的壓力...這些，我覺得才是真正的“課後輔導”!

其實我好奇的是他的「課後輔導」到底在輔導什麼?
若是課業上，在正常化教育下，應該無須輔導。
偏遠地區所謂的城鄉差距是觀念的問題，我覺得與硬體無關。我本身也是鄉村的學生。到了城市，覺得差別最大的不是能力，而是觀念。他們有許多適合「城市生活」與「讀書考試」的正確觀念。所以他們可以成績優越，不過生活上卻可能不如鄉下小孩。有得必有失吧。
若課後輔導要讓他真有意義，該是著重於教導「自我的發現」，而不是純粹的苦讀教科書而已。

　　教育資源分佈不均，應該是常見的現象。願意到山區任教的老師雖然存在，但是不見得很多。我不曉得是否有師資缺乏的問題，但上學不如都市方便是一大隱憂。
　　學習成就低落的因素很多，網上查到的資料可分為七大項，即智力、健康、情緒、學習行為、學習時間以人際關係。我覺得對偏遠地區小孩影響較大的，應是學習時間和人際關係。如果上學要走一個小時山路，或是回到家需要幫忙工作，這些都影響到學習時間。至於人際關係，應該是競爭力的問題。一般來說，五十選一比十選一的素質要好得多（這也許是中國拿了51面奧運金牌的原因之一）。基於上列原因，我覺得教育城鄉差距仍是會存在。
　　一直以來，我都認為教育就是讀死書，不論是一綱多本還是之前的一綱一本，內容都強調孩子的智力，很難作到真正的因材施教，也達不到人格教育的標準，往往聰明有餘，EQ不足，所以會有準博士當交大之狼的事件出現……(偏題好遠)。
　　至於課後輔導，我覺得讓孩子多方嘗試各種事物，找出他們的興趣和志向加以培養，而不是一昧灌輸死知識。雖然書要唸，但身心平衡發展才是重要的。
　　以上純屬個人看法。6-8無力回答。

我對課後輔導的問題
學生認為應該是出於自發性與自願性的參與 並非強迫性
對偏遠地區的學生
相較之下,學習資源較不如都市競爭激烈
學習有時需要透由刺激去激發潛在因子
如此學習才能達到既定效果

但 從另一角度思考這城鄉差距
偏遠地區孩子也握有豐富自然教材/資源
相較下學習多份開朗心與自發性而生的快樂學習

近幾年 普遍家長存有孩子不能輸在起跑點上的心態 尤在競爭激烈的城市甚為明顯
也因此都市的孩子被迫失去單純快樂的童年也時有所聞

但,學生認為學習與教育並不侷限某一特定範圍或領域!須多方發展,身心靈合一方是最佳之道

如果是強制性的˙學校老師們逼迫學生一定都要課後補習˙那對每個孩子學業進步的效用大概都不會很高˙學生上了一整天的課˙已經很累了˙也許有的人可以繼續唸下去˙但大多數人體力已疲乏˙讀書效果無法與白天上課時比˙
每個人能適應及吸收的讀書方法都不同˙假如能讓他們自由選擇˙老師或父母協助˙提供他們資源˙說不定學習成效就能夠提升許多˙
比如有人希望上補習班˙有人要請家教才聽得懂˙有人覺得回家休息後再念較有精神˙有人想去圖書館˙或找朋友一起去一個安靜地場所˙˙˙˙˙˙
相信將來會愈來愈進步˙為每一位學子們著想

小時候，我也在相對城市的鄉村，懵懂學習，直到高中跟其他來自都市的朋友相處，才赫然發覺原來先天的根基相差了那麼多，台灣非都市的教學環境師資跟設備的確有很大的缺失，經歷過的我很能深刻體會。

現在看到有心人及團體願意獻身為此付出，非常感動，希望差距一詞不再出現，人人皆有平等受教育權，不分種族城鄉，每個孩子都是未來的國家支柱，希望能提升自己實力，將來也投身為孩子們做些什麼。

學習成就低落來自於環境的競爭力與資源的多寡。
城鄉差距的問題依舊在，但那也可以是一種文化。

課後輔導的必要性若要參考學生的學習意願，
何不如想想該如何提升學生的學習意願，這也是課輔能做的。
假設今天我在外地學習，而後回饋於家鄉；
在外求學的莘莘學子，都能如此飲水思源。
「我為人人、人人為我」的信念不會只是個夢想。

教育體制下的小白老鼠，一綱多本及演繹式數學…
沒什麼對錯，只有應該看見的進步和改進。
少子化，學校一間間的倒；錢越來越薄，能買的東西越來越少。
最容易的，僅是做好自己。

由學校系所和慈善事業基金會共同成立的(勞動獎學金)，藉由領獎學金的人擔任課輔老師，去輔導原住民家庭的兒童，大都父母親普遍工作忙碌根本無再多心力去教導子女課業，能夠成立這個課輔班確實是件大福利，這樣ㄧ來孩子們從小的教育就有了妥善的照顧。上了大學後接觸很多社團所接洽的課輔活動，包括課後輔導、讀經班、少觀、藉由這些有意義的活動能提升自我，同時也了解到這些孩子們的想法。

任何形式的課後輔導，最有效的方式是「小孩子願意學習」，也就是主動學習。
要讓小孩子主動學習在很多時候以強逼的手段總是無法奏效，使用利誘的方法也通常只能維持一小段時間，我的經驗是,跟孩子「搏感情」，當然，這要花一些時間！

大道失「大道廢，有仁義」，老子於二千多年前一語道破。如果不是學校教學沒有發揮應有的功能，何需勞師動眾，給了一個「課後輔導」的窗口呢？
從報導來看，課後輔導是有效的，那為什麼學校教育不足呢？不知道教育的相關官員們，看到這篇文章時，會不會戰戰兢兢，惶惶不可終日呢？
我必需承認，原住民是要被更多的瞭解，但要以什麼樣的方式被理解？很多時候原住民和偏遠地區、弱勢等詞都是被掛在一起的，好像原住民就是弱勢。可是，弱勢不正是主流社會對原住民文化鄙視所造成的嗎？
以協助他們的課業是一種方式，但是對於原住民族本身的自我認知，是否有啟迪，還是以主流的價值觀，以會讀書（嚴格的說應是說會考試，畢竟會讀書是不會被認可，但是考高分是立馬可以看到的），說到底是進行了同化運動，對於一個多元文化的形可並無實質幫助。
課後輔導算是種交流，可以增進彼此的情誼，但如果把「社會工作」矮化成「社會服務」。那還真算是可惜了！
如果僅是沉迷於自我成長的小情小義，而忘了造成的城鄉差距大是大非，是吾輩所難以認可的。

弱勢問題是主流社會給的不良烙印

曾經做過部落服務，那裡的小孩
總是比城市裡的多份笑容；卻少了一定的資源。

在正常的教育體制下，是不該有城鄉差距的問題；
然而現在階段孩子就是白老鼠，還在試驗
偏遠地區的究是最佳的犧牲實驗品

看情況定決才好!未必有些人需要課後輔導!但是原住民情況特殊,因此課後輔導對他們來說是很有效率的幫忙!

觀察情況加以幫助，這些孩子都是未來的主人翁。

「學習成就」的評分標準是以主流價值來做為依據，簡單來說就是考試成績。學習意願和成績高低有相對的關係，若是今天在某個科目得不到自信，學習意願一定會降低，無論是都市還是偏遠地區的孩子皆然。

另外，環境也有很大的影響，如果大環境沒有讓小孩子認為到學校學習並取得好的成績是必要的，那孩子又為什麼要乖乖坐在教室裡聽課呢?還孩子畢竟是孩子，玩樂一定比讀書更能吸引他們。

在都市的孩子，大環境灌輸他們不讀書就不是「乖孩子」觀念，當身邊同齡的孩子都「乖乖」坐在教室哩，自己自然也不認為坐在教室上課有什麼不對。

當教育模式都不變時(都市和偏遠地區用一樣的方法和標準)，那都市制定出來的教育方式，就不適合偏遠地區，偏遠地區的孩子又怎麼會去接受。城鄉差距是一定有的，除了教育模式之外，不能否認物質對影響人類的影響，這裡的物質，是指科技設備帶來的大量快速更新資訊。當人和人的交流頻繁，價值觀的改變就會相對頻繁
，透過網路、電視等平台，孩子被社會價值同化的機會就會增加。所以城鄉差距根本無法避免。

基礎教育(國中、國小)是必須的，不論是什麼種族的人，基礎教育是一種工具，幫助人和人溝通和交流的工具。但不代表可以壓抑每個孩子的個人特質，就像不應該忽略小孩在技職方面的天份和興趣。但這種現象是在各個種族上都會發生，因為這是台灣地區的普遍價值，
以日後社經地位來決定一個人的價值。

如果有「輔導」，幫助小孩找到自身價值和建立正確的價值觀比課業輔導更重要。課業輔導有存在的必要，不從被輔導者的學業成績是否提升來說，更重要的一點是輔導員藉由課業輔導能更加認識所謂的「弱勢族群」，尤其是輔導員還是日後可能成為社會政策領導者的大學生，藉由課輔增進彼此交流與認識，消弭對彼此的歧見和誤解，課
輔有其正面價值。

整合資源的確是可以將資源利用，達到完整。

但長久以來，一直有想過，
如果將來有一天，回到部落工作時，
我用都市這一套，拿去部落套用行嗎？

而這一套也許在部落人眼中，只是個枷鎖，
可能投以不可思議的眼光，
到頭來，這些資源也終將浪費。

看完者片文章，的確讓我想到，
該如何以正確的方式來處遇。