惡魔島主與七小福

立報新聞──吾思吾師徵文

02/28 18:11, 2006

引述 :『找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 送舊迎新囉！迎接新的一年，讓我們滿懷感恩的心，感謝過去教導我們、使我們智慧增長的師長，用一千字以內的短文與大家分享溫馨感人的真人實事。』

好消息，寫稿、懷思、ㄠ獎金！趕快參加吧！

全教會贊助入選者稿酬每字2元，來稿請以電子檔寄young@lihpao.co-m﹐附真實姓名﹑身份字號﹑銀行帳號。本報有權刪修來稿﹐來稿者視為同意本報集結出書時﹐不另支稿酬。

(標籤: 教育)

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• BBC中文網國際新聞──麻生太郎：我的言論被誤解
  02/27 10:52, 2006
  引述 :『麻生太郎本月說，日本在1895年至1945年期間對台灣的殖民化統治幫助台灣達到了現在的教育水平。』

麻生太郎使用「幫助」一詞，非只美化了殖民暴力成為歷史美學，也為脫歷史罪惡作了典範表演。

(標籤: 歷史)

兩年前開始在烏石分校敎作文課課任(不是專任，因為還帶了幾堂其他的課程)，主要是我主張「學科專任」，因而積極向學校行政爭取。

因為我認為現行國小的「導師制──包辦主科(國語、數學)」已經不符時代的潮流，教師分科專任才是培養教師專業的基礎。

學期開學之前，我已經準備了作文課相關教材，並以前一個學期學生的教學回饋制定教學大綱。

這個學期的作文教學，是與「閱讀活動」相互配合──「晨光閱讀15分鐘」、「每日一字」書寫查找作業、日記書畫活動(每個小朋友兩週輪一次)、自我挑戰閱讀套書活動。

以下是中、高年段教學大綱，歡迎參考使用。

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• 聯合報──名校熱系 有人寧走不一樣的路
  02/23 11:37, 2006
  引述 :『全國159名學測總分滿級分的考生，絕大多數甄選入學台大醫學系、電機系或法律系為第一志願。』
• 學測成績出爐，媒體報導的焦點在於「學測滿分」，風行草掩，引領社會價值朝向分數主義，但是教育成效的好壞，不在於集中少數的明星學生，恰恰相反，我們該注意的是<1>低成就學生有沒有向上提升。<2>總體成績是否比以往更好。
• 換句話說，迷信分數主義讓我們失去了教育的焦點，也模糊了教育問題的焦點所在，而媒體缺乏自省的報導向度，也成為菁英教育的共犯。
  (標籤: 新聞 教育)

明天主任將我排上周三進修的主講，講題是：部落格在教學上的應用。

我試著消化《誰沒部落格》一書的資訊，加上自己這兩三年玩部落格的經驗，做出以下的演講大綱：

060221

朝祥和麗華新學期第二週第一次來到學校「研究研究」(他們在上學期幾乎每週二都來分校)，午餐時間我們拉拉雜雜地聊了學校事務，後來提到這學期作文課的課程規劃，放學回到家後才忘了談早上的「晨光閱讀」計畫，現在補記，也當作是初步的計畫。

「晨光閱讀」的時間通常是08:00~08:15，但小朋友只要打掃工作提前結束，就會自動到圖書室，高年級讀國語日報、兩份雜誌；中低年級閱讀兩份語文週報。

小朋友在報章雜誌上讀完之後，都要在最上欄寫上名字和時間，這樣我就知道哪些小朋友讀了什麼？

星期一：閱讀分享(和小朋友聊聊上一週讀到哪些有趣的文章)

星期二：升旗典禮之後閱讀

星期三：閱讀

星期四：升旗典禮之後閱讀

星期五：閱讀

本校新轉來一位三年級男生，小孩長的很清秀，看起來像是二年級生，聰慧但感覺有些柔弱。

下午主任問五點半有沒有空？原來是轉學生的家長要請老師兩桌，就在鎮上的貴賓樓餐廳。

司馬庫斯(原圖:不動的風) 

開學日前一天的中國時報新聞載，新竹後山的司馬庫斯有一所「實驗分班」，學生十五人，是族人多年努力下爭取的。同處教育第一線的我們，應該知道爭取保留下「分班」其實隱含了複雜與難以言說的高度困難，如今族人卻擔心著「廢校」的可能性。

＜司馬庫斯吶喊 校留部落 別讓孩子再流浪＞一文，彷彿是部落三十年前的寫照，如今如果還在侈言開發中國家的台灣上演，看起來是這個國家出了問題，而不是所謂的什麼「城鄉差距」吧！

有意思的是「為台灣教育開闢一扇新窗」這篇報導，說明了因為評估學生人數、校舍屋齡、鄰近學校便利性與交通、當地社區參與教育意願與能力等因素而裁併的小校，卻怎麼也沒看到憲法規定「教育權」的精神，換句話說，各縣市政府在不考慮國民教育權的裁併，是否違憲呢？

看起來大家都不提這檔事，因為小校的裁併大抵還是「經費」的考量吧！是教育專業立委與教育官僚「利益合謀」的結果！(看看退撫新制何嘗納入教師會的聲音？)

「減班」、「廢校」，大概是這兩三年偏遠地區學校(一說「教育不利地區」)經常在行政會議上接收到的「上級命令」，這種由上而下的命令多了，聽起來就像是對基層教師的文攻武嚇！為何減班、因何廢校，是不用教師參予討論的，這就是當下教師的處境──虛以道德性頌德、實為教育炮灰。

於是，我們就成了當一天和尚撞一天鐘的教師廟公。

060211國際書展

一月十五日起，在台北世貿推出了國際書展的活動，最特別的是，今年書展首次將童書都集中在世貿三館，在信誼基金會的總體規劃下，展出兒童、嬰幼兒專屬的童書、繪本、教材及親子圖書等。

看到這一則消息，立馬想到了偏遠山區、農漁村、離島這些孩子的閱讀環境與世界，看起來這也是某種「城鄉差距」吧！

就是說，資源差異、環境差異、社會差異，讓這些孩子的閱讀天空顯得蒼白孱弱。我是說，國際書展的策辦是不是可以為這些孩子做些「拉近」的動作？當然啦，公益團體、企業團體也是會做些「送書到山上」、「為山上的孩子閱讀」、「閱讀媽媽」……等等的閱讀活動，但是──聽聽孩子的夢想吧！

這些「拉近」的動作可以是：

1.      帶孩子到國際書展閱讀(省去那些名實不符的「參觀教學」吧！)

2.      將每個月的新書送到偏遠學校(老師和學生都需要新資訊，孩子說：天啊！不要再送來舊書了啦！)

當然，還有更多方式……拋塊磚，看能不能引出玉！