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一、優秀的描寫敘事能力：

例如，描寫統一發票是：「有一張長長瘦瘦、纖纖細細的紙兒，沒有碩大的臂膀，卻可乘載著大家的希冀；不需壯大的身軀，卻可伴我翱翔。」(八年級組題目：如果我對中統一發票 )；比較國小和國中的生活會有這樣的描寫：「國小像西瓜，這裡就像串葡萄，以往的甜蜜，轉換而來的是一顆顆的不確定，每顆葡萄中的滋味，不知是酸？還是甜？」(七年級組題目：新生心聲)。小三的學生寫自己因誤解朋友而掉淚是：「又大又胖的淚珠不知情流下來」；寫自已轉怒為喜是：「可以把正在生長而冒煙的小惡龍忘了，換成一位溫柔可愛的音符仙子在我耳朵彈鋼琴，唱出優美的聲音。」(三年級組題目：我生氣的時候)不僅描繪具體，也很有新意。

二、情感的表現較為濃烈：

例如九年級組「錯過」第一名的作品滿紙充滿作者對祖母濃烈的情感；五年級組「難忘的聲音」小朋友對親人的懷念寫來都令人深受感動。

三、言之有物，且思想較為深刻：

例如四年級組題目「我和別人不一樣的地方」，第一名作者在文中提到，他身上有個因心臟病開刀留下的疤，他本來不喜歡，但最後他接受了，還說：「那個疤就像一道彩虹，出現在雲中，白雲像我，那是我和別人不一樣的地方，所以顯得格外突出，格外迷人，……我真想要說聲謝謝爸爸媽媽，把我生得那麼健康、那麼聰明，就算有那道疤，我也很快樂。」

連六年級組題目「從詐騙電話談起」，學生都能寫得有模有樣，還有人能思考到：「現代社會中『詐騙』不單是『詐騙集團』的錯，應看看別人，想想自己，反省自己是否也有過錯。下回接到類似電話，也要記得『查證的心』不要輕易上當了。」顯現出比同學更深刻的思考。

又如九年級的題目，很多學生只會談「錯『過』」，但有同學能談到錯過的同時也有另一方收穫而寫出：「在人生的分歧路上，沒有所謂的『絕對完美』，因為百花爭妍之中，必還有一株小草，被人遺忘，人生多采多姿之餘也必還有另一段特殊的經歷隱含在日常生活的萬花筒之中。」；也有學生對一般人趨善避惡的取捨有另一番思考：「你也許逃過不少悲傷；但你也錯過了無數的喜樂」，這些論點都達到了「進一步闡述說明」的要求，因而使作者得到更好的成績。

四、能正面回應主旨，結構完整：

能回應主旨，使結構完整，是優秀作品的「基本功」，要如何回應才好？美善是人心共同的期待，如能在文中思考、反省、成長，並在文末以正面思考作結，總是較易打動人心。例如五年級組有同學寫：「爸爸是一位在遠洋捕漁的人……記得有一次，我吵著要找爸爸，要爸爸回來玩，媽媽卻在我耳邊小聲的說：『爸爸是一隻無國界的黑鮪魚，自由自在，我們如果把牠抓陸地上來，牠不就會失去原有的光彩嗎？』當我聽到媽媽說時，我才了解，原來爸爸那雄偉的聲音是屬於海洋的，所以我決定讓爸爸回到大海的懷抱，這樣，當我走到海邊，就可以找到爸爸的聲音了。」善體人意的心，使得文章也變得美好了！

另外在評閱七年級組參賽作品時，很多學生都抱怨國中生活考試壓力大，但得獎的作品都是能換個角度寫出自己的成長，不僅符合說明的「酸、甜、苦、辣」也豐富了自己作品。

參賽學生作品其實都不夠「完美」，因為即使是第一名，也有錯字。但有瑕疵的「真品」，還是勝於完美的「偽作」——因為那都是孩子真實情感的表現。。「取法乎上」永遠是提昇寫作能力的不二法門，這些優秀作品是我們語文花園中新綻放的花朵，希望大家欣賞之餘也能有所會心。