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    教室有角落，校園有角落，世界各地到處都有角落。每個人的心靈深處也都有角落。角落是陰暗嗎？角落是孤獨嗎？角落是髒亂嗎？角落是悲傷嗎？我想：這不是絕對的。

    在教室的角落中，我看見的並非只是積得像字典一般厚的灰塵與垃圾，我還看到了蜘蛛在辛勤織網，為自己的未來和後代開墾生存下來的道路。在這裡，角落代表髒亂嗎？不，這裡也代表著生生不息的生命。

    在校園的角落中，我所看到的不只是暴力後的狀態以及被害者的心酸，我也見到了為此打抱不平的正義天使挺身而出，替那些受傷害的人擊退恐懼。在這當中，角落代表著忽視嗎？不對，這裡也代表著打擊暴力的精神。

    在社會的角落裡，我見到的並不只有墮落的少年與不屬於他們的東西共處一堂，我也有見到努力拉他們一把的義工們不屈不橈的精神，想要為青少年們創造美好的前途與更舒適的道路。在此處中，角落表示著放蕩嗎？我認為，此處也表示著為未來的主人翁們著想的心情。

    在世界各地的角落中，我望見的並不只是被戰爭及肌餓捆綁的國家，我望見的還包括那些想振作的人民，以及真心盡到世界公民的人們支援幫助。在這裡當中，角落代表著絕望嗎？我不這樣認為，我想，這裡也代表了希望和關懷。

    在我心靈深處的角落，我所感受的並非只有以往屯積的孤獨及遺憾，我也感受到了其他人心中的那份親切和溫暖。在心裡的角落中，有的是悲傷、孤獨嗎？不，我認為還有著善良的、開闊的以及溫馨的各種性情。

     角落，並非負面感覺的垃圾場，每一個角落必定充滿著愛和希望，差別只在於是否用心觀察。只要有能力，每個人都有使美好的感覺充斥著每處角落的責任。（  國二  新東國中林子琳同學）

作文比賽評審委員康雲山老師賞析

    作文題目為引導式題型，出題者在題目說明文字中提示各種角落的存在，本文就以教室、校園、世界各地及心靈深處四種角落來命意煉旨。

    第一段破題，先排比四個肯定句，列出教室、校園、世界各地及每個人心靈深處四種角落，作為後文論辯的前提。接著就排比四個反問句，這四個反問句以翻案的方法質疑社會大眾長久以來的觀念，相當具有震撼力，能引人深思。最後以決然的語氣否定社會普遍的看法收束第一段，並開啟中幅幾段論述的端緒，承上啟下，簡短有力，技巧相當好。

    文章中幅二、三、五、六幾段對應第一段教室、校園、世界各地及心靈深處四種角落而論辯。第二段除了否定一般認為教室角落髒亂的看法，更以為在教室角落織網的蜘蛛顯示了生命的生生不息。第三段認為校園的角落不只看到暴力的存在，還可看到挺身反擊暴力的正義。第四段認為社會的角落並不只有墮落的少年，還可看到義工不屈不撓拯救墮落少年的愛心。第五段認為世界各地的角落並不只是存在戰爭與飢餓還可看見希望與人道關懷。第六段認為心靈深處的角落並非只有孤單與遺憾，還有善良與溫暖。總括中間幾段，作者以兩兩相對的形式來論辯事理，不僅形式相對比具有美感，而且論辯時先反後正，以反面的現象襯托、突顯正面的意義，讓人看到了作者別具慧眼，具有深澈的識見、寬闊的胸懷，以及積極樂觀的性情。因此，這篇文章立意卓絶高遠，內容思想深刻超俗。

文章最後一段，作者概括前面的論述，認為對角落的看法不同，差別在於「心眼」如何，並且以只要有能力都有責任讓角落變得更美好作結，簡短有力，卻使得文 章意境更加深廣高曠，予以深刻的啟示。

    最後就文章的組織結構來說，第一段總提，中間幾段分別論說，結尾再歸納總收回應第一段。全文脈絡通貫，布局嚴整有序。