藝術治療--無限定藝術創作主義

2006心理治療與心理衛生年度聯合會上的報告摘要。

標題：慢性精神分裂症患者之藝術治療個案報告－－以繪畫活動為例
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CA45 進入工作室時，顯露出期待及興奮的表情，看到我時開頭就問：「我真的可以在這裡畫畫嗎？」我笑著回答：「你想畫什麼就畫什麼。」
我觀察了CA45 ，總覺得他比同年齡的小孩成熟一點，他同時也在觀察周遭的一切。
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有時我們可能會發現一個有趣的現象，即在某個時間突然有一些類似的事件同時與我們產生連繫，這是一種有意義或無意義的巧合事件呢？

最近有幾位從事心理治療工作的朋友分別和我連絡，他們巧合地在這個期間或某一天中同時找我談到類似的問題。或許在關於這些問題的領域中他們認為我較有經驗，希望我可以表示一些看法。

在與其中一位交談的過程中，我隨手在紙上畫了這件作品。題為：「治療師」
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過度量化的結果所帶來的是什麼呢？

智力測驗用於兒童，特別是幼稚園到小學低年級的兒童，我不知它代表了什麼？

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「光是母親的抗拒反應，就使得狄迪耶這個案例十分耐人尋味，因為這名婦人的態度含有深層的潛意識動機。她自以為愛自己的孩子，但她的行為卻在摧毀他。」(Dolto, 1939)

在我的經驗中，與個案父母（或監護人）的關係必須夠好，藝術治療的工作才能進行的順利。但是，這其中確實有著許多難題，因為個案父母對於一些被提出或可能提出的問題，常常是有所保留或覺得困窘、否認等。

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Ｔ很認真地畫著房子的紅屋頂，突然放下筆說：「您知道『子非魚』嗎？」
我笑著答：「子非魚，安知魚之樂？子非我，安知我不知魚之樂？」
Ｔ：「您知道是從哪裡來的？」
「莊子。」
我們不約而同笑了出來。

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Ｐ１大聲地說：「我覺得我的病快好了！」

這一天，我拿出墨汁、毛筆、大張的綿紙、一堆顏料等，我們一起經歷了一個創作的遊戲。

這個遊戲有前戲、上半場、中場表演、下半場、閉幕分享。規則是：每個人都要進場，它像是一場球賽，沒在場上的也要在旁邊觀賽。


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「投射」是一種「防衛機制」，「防衛機制」不全然是病態的，一個心理健康的人遇到巨大的壓力時，也會出現。
N2將不安的情緒「投射」出來，如果被投射者（治療者／我）因此有了某些情緒和行為，此時就形成了一種「投射－認同」的互動，治療者的「反轉移」可視為是「投射－認同」的結果。
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在問了其他工作人員N2今天的情形後，在心中有關N2房屋系列的問題終於有了解答，以前我時常和N2聊有關「家園」、「想做什麼」這類的話題，得到的內容都十分片斷。

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有一則笑話，敘述一位精神病患和在精神醫院前換汽車輪胎司機的對話，司機說：「你不笨麼！怎會在這裡？」患者回答：「我在這裡是因為我有精神問題，不是因為我笨！」

有些人容易先入為主地以為精神疾患病人應該是「笨」，其實不然。

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