藝術治療--無限定藝術創作主義

過度量化的結果所帶來的是什麼呢？

智力測驗用於兒童，特別是幼稚園到小學低年級的兒童，我不知它代表了什麼？

第一個例子：

因為小學入學規定要年滿６歲才能入學，否則要延後一年。但是仍有提前入學方案可以讓一些孩童得以較早進入小學就讀。

我所居住的台中市，每年都會舉行一次提前入學的評鑑（全市集中考試），許多小孩會參加這項評鑑。但是，我發現一個令我感到憂心的情形：初試是以「智力測驗」舉行，未達標準者，不能參加複試。

標準是什麼？即前百分之５等級。

依我的知識而言，我認為小孩子在接受智力測驗時的變動因素極大，一次的測驗並不能代表小孩通常的程度。我也曾打電話到主辦單位關心這種方式的合宜性，主辦單位是某國小輔導室，接我電話的是一位輔導老師，他很客氣。他表示：「我們也知道小孩面對這種測驗的準確度極低，但市政府規定要這樣。」


個案Ａ，差幾天就符合入學年齡，依規定除非通過這項測驗，否則必須延後一年入學。
Ａ很高興地參加這項測驗，並且等待複試（口試），結果Ａ並未通過智力測驗，所以連複試機會都沒有了。
Ａ跟著同學（幼稚園大班）準備畢業式，但情緒及行為變得十分不穩定。Ａ曾向家長說：「反正我也沒考上小學，我是不好的，我現在開始要當壞學生！」
隨後的幾個月，Ａ拒絕上學、夜哭、耍賴等。

Ａ面臨人生的第一個測驗結果是「受挫」。

（我對Ａ的觀察和那個測驗正好相反，Ａ的觀察力、記憶力、反應力、邏輯、創造等和同年齡相較，都有相當好的表現，難怪Ａ的家長會認為反正差幾天卻不能上小學，不如去試試！）

我告訴Ａ：「小孩子就要玩得快樂，在玩當中學習，幼稚園比小學好玩多了。」
Ａ：「是嗎？我不知道？不過幼稚園有點心吃。」
我：「是呀！有點心吃的地方真不錯！這樣子你就可以比別人多吃一年點心，也多玩一年！」
Ａ：「多玩一年！」
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第二個例子：

Ｂ以前是一位國小美勞老師，因病接受治療。

在某個治療機構時，有一次，Ｂ的作品被病友們說那不是Ｂ畫的，並且在一次由病友的票選較「佳」作品中未被選上。沒多久，Ｂ轉到急性病房接受治療。

Ｂ轉來我們這裡時告訴了我前述的經驗，Ｂ表示當時覺得「受挫」，Ｂ描述當時的感覺：「我是一位專科的美勞老師，我對我的專業能力還有一些信心，但當時我覺得『挫折感』很重，我沒辦法思考，然後，我病得更重了。」

我：「在那個團體中，有別人受過和妳一樣的專業訓練嗎？」
Ｂ：「沒有。」
我：「讓我們換個角度想！妳覺得妳比別人更專業一些，所以別人就比妳外行一些。這樣子看來，妳未被票選及受質疑是正常的，而且妳也要覺得慶幸。」
Ｂ：「怎麼說？」
我：「如果妳的作品被別人票選上了，妳就是被外行票選上，妳可能就和別人一樣了。」
Ｂ：「我怎麼沒想到這一點！外行人看熱鬧，內行人看門道！」
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這兩個例子，都和「受挫」有關，一個是小孩，一個是大人。