庭&瑜的秘密基地

首先對庭而言，我希望他日後接受的幼教課程，是屬於開放式的課程，而不是這種傳統式課程，所謂傳統式課程，就是我們小時候那種排課表照表上課的形式，而開放式課程，其實就是一般家長覺得小孩都在「玩」的課程，他們可能早上先有自由活動選擇角落或學習區（例如美勞角、益智角、圖書角、娃娃加、科學角）的時間，讓小朋友自由選擇自己想從事的遊戲或活動，老師則在一旁觀察或協助，然後再進行團體的分享與討論，小朋友可以分享自己所做的東西，大家可以提問題或意見，然後一起想辦法解決或做得更好，所以我覺得這樣的課程比較能提升孩子的思考能力。對於二、三歲的孩子來說，要做到上述層次有點困難，不過我覺得至少可以像我之前在另一家托兒所看到的經驗，他們一大早先讓孩子自行選擇與操作玩具教具，然後老師在一旁觀察與協助，之後進行的課程，則是跟早上的點心結合，那天早上是吃柳丁，於是老師就從柳丁的外觀、顏色、氣味出發，讓孩子自己去摸摸看、聞聞看，於是孩子學到了圓形、黃色、摸起來粗粗的、聞起來有點香香的，最後老師把柳丁切一切，大家再來一起品嚐柳丁的味道，我覺得這樣的課程至少兼顧了孩子的發展與生活經驗，從中獲得認知與感官的學習。

至於在我這一方面，雖然只去了半天，卻發現了其它老師跟我的理念實在有差距，例如有一位二歲多孩子剛來一週極度不適應，常常一想到就大哭喊著：「我要媽媽～」我看了很心疼，就把他抱起來，所長卻叫我不要管他，說他就是這樣，他們哄他的方式是：「你要繼續哭還是去廁所？你要哭還是去公園玩？」我覺得這並沒有辦法消除孩子的焦慮，讓他喜歡上學。記得以前我實習的學校，那所長很會處理這樣的孩子，他可以花一整個早上陪那個小孩，哄他、抱他，然後慢慢跟他介紹學校有哪些好玩的，帶他做一些有趣的事，慢慢孩子就會覺得有安全感，也知道來學校可以做些什麼，慢慢就能融入環境了。後來我對那孩子的作法是，每當他哭時，就請他幫我做一些事，例如收玩具收書什麼的，然後就大力稱讚他，他就很高興，也忘了哭，其實這算是一種行為改變技術。 不過去公園時，那孩子就很讓我頭痛，因為他到處亂跑，還躲在角落裡，不然就做一些危險動作，也因為這樣，所以另一位老師不太喜歡他，所以那天我去代課的工作幾乎都是在帶他，那老師也說：「帶這樣的孩子比帶全班其它所有的孩子還累……」到了中午，媽媽來接時，那些老師們又換了另一種嘴臉，本來孩子不吃飯也不讓人餵，其它老師就懶得理他，只有我在旁邊勸他，但是家長一來所長馬上湊過來接手哄他、餵他，還誇他今天很乖，並在家庭聯絡簿上寫了他做了哪些事，其實那都是編出來的，因為那天都是我在帶啊！（應該讓我寫才對吧！） 此外，跟老闆娘談時，也不太愉快，她說現在的父母對孩子都小心翼翼，我就心想：「當初你要求我帶你的孩子不也如此」此外他對老師的態度也不太尊重， 我跟她說想繼續讀書，老闆娘先說既然我已有計畫，她也不勉強，不過後來越說越離譜，說什麼：「反正你也沒什麼社會經驗，繼續讀書也好啦，不然在外面找工作也不容易，現在碩士滿街跑…….」當時我真是覺得：「還好剛剛沒答應你，翻臉還真快啊！」 不過說這些不是要造成親師衝突啦！只是發發牢騷，說說我的經驗罷了，我遇過很多很專業的幼教老師，他們才不是這樣呢！希望往後我自己也不要忘記理想，被現實的洪流淹沒了……