Tiger2008

對台灣的教育我個人實在是很不以為然，雖然在小學已有大幅度的改進(這是我的感覺)，但在國高中這個我認為孩子充滿學習力的階段，卻似乎教學仍然只是為了升學考試。設置了許多什麼美術、音樂、數理、語文等資優班，美其名是發掘特殊天份的學生，但哪有那麼多天才？好像也是掛羊頭賣狗肉的多。「天份」人人有，但天才卻是稀有。就像我家兩個孩子，老大邏輯能力較強(與女孩子相較)，喜歡看書幻想，喜歡架構小說寫文章，老二規矩細膩對音樂及繪畫表現突出。老大在文章及繪畫，而老二在音樂與繪畫上，參加校內外比賽總能名列前矛(有些是跟資優班一起比賽的)，但我並不認為她們是天才，只是比一般的表現突出而已。她們也從不想去念什麼資優班，我想是因為不想有什麼壓力的關係，而快樂學習也是我們的想法。

我不反對資優班，但反對掛羊頭賣狗肉，更反對非資優班在國高中時完全以「升學考試」為教學目標。像我老二國三，現在幾乎很少練習鋼琴，每天晚上要在校自習到晚上9:30回到家都十點了(已不適合彈鋼琴，會吵到鄰居)，還要寫功課。老大現在高二，雖還感覺不到很大的壓力，但一來課外活動多要唸的書也多，在她喜歡的寫作及繪畫上幾乎也沒什麼進步。記得我高中時，除了一般功課外，其他如音樂美術的教師都相當優秀，我也經常跟同學背著畫板到澄清湖寫生，高三畢業時還在老師的畫展上參與展出。但號稱北部最好的女子學校，讓我感覺好像除了讀書外，其他方面沒什麼好的老師，感覺是完全不重視。

曾經跟小朋友討論過未來，老大似乎比較有興趣念「建築設計或工業設計」，老二還沒概念。但我認為不管唸什麼，不管未來靠什麼吃飯，藝術是豐富一個人生命的重要資糧。我跟小朋友說，老大可以把設計當飯吃，而當個業餘作家，老二在正式工作外，也可以當個業餘演奏家或畫家，這樣人生才比較不會陷入一種純粹物質的輪迴。

但我們的教育卻違背我前述的觀念，國高中3~5年這充滿學習力的階段卻只用來死背書，這是一個很大的問題，其結果就造成台灣人在藝術美學以及哲學思考上非常弱，也限制台灣社會在許多方面的發展。但這個問題卻不易解決，最大問題在整個社會價值觀。雖然我有這樣的觀念，但整個教育體制是這樣，社會價值觀也是這樣，就不易達成我觀念中的社會環境(沒什麼業餘演奏家畫家作家，也可以說整個社會缺乏生活美學)，這也迫使我必須偏重在意孩子的一般功課，這似乎造成一種錯誤循環。有空，我想我要深入思考整個問題，提出少許台灣教改應努力的方向。