2013年11月20日

2013國際閱讀教育論壇

《天下雜誌》教育基金會即將在12/4、12/5舉辦「2013國際閱讀教育論壇」,在此誠摯邀請您一同蒞臨,也期盼能夠邀請您也能將此活動訊息分享給更多人知道。 

本屆論壇,以『啟動新閱讀時代-從閱讀到思考』為主題,邀請來自非常具有熱情的美國KIPP 理念學校共同創辦人-麥克‧芬柏格先生(Mike Feinberg)(相關影片介紹),他相信每個孩子都有能力學習,不願意放棄任何一個孩子;及前韓國數位情報院主席-黃大俊 教授(Dae-Joon Hwang),他是引領國際數位學習的先驅者之一。兩位國際專家蒞臨論壇現場,分享如何翻轉教育,共探討新閱讀時代如何激發孩子主動學習,重新找回學習的動力。台北場部分更邀請到三位台灣教育第一現場的教師,分享他們在教學上實務的創新作法。 




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2013年10月19日

國中閱讀護照


誠摯感謝:
教育部國民中學推動晨讀運動計畫主持人-陳欣希教授、許育健教授
國家教育研究院-柯華葳院長    國立臺南大學-黃秀霜校長
國立中正大學-曾玉村教授       國立屏東教育大學-陸怡琮教授
國立東華大學-林意雪教授       國立新竹教育大學-陳明蕾教授
 
臺灣讀寫教學研究學會-吳美美講師、林冬菊講師
臺北市明德國小-花梅真教師      臺北市永安國小-范寶文教師
臺北市永安國小-黃柏翔教師      臺北市永安國小-楊琇婷教師
南投縣三光國中-邱凱琳主任      彰化縣溪湖國中-陳信正教師
臺中市日南國中-康玉琳教師      宜蘭縣武淵國小-張雅萍教師
臺北市河堤國小-連瑞琦教師      南投縣北梅國中-許碧蕙主任
新北市樹林國小-黃裕隆教師      桃園縣大溪國中-鄒芬玫教師
宜蘭縣中山國小-楊蕙菁教師      高雄市九如國小-劉文惠教師
苗栗縣大西國中-謝育秦教師      彰化縣大村國中-謝珮芳教師
高雄市揚帆主婦社-顏淑珍講師

國中閱讀護照的使用說明  下載
國中閱讀護照-「我的閱讀旅行」1  下載
國中閱讀護照-「我的閱讀旅行」2  下載



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2013年9月6日

102.08.19~08.24南投僑光場三階A研習花絮

102.08.1908.24南投僑光場三階A研習花絮

 
欣希老師講課

 
透過比較結構圖的異同
喚醒學員的舊經驗
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102.08.05~08.10南投竹山三階A研習花絮

102.08.0508.10南投竹山三階A研習花絮

欣希老師精闢的解說風靡了全場
「狼」角色讀 讓小朋友大吃一驚
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2013年8月9日

問思教學演示與教材設計人才培訓計畫

歡迎有興趣的會員踴躍參加! 完整版計畫下載   一階版計劃下載  

小提醒:報名截止日為102/9/3,現已進入倒數計時,歡迎大家踴躍報名!

tall101發表於 樂多01:26回應(0)最新公告 │標籤:研習課程,一階

2013年7月17日

《挑戰閱讀理解力》1



      2006年,PIRLS和PIZA這兩個語詞的出現,突然引發大家積極關注「閱讀素養」、「閱讀理解力」,也努力找尋提升閱讀能力的有效方法。
  其實,問「好問題」才是關鍵,「好問題」能引導讀者理解文章,「不同層次的好問題」,更能確實評估讀者不同閱讀歷程的理解情形。
  在教育現場,許多教師們發現「問好問題」其實並不容易,因此,我們邀請閱讀專家共同精心設計這本書,希望能成為教師教學、家長導讀、學生自學的好幫手。 

                    《挑戰閱讀理解力》2、3即將出版,敬請期待!

2013年7月4日

06/22 國資圖90週年館慶青少年悅讀宴

        今天是國資圖90週年館慶悅讀宴最後一場次,邀請到的是推廣閱讀教學多年的陳欣希老師與大家分享共讀的技巧與閱讀力的培養方式。欣希老師以《倒立的老鼠》為例,引導大家進行三次閱讀,從第一次的純粹閱讀到第二次的讀懂內容,以至於最後一次的讀出趣味,每一次的閱讀都有不同的意義,大家可以依照自己的需求選擇閱讀的方式。同時欣希老師也結合了繪圖、反饋、互動等方式,讓大家試著在閱讀時提出自己的觀點,並學著找出證據支持自己的觀點,而不是靠著生活經驗引導思考方向,這也是目前國內學童需要再強化的部分。最後欣希老師也利用20分鐘的時間,透過不同層次的問題進行家長的閱讀引導技能強化,讓小朋友能對文本的內容有更深層的理解,也歡迎家長回去後可以試著挑戰導讀書中<天才>那篇文章,如果需要導讀的協助或問題單,也可以到欣希老師的部落格挖寶哦!

資料來源:國立資訊公共圖書館 



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2013年3月20日

102年教師專業發展行動年 期盼培育高素質教師

        十二年國民基本教育即將上路,第一線老師是政策成功的關鍵角色,因此教育部宣布今(102)年度為教師專業發展行動年,希望讓全國國中、高中職學校教師在103年7月底前,都能參與五堂課18個小時的研習課程,協助教師做好準備,並建立教師專業發展網站單一帳密機制,讓老師線上進修更方便。教育部師資藝教司司長張明文說:「我們要讓全國19萬5千個導師動起來,大家共同為103年8月份上路的十二年國教做好最萬全的準備!」

        為因應十二年國教的推動、社會各界對教師專業發展之企盼及師資培育白皮書的推動,教育部以教師專業發展為今年度業務重點,推動「教師專業發展行動年」,本行動年推展的教師專業發展分為2部分,分別為「推動活化教學培力增能系列,強化教師專業成長內涵」及「建置教師專業成長支持系統」,希望幫助老師為十二年國教的實施做好準備。

推動活化教學培力增能系列,強化教師專業成長內涵

一、推動五堂課18個小時的「十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課」:

      「十二年國教成敗的關鍵,在於老師的再學習!」國立臺北教育大學校長張新仁表示,一個好老師會不斷地學習,同時誨人不倦。要讓所有學生學習有成效,老師的教學必須有策略,針對學生的差異性需求,因材施教,並找到學生的亮點。 

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2013年3月10日

樂遊閱世界 國人閱讀習慣調查公布

        現在什麼書最受歡迎?101年全國公共圖書館借閱排行榜Top20出爐,調查顯示臺灣民眾最偏好奇幻文學,排行榜冠軍是網路作家月關的作品,描述現代人穿越時空的《回到明朝當王爺》。同為受歡迎的歷史小說去年也興起後宮熱,當前火紅的《後宮:甄嬛傳》也躍上文學類借閱排名第20名,甫出版就進入榜單。

     國家圖書館舉辦記者會公布臺灣民眾閱讀習慣調查結果,並邀請全國公共圖書館借閱楷模分享其利用圖書館服務及閱讀的心得。國家圖書館也在101年特別設置「圖書館傑出人士貢獻獎」,表揚地方首長熱心推動圖書館建設,獎勵圖書館館員辦理圖書館業務之傑出表現。 

臺灣民眾閱讀力持續上升 奇幻文學最受青睞

     國家圖書館館長曾淑賢表示,透過教育部的閱讀政策,提供經費充實館藏和改善館所空間,以及在各縣市積極鼓勵閱讀,臺灣民眾閱讀力持續上升。101年閱讀習慣調查結果指出,民眾走入各地公共圖書館的人次逾7,273萬,年度借閱總冊數達6,162萬餘冊,比去年成長8%;借閱人次則逾1,602萬人次,提升0.85%;而去年度每人平均借閱冊數達3.84冊,顯示臺灣民眾的閱讀習慣一年比一年好。【more】


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2012年12月18日

PIRLS 2011國際評比結果

         臺灣在2011年 TIMSS與PIRLS大放異彩。TIMSS國中八年級學生數學和科學分別排名第3名和第2名,國小四年級學生分別排名第4名和第6名,表現相當優異。PIRLS自2006年第22名大幅躍升為第9名,是我國首次進入前十名。

       詳細PIRLS 2011國際評比結果 請連結 http://140.115.107.22/

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2012年12月3日

入會邀請函

入 會 邀 請 函

親愛的伙伴: 

我們成立學會了-臺灣讀寫教學研究學會Taiwan Association of Language and Literacy, TALL

想為學術界和實務界搭起友誼的橋樑,讓學術界有豐富的研究資源、讓實務界真的能因研究歷程而有收穫或因研究成果而有助教學。〈學術界與實務界的合作,雙贏???〉

進而,透過研習課程、出版教材、線上諮詢,提升教師(幼兒階段~國中階段)語言讀寫專業知能,培養樂在閱讀、善於溝通的孩童,營造一個讀寫文化的社會。

目前,各階段的老師(大學、高中、國中、國小、幼兒、安親班)、文學領域的伙伴(總編、作家、評論家)、志工家長,已陸續加入我們。

若您,也想在讀寫這領域中出一份力,而且,也是屬於要求品質、刻苦耐勞的人,歡迎加入我們!(^.^) 會員申請表請按我



社團法人臺灣讀寫教學研究學會
理事長

  陳欣希




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2012年12月2日

2012年12月1日

我學生閱讀評比,躍升第九名

我學生閱讀評比,躍升第九名  
                                       

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(社會的聲音)採訪國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒教育組博士陳欣希教授

part1   若是針對學齡前三歲到國小中低年級這段期間的親子互動來論,
   大人對孩子的影響仍是多過孩子對大人的影響。按我下載

part2   親子互動只有適當的方式,沒有正確的方式。按我下載

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問思教學版《閱讀理解-問思教學手冊》(101年)

問思教學版《閱讀理解-問思教學手冊》(101年)
1.封面  按我下載 
2.內文-前言 按我下載 
3.內文1-小馬路喜-馬王觀點 按我下載 
4.內文2-冰河 按我下載 
5.內文3-雕刻一座小島按我下載 
6.內文4-動物的尾巴 按我下載
7.內文5-雕刻一座小島 實作分享按我下載

tall101發表於 樂多22:28回應(4)已出版作品介紹

問思評量版《閱讀理解-文章與試題範例》(100年)

問思評量版:《閱讀理解-文章與試題範例》(100年) 
1.壁虎溫暖 按我下載 
2.小老鼠的恐龍夢 按我下載 
3.小馬路喜 按我下載 
4.白衣少年 按我下載 
5.攀岩好身手 按我下載 
6.鴿 按我下載 
7.冰河 按我下載  

tall101發表於 樂多22:22回應(0)已出版作品介紹

南港國小科技創新教學模式:閱讀理解01

         南港國小在劉林榮校長的卓越領導下,擘畫出『智慧南港、智取未來,智慧學校@南港』的發展藍圖,帶領南港國小成為資訊化、國際化校園的願 景邁進。其中語文領域,於2011­­年6月成立「閱讀理解專業社群」,在許育健主任的領軍下,依據「提取訊息」、「推論訊息」、「詮釋整合」及 「比較評估」四個閱讀理解層次,鑽研教學策略與精進命題品質,並從三、四年級共15班開始進行實驗。經過一學期的教學,我們發現孩子專注閱讀 的字數已從600字提昇至1000字,並且有92%的孩子符合四個閱讀理解層次基本通過率的水準。

         這段影片是南港國小的閱讀理解教師專業社群,所提出的閱讀理解科技創新教學模式之一。來向他們取經的國內外學校絡繹不絕。為了讓更多學校受 惠,他們以來南港國小訪問的聖嬰­­小學38位5年級學生為例,進行閱讀理解的診斷評量與教學活動,以影片來展示南港國小發展的閱讀理解科技創新 教學模式。 
**註:本影片中教學示範所使用的圖片或教材為各著作權人所有,若影片中老師上課所使用的素材為貴公司所有,請來信告知,我們將特別註明與感謝,謝謝您!

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南港國小許育健主任於浙江寧波閱讀課

             2011年8月11日台北市立南港國小許育健主任受邀至浙江寧波,為惠貞書院的學生進行閱讀課教學。 許主任使用的教材為台灣國小四年級生上課,上課模式與一般教室教學模式相去不遠,但最大的不同在於:許主任在課堂的最後,運用IRS的即時性,讓學生回答課文相關題目,藉以迅速掌握學生對於課程的吸收程度,並能立即針對較多學生不理解的部分加以解說。



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【相關概念的介紹】閱讀的定義

閱讀的定義
陳欣希

  相信大家對於「閱讀」這一詞並不陌生,然每個人對於同一語詞所界定的意涵可能有所不同。而我們所談的「閱讀」又是指什麼呢?研討過許多的定義,個認為維基百科(http://zh.wikipedia.org/)為「閱讀」所下的定義較為周延。其指出~   

「閱讀是指獲取他人已預備好的符號並加以(符號的)辨認、(行文的)理解、(內容的)分析之過程,有時還伴隨著朗讀、鑑賞、記憶等行為」。

  前述這個定義提到了兩件事,一是指「讀者獲取他人已預備好的符號」,二是指「讀者閱讀的歷程,包含符號的辨認、行文的理解、內容的分析」。閱讀這個行為涉及了讀者和作者,雖然作者存在於文本之後,是隱形的,但仍是存在。簡言之,我們可說閱讀是「讀者、文本、作者之間的互動」,包含「讀者與文本互動的歷程」及「讀者透過文本與作者互動的歷程」

 

讀者作者互動.jpg


圖1 讀者、文本、作者三者的關係


  「讀者、文本、作者之間的互動」這句看似一般,然而其中所指的「互動」須加以留意。在「互動」這詞所隱含的讀者是主動的、非被動地接收作者給予的訊息。讀者是主動的,意指讀者在閱讀時有其目標、會帶入自己的背景知識解讀文本訊息而形成意義。由此可知,在我們所指的「閱讀」脈絡中,讀者可不是被動地接收文本或作者的觀點,也不是不管文本或作者所要傳遞的訊息而任意詮釋,而是讀者會在閱讀過程中,因本文訊息而喚起自身的知識經驗,再進而詮釋,從中而有所得。


tall101發表於 樂多20:27回應(0)概念文章