爸爸說故事

人本主義強調在經驗的過程中，人不只是反應環境中的刺激(由外而內的經驗)，且是主動地依自己內在的積極型與主動的知覺對環境中的人、事、物做主動的操作或選擇性回應(由內而外的經驗) ～ from 廖鳳瑞，《從幼教趨勢看幼兒教育的發展》

我想新世代的父母都能夠認同讓孩子遊戲，亦是一種學習，甚至是最有效的學習方式；本期《學前教育》月刊2月號內載的封面故事 - 玩得盡興、學得更好 - 算是對相關理論介紹以及父母觀念導正上蠻清楚的彙整；若干部分個人覺得蠻有參考價值，整理於下以供提醒：

一、玩需要掌握三個重點：(基本上我覺得三個都蠻關鍵)

1.全心全意，親子共玩 - 親子共玩的目的除了由於父母最了解孩子狀況與需求，陪伴在側能提供最適當、適時的幫助外，共玩之間所瀰漫的情感交流，亦是對孩子的一種潛在的情感與文化教育；此外，這個共玩也是親子間喜悅的來源之一！尤其對於新生兒，父母本身(面孔、說話聲音、動作等)，即是寶寶最好的玩具！

2.提供單純而有最大參與空間的玩具 - 研究指出，傳統簡單的玩具或遊戲素材，更能發揮創意，如沙、水、積木、皮球等，這些玩具比結構固定、目標單一的玩具(如裝電池、打開開關就會跑得小汽車)，前者更能創造較大的參與空間，也更能激發孩子的學習潛能。

3.鼓勵孩子和同伴一起玩 - 多製造機會鼓勵孩子和其他同齡的、年長或年幼的孩子一起玩，可以增加學習社會化行為和技巧的機會，也可以增加遊戲的變化和趣味。



二、6種分齡遊戲模式：『玩』是幼兒生活的重心，所以從遊戲中反過來也可以看出幼兒的生活形態與內心世界，了解他學會什麼、懂得什麼。(主要偏重於社會化學習方面的演進，前三項屬於非社會性類型，後三項偏向社會性類型，主要以3歲半為分野，因此父母引導孩子一起玩時，要以孩子的發展程度作參考，不需強求孩子，也不要錯怪孩子。)

1.不參與行為 - 2歲以下主要模式，孩子不參與遊戲，而是一時興起去注意別人玩，看看別人在做什麼。

2.旁觀者行為 - 2歲～3歲半主要模式，孩子將大部分時間用來觀察其他孩子，在別人身旁打轉並提供建議，但是自己並不參與。

3.單獨遊戲 - 2歲～3歲半主要模式，孩子只是獨自玩自己的玩具，他玩得玩具跟鄰近的孩子不同且毫不相關，如一個玩積木、一個塗鴉。

4.平行遊戲 - 2歲～3歲半主要模式，孩子會在一起玩相類似的玩具，但是各玩各的，也不想取影響其他人活動；他們只是湊在別人身邊玩，並不是一起玩。

5.聯合遊戲 - 3歲半～4歲半主要模式，孩子開始跟其他人一起玩，但只是共同遊戲，彼此間還沒有發展出有組織分工的活動；如一起玩扮家家酒，不過是一起假裝煮菜、一起假裝吃飯等。

6.合作遊戲 - 4歲半以後主要模式，遊戲形式開始有明顯的組織及分工，此外遊戲成員必須要遵守團體的規範，大家會為達成團體目標而努力。

Shawn的單獨遊戲，轉齒輪(1.5歲)