July 6,2011

頭陀心理諮商所

這是一個開始….
在2007年10月底,頭陀心理諮商所懷抱著一些夢想、一些堅持與許多感謝中誕生!
我們「夢想」著為經歷創傷的婦女們,尋找一個暫時裝載傷痛,放心停泊的家!
我們「堅持」著允許每個人的心靈,從害怕中去體會生命的開放、相信與平等!
我們「感謝」著是因為許多在這條路併肩而行的前輩與夥伴們的支持,給予現在我們的力量!

而現在…我們將一小步一小步繼續在陪伴經歷創傷的助人路上往前走。
如果你有時間,如果你認同我們的理念,歡迎你隨時停下來看看我們….

關於我們提供的服務
◎個別心理諮商
◎團體心理諮商
◎專業督導
◎受邀至各個學校輔導中心及單位實施各種TA課程訓練、督導訓練
◎有關人際、性別、婚姻及家庭系統主題的演講

~歡迎與頭陀諮商所連繫~
台北市八德路四段650號13F之12 (松贊花園大廈)


交通:

公車:可搭203、204、205、256、276、28、306、311、518、527、53、531、605、622、629、63、棕1、藍7公車,在 『松山農會站』下車。

火車:『松山車站』下車,往八德路方向步行約5-10分鐘。

附近地標:近虎林街口、近饒河街夜市、近松山車站

汽機車停車場資訊:
   汽車|路邊停車格、松山國小地下停車場、八德立體停車場(機械)、松山車站地下停車場
   機車|路邊停車格、河濱公園旁松河街停車格、松山車站地下停車場

執業執照字號:北市衛諮師執字第N220093596號
諮商心理師:施如珍
醫事人員證書字號:諮心字第000290號

May 20,2014

宿命.改變.新女人:十個本土婦女家庭治療的故事




作者: 施如珍
出版社:張老師文化
出版日期:2009/12/18

內容簡介

  作者在本書中呈現的是非常正典的系統取向個別心理治療。步驟精緻、清晰度高。她結合了完形治療與個人劇場的技巧,因而更添具象色彩,不只坐而言,還常起而行,將關係型塑出來,因此更能幫助當事人由肢體與視覺中加深體會,好能見樹而見林。作者也藉此讓自己的工作高度透明以分享給讀者。

  作者擅長引導個案去發現重要他人對自己的因應,並能設身處地去體會身邊家人朋友如何領情或消受。於是讓個案一邊認清自己,一邊深入且系統化地同理了他人,包括曾虧待過自己的父母親以及上一代的處境。

  總是抱持著正向眼光與尊重態度,高度支持,堅定面質;作者一面展現疼惜關愛,一面擴大個案的視野。本書看似只是十個本土故事的堆砌,其實卻是學習系統取向個別諮商的極佳教本,因為作者選擇將文字做最大精簡,把故事內容極其簡約而讓心理治療的歷程與脈絡顯露出來。就像生物實驗室裡面把青蛙的肌肉剔除只剩下骨架,以便研究生一目瞭然。而且作者對諮商歷程中的意圖做了不少交代,也就是打開諮商師的黑盒子,讓人窺見許多引導話語背後助人者的心思意念。


taipeita發表於 樂多08:25回應(0)引用(0)

May 7,2009

2009下半年專業訓練及社區心靈課程簡章

          對 象費 用介 紹
2009性別暴力處遇專業訓練課程通識課程07/117/187/2508/01處遇課程性侵害與亂倫組09/2309/3010/0710/1410/2110/2811/0411/11 親密關係暴力組09/2510/0210/0910/1610/2310/3011/0611/1315-25專業助人者85001. 課程內容詳見簡章2. 合報另有優惠3. 通識課程歡迎所有助人相關領域之研究生和專業人員參與,處遇課程限取得證照之心理師
系統中的TA理論本年度課程取消12-15專業助人者8500TA理論為主軸,論述理論於家庭系統及社會文化中之運用
生命故事探索本年度課程取消12-15社區民眾4200探索生命史對個人成長及發展之影響,重新決定個人生命腳本


師資介紹:施如珍

【現任】
頭陀心理諮商工作室(前台北TA發展中心)負責人及心理治療師
私立輔仁大學臨床心理系兼任講師
勵馨基金會顧問及督導
臺北市家庭暴力暨性侵害防治中心督導及合作諮商心理師

【專業訓練及證照】
國際TA協會合格心理治療師(CTA)
國際TA協會溝通分析預備講師(PTSTA)
諮商心理師:中華民國「諮商心理師」特考及格證書


服務內容:個別心理治療、團體心理治療、TA課程訓練、督導訓練、專業演講

課程報名:請於劃撥前來電(02-27423684)詢問是否仍有名額,確定後至銀行轉帳報名費用【中國信託公館分行 347540025606 戶名:施如珍】,填妥次頁之報名表後郵寄至tataipei@gmail.com,以學生身分報名者請在首次上課出示證件確認。一週內將有專人以電話與您確認資料及金額,若沒有收到確認請再行來電確認以避免延誤報名時機。若未先確認即繳費,遇到額滿需退費時,需扣除行政處理費用200元。

2009頭陀課程.doc

2009性別暴力處遇專業訓練課程

「性別暴力(gender-based violence)」,是指一切源自於性別不平等而出現的暴力行為,常見的暴力形式有性侵害、性騷擾、家庭暴力、親密關係暴力、性暴力等。隨著社會各界的正視及相關單位的宣導,性別暴力可能發生在任何性別、年齡、族群及社會經濟地位等背景變項的真相已經逐漸得到證實。

性別暴力並不是新聞上才會出現的事件,他一直都在我們身邊。

無論在社區、學校、醫院、社會福利機構等任何一個助人者所工作的場域,都有可能出現性別暴力的當事人,他們可能是加害人或受害人、他們可能是未成年或成年人、他們可能會有焦慮、憤怒、六神無主或任何一種情緒。
面對性別暴力當事人並不是一份簡單的任務,專業能力的培養,各項資源的整合等,都是陪伴路途中不可或缺的裝備。邀請你加入我們的行列,從面對自己的暴力史和準備度開始,逐步建立處遇中需要有的各項概念,演練各項技術,並在督導下實際接案。

主辦單位:頭陀心理諮商所

協辦單位:勵馨基金會蒲公英諮商中心、現代婦女基金會

講師群:施如珍(頭陀心理諮商所所長)、林雪琴(中崙聯合診所諮商心理師)、鄧曉平(勵馨基金會蒲公英諮商中心)、陳淑芬(國立台北教育大學心理與諮商學系講師、台北縣家庭暴力暨性侵害防治中心特約諮商心理師)

課程時間:

通識課程 共計八個半天,二十四小時之課程
2009/07/11、18、25、08/01

處遇課程 各計八個半天,二十四小時之課程
性侵害與亂倫組2009/09/23、30、10/7、14、21、28、11/4、11
親密關係暴力組2009/09/25、10/2、9、16、23、30、11/6、13

實習與督導 2010年開始

地點:頭陀心理諮商所(臺北市八德路四段650號13樓之12)


課程介紹

(一)通識課程(人數上限:25人,邀請所有有興趣的你一起加入)
(講師:施如珍、林雪琴)
7/11早上 覺察自己的暴力史
如果“一分”是不曾經歷、“十分”是身歷其境,在你的成長過程中,你跟性別暴力的距離有多近?你的暴力史又如何影響你對人的信任感,甚至影響你對暴力工作的信念?邀請你從整理自己開始,跟我們一起進入性別暴力處遇的領域。
7/11 下午 性別暴力相關政策
性別暴力事件的複雜性,絕非助人者單打獨鬥可以面對,大多數的當事人都需要透過諮商、社工、警政、法政、教育等各單位的合作以提供協助,在性別暴力處遇中,有哪些相關的法律規定、政策制度、倫理規範,會是你不能不知道的?哪些情況是強制通報?有哪些資源會是可以為當事人爭取?在資源運用中心理師又應該踩踏在怎樣的位置來看待資源?
7/18 早上 跨領域的合作
將社工師跟心理師各自所建立的合作系統各視為一個同心圓,心理師需要理解社工師是在合作中是如何看待自己的角色與期待,社工師也需要理解心理師的評估與處遇,建構相互合作的工作模式。如何為當事人引入資源,又該如何啟動團隊的合作與運作,我們邀請資深心理師及社工師來為你說分明。
7/18 下午 安全議題
保護令的功能究竟是什麼?保護令真的保護了受暴者嗎?除了保護令,我們還可以為受暴者做些甚麼?在揭發暴力的祕密中,又有甚麼主題需要留意?在介入過程喚起當事人的情緒後,又該如何增強當事人的個人力量,確保當事人和身邊他人的安全?
7/25 早上 創傷後壓力症候群
性別暴力事件對當事人造成的傷害,常會以生理症狀或疾病的樣貌展現,而對當事人的生活適應各向度帶來相當大的衝擊,創傷後壓力症候群便是相當重要的一項。邀請你跟我們一起,從認識創傷後壓力症候群的症狀開始,學習相關的處遇技巧。
7/25 下午 各學派的暴力觀點─多元模式
在性別暴力處遇中,有哪些重要的理論,不同學派的解釋方式又如何影響了不同處遇方式的產生?在女性主義、關係及系統觀、矯治模式、家庭心理學等重要的介入哲學中,助人者又應該踩在何種位置,來面對每一位獨特的當事人及每一個獨特的暴力事件?
8/1 早上 性別、階層與族群
在性別、階層與族群的連續線上,我們選擇了踩在甚麼樣的位置,這個位置又如何影響我們的處遇。從多元文化的概念開始,理解父權的社會,建立性別敏感度和性別主流化的概念,認識多元族群,理解自己的階級文化。
8/1 下午 替代性創傷
性別暴力事件帶給助人者的衝擊,往往較一般的當事人大過許多。在進行性別暴力處遇的過程中,助人者應該如何自我保護,又如何覺察自己受到的影響而學習求助。邀請你在八堂課的最後,從認識自己進入暴力處遇的準備度開始,整合自己的學習,建立自己的工作模式。

(二)處遇課程(人數上限:15人,歡迎參加過通識課程的心理師加入)
a.最大的背叛─性侵害與亂倫組 (講師:施如珍、鄧曉平)
9/23 覺察自己生命經驗的暴力史
在自己的生命中,你如何經驗和目睹暴力的發生?這些經驗又如何你對性侵害或性騷擾事件的聆聽與見證?有沒有朋友跟你分享過自己受到性侵害的故事,你的反應又是如何?歡迎你從覺察自己回應性侵害與性騷擾的方式開始,進入性侵害處遇的領域。
9/30 性創傷的社會文化脈絡
性在任何文化中,都是禁忌的主題,性侵害、性騷擾或亂倫更是不能討論的話題。你是否想過,我們所處的華人文化及社會環境是如何看待性創傷,這些看待又會對當事人產生何種的影響?邀請你跟我們一起從理解當事人的沉默開始,陪伴當事人打破不可說的噤語,找回自己的聲音。
10/7 安全感跟信任感的重建
性侵害事件所造成的隔絕與孤立,常讓助人者與當事人在建立關係上出現更多的困難。在當事人「我憑甚麼要相信你?你幫得了我嗎?你怎麼可能懂我?」的吶喊中,助人者協助當事人重建安全感與信任感的種種學問,邀你一起來看仔細。
10/14 從家庭圖譜看亂倫家庭動力
亂倫家庭中,父母女三方存在何種的家庭動力?邀請你跟我們一起學習如何從當事人所提到的一點線索開始小題大作,了解亂倫家庭的動力,並且運用系統中的動力,為當事人的復原帶來可能。
10/21 創傷與創傷症狀
惡夢、憂鬱、恐慌、侵入性記憶、強迫行為等各種症狀,究竟是一份保護抑或是需要改變的警訊?從認識創傷的概念開始,我們學習理解症狀所傳達的訊息,在學習評估創傷症狀及轉化創傷意義中,陪伴當事人在悲傷中與希望相遇。
10/28 移情跟反移情
身為助人者,你如何看待性侵害的事件?同時你又是如何看待性侵害的加害人與被害人?你的立場又如何影響與當事人相伴而行的這一段旅程,從移情和反移情開始,讓我們跟你說仔細。
11/4 碎裂的心靈地圖
性創傷事件不僅對當事人人格發展造成損傷,個人內在的心靈地圖也隨之碎裂,邀請你跟我們一起發現當事人分裂的小綿羊、大暴君、趴趴熊、獨行俠,整合並接納自我真實的人性。
11/11 賦權的行動化
賦權是當事人在面對暴力帶來的傷害後,回歸生活的重要資源,歡迎你跟我們一起學習各種行動化的方式,協助當事人找回自己的力量,面對往後的人生。

b.與敵人共枕─親密關係暴力組 (講師:林雪琴、陳淑芬)
9/25 成為性別及文化敏感的心理師
社會文化是怎麼看待親密關係暴力的?這樣的看待又會對相對人和受暴者產生甚麼樣的影響?「一個巴掌拍不響」的文化中,我們應該如何避免責備受害人,從家庭、社會、文化脈絡中協助當事人去除受暴帶來的羞恥感。
10/2 覺察自己的暴力史
無論是夫妻、情侶或同志伴侶的案主,無論是目睹朋友及父母或曾經受過暴力對待,你距離親密關係暴力有多近?邀請你從覺察成長經驗及家庭脈絡對自己產生的影響開始,進入親密關係暴力處遇的領域。
10/9 移情與反移情
身為助人者,你是否反思過自己對於暴力的態度?對於暴力,你通常選擇的位置會是拯救者、討伐者亦或是討好者?從認識助人者常見的移情與反移情作用開始,讓你我一起走出助人者的彌賽亞陷阱。
10/16 辨識暴力循環和人質症候群
親密關係暴力的受暴者常在經歷暴力後失去對生活的控制感及安全感,對人的信任也難以建立,邀請你一起學習及認識暴力背後權力和控制的本質,從陪伴當事人建立安全計畫開始,並建構走出暴力循環之路。
10/23 在家庭舞蹈中終止暴力─從家庭系統及關係取向出發
親密關係暴力究竟是父權跟大男人的宰制,還是關係中存在共構和心理遊戲?暴力應該如何進行評估?發生過暴力的親密關係又應該如何修復?讓我們一起回到家庭動力系統對暴力進行檢視,重建暴力的全貌,學習評估和終止關係中的暴力。
10/30 處理創傷事件
創傷所帶來的傷害,常像暴風雨般切斷當事人的所有資源和能力,因此在處遇過程中,能夠面對創傷事件及進行轉化是相當重要的。從評估當事人面對創傷的準備度開始,學習帶領當事人探索及因應創傷事件,陪伴當事人學習情緒與壓力管理,並能轉化創傷事件的意義。
11/6 替代性創傷
協助親密關係暴力當事人常是助人者的重大挑戰,壓力、疲倦、挫折感、及對人與環境失去信任等「替代性創傷」可能對助人者自身的生活造成影響,如何覺察自己所受到的影響?讓我們學習身心的自我照顧,形成正向整合的力量。
11/13 賦權及自我概念的重新建構
親密關係暴力常對受暴者的自我概念造成嚴重的傷害,理解當事人在原生家庭和親密關係中對自我的建構,走出負向、自貶的自我概念,建立積極正向的自我定位、協助當事人回歸人際關係網絡、終止暴力及走出暴力。賦權是當事人在面對暴力帶來的傷害後,回歸生活的重要資源,讓我們一起學習各種行動化的方式,協助當事人找回自己的力量,面對往後的人生。

(三)實習(人數限制:10人,參加過通識及處遇課程,且經講師審核通過的心理師加入)
從見習資深心理師的暴力處遇開始,實際進入機構接觸性別暴力當事人,並在團體督導和個別督導中,建構屬於自己的工作模式,進入性別暴力處遇的領域。


報名資訊

招收名額:通識課程25人,處遇課程各15人,額滿為止。通識課程人數超過15人時,為確保上課品質將改變場地,屆時將另行通知。

收費標準:單獨報名通識課程、處遇課程─性侵害與亂倫組、處遇課程─親密關係暴力組者,各項課程各8500元;在學學生(需出示證明)或同時報名通識課程及任一處遇課程者,各項課程各8000元:5/31(日)前報名者另享95折優惠。

報名流程:請於劃撥前來電(02-27423864)詢問是否仍有名額,確定後至銀行轉帳報名費用【中國信託公館分行 347540025606 戶名:施如珍】,填妥次頁之報名表後郵寄至tataipei@gmail.com,以學生身分報名者請在首次上課出示證件確認。一週內將有專人以電話與您確認資料及金額,若沒有收到確認請再行來電確認以避免延誤報名時機。若未先確認即繳費,遇到額滿需退費時,需扣除行政處理費用200元。

注意事項:
1.通識課程歡迎所有助人相關領域之研究生及專業人員報名,處遇課程為確保助人倫理及學員權益,僅邀請取得證照之諮商心理師及臨床心理師參與,不便之處敬請見諒。
2.完成報名手續後,若因故無法參加時,請於活動七天前(不包含例假日)來電告知取消名額,屆時將以報名費用八成退費或保留九成參與主辦單位其他課程,惟需補足課程費用差額,逾期恕不退費。
3.若至報名截止日(正式開課日前一週),報名人數未達10人,主辦單位有權決定是否取消開課,並全額退還報名費用。
4.請填寫常使用之電子郵件信箱,活動一律由e-mail寄發研習通知。

聯絡資訊:頭陀心理諮商所
(02)2742-3684(未接聽,請留言)
BLOG:http://blog.roodo.com/taipeita


2009性別暴力處遇簡章.doc

February 2,2009

女人心事─女性生命故事成長團體招生中!

那麼長長一段路,走到這裡
有時候我也困惑,想知道自己是誰,更想知道別人都是怎麼看待我?
想了解自己為什麼會走到現在,更想知道自己會走出怎麼樣的未來?
歡迎你報名參加女性生命故事成長團體,跟我們一起認識自己,放眼未來!


帶領者:張亦瑾 (頭陀心理諮商工作室實習心理師,彰化師大輔導與諮商研究所)
對象:設籍於台北市之20歲以上女性
名額:6-8位,額滿為止
時間:2009年2月起,共八週,每次三小時
地點:頭陀心理諮商工作室(台北市八德路四段650號13F之12)
費用:一千六百元

◎生活中正面臨急性危機或精神疾病的朋友,可能不適宜以團體的方式對個人的生命故事進行討論,歡迎您可以尋求個別諮商或醫療、社會資源介入等方式自我照顧。
◎由於實習諮商師仍處於諮商訓練養成階段,基於學習上的需要,團體過程需要全程錄影,此部份需要您的配合。錄影的目的在於協助實習諮商師與督導施如珍心理師進行討論,絕不對外公開,並於實習結束後銷毀。

報名方式:
先以電話預約報名,再劃撥活動費用以完成報名手續。來電後,帶領者會個別與有興趣參與的夥伴確認對團體的期待等,有任何疑問也歡迎您在面談中提出。

聯絡方式:
頭陀心理諮商工作室 聯絡電話:(02)2742-3684 0958-101531
(09:00 ~ 21:00)未接聽請留言

October 7,2007

頭陀心理諮商工作室誕生了(前台北TA發展中心)

這是另一個開始….
在2007年10月底,頭陀心理諮商工作室懷抱著一些夢想、一些堅持與許多感謝中誕生!
我們「夢想」著為經歷創傷的婦女們,尋找一個暫時裝載傷痛,放心停泊的家!
我們「堅持」著允許每個人的心靈,從害怕中去體會生命的開放、相信與平等!
我們「感謝」著是因為許多在這條路併肩而行的前輩與夥伴們的支持,給予現在我們的力量!

而現在…我們將一小步一小步繼續在陪伴經歷創傷的助人路上往前走。
如果你有時間,如果你認同我們的理念,歡迎你隨時停下來看看我們….

August 21,2007

團隊介紹

施如珍 諮商心理師簡歷

【現任】
頭陀心理諮商工作室(前台北TA發展中心)負責人及心理治療師
私立輔仁大學臨床心理系兼任講師
勵馨基金會顧問及督導
臺北市家庭暴力暨性侵害防治中心督導及合作諮商心理師

【專業訓練及證照】
國際TA協會合格心理治療師(CTA)
國際TA協會溝通分析預備講師(PTSTA)
諮商心理師:中華民國「諮商心理師」特考及格證書

【學歷】
美國加州大學聖塔巴巴拉分校教育所碩士
國立清華大學外語學士

【經歷】
返樸歸真心理工作室師心理諮商師及團體訓練
中原大學心理系、東吳大學心理系、實踐大學生活應用科學系兼任講師

【專長】
人際溝通分析、完形治療治療及督導
婚姻/家族治療
憂鬱症/焦慮症/心理創傷等心理諮商
婚暴婦女諮商/督導

【個案/督導】
1. 社會局、臺北市家暴中心及現代、龍山、內湖、松山等婦女中心轉介之創傷案主(家暴、婚暴、性侵害、亂倫……)。
2. 向晴家園、展望家園性交易及家暴個案督導。
3. 安置機構家族治療。
4. 師大心輔所研究生、文化心輔所研究生督導
5. 臺北市家暴中心社工員督導、晴婦女協會、觀音線協會、勵馨基金會督導。

【講座/訓練/工作坊】
1. 臺北市社區心理衛生中心、臺北市政府、公務人力發展中心、海巡暑、國道局、國防部等。
2. 臺灣大學、政治大學、陽明大學、臺灣師大、國立臺北師院、東吳大學、交通大學、輔仁大學、中原大學、靜宜大學、台北護理學院、慈濟大學、華夏技術學院諮商中心等。
3. 台北市、台北縣、基隆市、宜蘭縣、桃園縣等教育服務中心,台北市、台北線生命協會,台北、宜蘭張老師諮商輔導中心、晚晴婦女協會、光寶基金會、善牧基金會、兒福聯盟等。
4. 臺北縣市高中、國中、國小教師輔導知能訓練:景美女中、靜修女中、衛理女中、聖心女中、徐匯高中、崇光女中、松山高中、大安高工、稻江護理家事學校、南港高工、穀保家商、敦化國中、介壽國中、萬芳國中、弘道國中、信義國中、民族國小、西松國小、光復國小…等

【部落格和電子信箱】
1. 網頁 : http://homepage.seed.net.tw/web/taipeita/
2. 電子信箱 : taipei_ta@yahoo.com
3. 部落格 : http://blog.roodo.com/taipeita
3. 電話 :0939941695

taipeita發表於 樂多15:53回應(3)引用(0)講師簡介

溝通分析概論

事實上所謂溝通分析只是溝通分析理論中的一部份在溝通分析理論系統中有四個主要部份:

結構分析(Structure Analysis): 即人格結構分析,以P(Parent,父毋)、A(Adult,成人)、C(Child,兒 童) 三種自我狀態為基本架構的人格理論系統。

溝通分析(Transactional Analysis): 即有關人與人之間彼此以何種自我狀態進行溝通的分析 。

遊戲分析(Game Analysis):人與人在互動過程中,常在不知不覺中一再重覆發生雷同的衝突或情境 ,最後會有一種很差的感覺,並且會加強童年早期所做的決定。

腳本分析(Script Analysis): 分析一個人成長的背景及歷史。有助於我們從中整理出個人在日常生活 中所使用的溝通方式,遭遇的問題、困難與其成長背景之間的關聯性,並從中加以解決及成長。

taipeita發表於 樂多15:48回應(0)引用(0)TA理論

溝通分析的用語及其定義

安撫(Stroke)
定義:認可的單位

舉例:當你走在街上,一個朋友迎面走來,你微笑的說:「你好。」他也微笑回禮,你們彼此正交換stroke,這種安撫的交換我們都已熟悉到不需經過思考,但回到同樣的景像,你微笑打招呼時,你的朋友卻毫無反應,看都不看你一眼就走過去了,你可能會很不舒服,我們都需要安撫,如果得不到會有被剝奪的感覺。

安撫的種類:

1.口語與非口語的(Verbal vs. Non-verbal) 。
2.正面與負面的(Positive vs. Negative) 。
3.有條件與無條件的(Conditional vs. Unconditional) 。
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時間的結構(Time Structuring)
定義: 當人和人在一起的時候,他們有六種相處的方式

1.退縮(Withdrawal):獨處,和他人沒有互動 。
2.儀式(Ritual):好似預定好規則的社交互動 。
3.消遣(Pastime):類似儀式般,大家都熟悉的互動方式,但沒有預定的 規則,大多是在談過去的
事消磨時間 。
4.活動(Activity):不只是談論事情,且有目地的一起進行一些活動 。
5.遊戲 (Game):以幼年已習慣,但不適用於成人的方式互動 。
6.親密(Intimacy):不帶隱藏訊息,表現真實感覺與需要,且適切於當 時情形的互動
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溝通(Transaction)
定義:一個溝通的刺激加上一個溝通的反應。人際互動的基本單位。在溝通分析中,使用自我狀態模式來協助解釋溝通過程中發生了什麼事。

種類:
1.互補溝通 (Complementary transaction)。
2.交錯溝通(Crossed transaction)。
3.隱藏溝通(Ulterior transaction)。
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參考架構(Frame of reference)
定義:一個人整合自己的自我狀態以對外界刺激反應的內在結構,它提 供一個人整套的覺知、觀念、感覺和行動,並以此定義自己、他人和世 界 。
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再定義(Redefining)
定義:.把所覺知到的現實加以扭曲,以符合自己人生劇本的過程 。
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漠視(Discount)
定義:一種內在機轉,會去忽略和自己、他人、或現實狀況有關的資料 或潛意識中忽略和解決問題有關的資訊 。
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心理地位(Life-position)
定義:一個人對自己和他人的基本信念,做為其早期決定和行為的準則 。當一個人在不同情境下他們所在的心理地位會不一樣。一般心理地位 可分為四種:1‧我好,你也好;2‧我好,你不好(投射的); 3‧我不好,你好(內射的);4‧我不好,你也不好(絕望的) 。
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心理遊戲(Games)
定義:在互動中表面傳達的訊息內,還隱含其他訊息,對方會對隱含訊 息有反應,在這一系列連續進行的互補隱藏式溝通後,會得到可預期的 結果。此結果至少有一方覺得不舒服或受到傷害。此種行為模式會一再 重覆的發生。
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扭曲的感覺(Racket feeling)
定義:一個人從小學來,並被加強的常見情緒,特別容易出現於各種壓 力呈現時,對一個成人解決問題而言並不適當 。
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點券(Stamp)
定義:當一個人經歷到扭曲感覺時,若當時沒有表現出來,卻留待以後 才表現,則稱之為收集點券 。
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人生腳本(Life-script)
定義:小時在潛意識中訂下的一生計劃,被父母加強,並以後來的事件 證明,但可經由選擇而改變。
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腳本訊息(Script Message)
小孩根據外來的訊息(主要來自父母)做出一連串的決定,由此形成其 人生腳本,包括: 禁止訊息(Injunction),許可訊息(Permission):從父母的兒童自我 狀態所發出來的負面和正面的訊息。

應該訊息(Counterinjunction):從父母的父母自我狀態所發出的訊 息 。
程式(Program):由父母的成人自我狀態所出來的訊息 。


taipeita發表於 樂多15:38回應(0)引用(0)TA理論

溝通分析的理念

(I)每個新生兒均有與生俱來的能力,能了解自己和別人是好的 (我好, 你也好)。
(II)每個人都俱有思辦的能力,且都想成長和發展。
(III)每個人都需要得到他人的注意才能生存。
(IV)每個人在童年早期為了活得最好,便做了生命中一些關鍵性的 決定。長大後,這些早期決定可
能不適用,此時只有你自己有能力 改變並做出新的決定。
(V)溝通分析是一種奠基於合約的方法。亦即使用溝通分析模式來達 到成長和改變的目標均要很清
楚、能接受的、一致認同的方式。


taipeita發表於 樂多15:35回應(0)引用(0)TA理論

溝通分析的歷史

溝通分析理論是由艾瑞克.柏恩 (Eric Berne) 所創建。

1910年柏恩出生在加拿大。

1935年自醫學院畢業並成為一個精神科醫師。

1936年自加拿大移居美國,在醫院中工作。

1941年開始接受心理分析訓練,並成為佛洛伊德派之精神分析學者。

1943-1946年二次大戰期間在軍中做心理分析的工作,此時他特別注重關於直覺方面的研究。

1947年出版一本有關這方面的心理分析的書。

1950年,柏恩脫離古典心理分析學派之組織,發展出TA 理論。

1958年開始,柏恩邀請一些專業人員在加州的自宅中開研習會。同時也在 舊金山開辦許多此類研習會。

1962年出版溝通分析理論的雜誌 "The Transactional Analysis Bulletin" 。

1964年成立國際溝通分析協會.ITAA ( International Transactional Analysis Association ) 組織。柏恩出版了 " 人生的遊戲 " ( Games people play ) 受到舉世的歡迎。 自此TA即聲名大噪,並正式的被認可為心理治療學派的一種。

1971年柏恩60歲時去世,他的追隨者便將他的工作承繼下來。如今,TA 理論及其追隨者散佈在全世界各地。


taipeita發表於 樂多15:34回應(0)引用(0)TA理論

TA理論簡介

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我們帶著生命腳本與別人互動,
別人也帶著生命腳本與我們交流,
互動交流產生了溝通,再次引發彼此內在的想法感覺行為,
我們再依據生命腳本進行下次溝通,如此循環下去,
直到,彼此得到他們想要結果(有意識的或無意勢的),
可能是正面的,也可能是負面的,
這種溝通的機制,我們可從溝通分析理論中獲悉。

溝通分析理論系統中有四個主要部份:

(1)結構分析(Structure Analysis)

人格結構分析,以P(Parent,父毋)、A(Adult,成人)、C(Child,兒童) 三種自我狀態為基本架構的人格理論系統。

(2)溝通分析(Transactional Analysis)

有關人與人之間彼此以何種自我狀態進行溝通的分析。

(3)遊戲分析(Game Analysis)

人與人在互動過程中,常在不知不覺中一再重覆發生雷同的衝突或情境 ,最後會有一種很差的感覺,並且會加強童年早期所做的決定。

(4)腳本分析(Script Analysis)

分析一個人成長的背景及歷史。有助於我們從中整理出個人在日常生活 中所使用的溝通方式,遭遇的問題、困難與其成長背景之間的關聯性。並從中加以解決及成長。


taipeita發表於 樂多15:21回應(0)引用(0)TA理論

生命腳本工作坊

有些生命事件常在重演 如果你是生命舞台的一個導演
你想如何重新決定你的腳本演出?
給自己人生旅程 一個不同的航向

目標:調整現況、勇於盼望、進行一項自己與自己的生命合約
方式:空椅對談、角色演練、分享討論


taipeita發表於 樂多15:18回應(0)引用(0)TA訓練

TA督導時間

在輔導個案時, 你是否會感到自己慢慢枯竭, 心力耗盡;
當與個案卡住時, 你是否不知和誰諮詢;
在輔導過程中, 你是否覺得這條路走得好孤獨


對象:
(1)剛開始接案的輔導員

或許你已知道很多治療理論,但在用於治療過程中,仍不知如何介入? 在此督導課程中,將協助你了解你自身的治療風格,同時也協助你整理自 己的治療架構。

(2)已有多年實務工作經驗的輔導員

在實務工作中,你已是一個老手,你清楚自己在做什麼,也知道自己 為何要這樣處理,但有時你會在治療歷程裡卡住了情緒;此督導課程將會 協助你再次地去回顧你和個案的互動歷程及你自身的自我狀態,以及協助輔 導員辨視和澄清自己的腳本是如何參與到治療過程中。


我們的內容包括:
(1) 探討個案與輔導員的腳本
(2) 澄清輔導員個人的診斷架構 (DSM IV, 扭曲系統, 污染, 腳本)
(3) 探討輔導員和個案的互動歷程 (玩什麼遊戲? 怎樣的角色? 拯救者? 迫害者? 受害者?)
(4) 治療計劃的擬定

方式:
(1)個別督導【以電話預約時間】
(2)小團體督導,4-6人為一組,一次3小時


taipeita發表於 樂多15:05回應(0)引用(0)TA訓練

TA 治療專業訓練 -再生之旅讀書會

人生是一本被自己設定好的劇本;
雖然你在六歲前就已完成當中的情節, 角色與結局;
但你可由 TA再決定治療來重寫它;
給自己的專業工作一趟再生之旅吧!

此課程是以小團體進行方式, 將「再生之旅」分成 5次來研讀,
以 TA 為理論架構來做實務工作的討論,同時也協助已在接案的輔導員更深入的研討:
(1)治療合約
(2)安撫
(3)情緒
(4)癥結和再決定
(5)告別

對象:已完成 TA 初階訓練的成員

taipeita發表於 樂多15:04回應(0)引用(0)TA訓練

課程介紹-TA治療專業訓練中階工作坊

目標: 協助輔導員或社工員在實務工作中對 TA 理論架構與實務方法

主題: (1) 自我圖在治療上的使用
(2) 溝通分析在診斷與治療計劃上的運用
(3) 與 "父母自我" 會談
(4) 合約(治療、保護)的訂定
(5) TA 和 Personality Disorder
(6) 迷你腳本
(7) 漠視
(8) Racket System 扭曲系統和扭曲感受

方式: 理論講授、團體討論、個案討論
對象:已完成 TA 初階訓練的成員

taipeita發表於 樂多15:03回應(0)引用(0)TA訓練

課程介紹-TA治療專業訓練初階工作坊

每個接觸的片刻中, 藉由一張心靈地圖
TA理論架構,進入案主的生命世界

目標: 協助輔導員或社工員在實務工作中增加 TA 理論架構與實務方法

內容:

結構分析(自我狀態,練習分辨三個自我狀態)

自我狀態是 TA治療的基礎,將根據 Berne 與其他作者的理論來教導 自我狀態的理論,成員將學習辨視自己及個案的自我狀態,知道診斷 自我狀態的四種方式。

溝通分析及心理遊戲

根據 Berne, Goulding, Schiff, Karpman 的理論來說明有關這二 個主題的理論。成員將練習分析三種溝通模式,及了解人們如何經過互 動,最後卻得到不舒服的感覺。討論分析遊戲的方法,及人們如何經由 漠視此時此刻的情境而進入遊戲。

腳本分析

腳本是一種受父母影響,在幼年期形成的生活計畫。每個人在小的時候就決定了以後要怎麼活怎麼死,這種一直存留在腦海裡的未來生活計畫 便是腳本。在課程中,將提出 Berne, Steiner, Goulding 與其的理論。協助成員了解腳本內容,畫出腳本矩陣。

方式: 理論講授、團體討論、個案討論

taipeita發表於 樂多15:01回應(3)引用(0)TA訓練

關於TA訓練目標與提供的服務

人際溝通分析治療簡介

人際溝通分析(Transactional Analysis, 以下簡稱 TA) 是由美國精神科醫生 Eric Berne 在 1950 年代開始提出的。由於 TA 將人類內在精神層面以父母,成人,孩童為圖形,做成簡單,明瞭的說明,TA成為一門使用廣泛,易學和實用的系統化心理治療課程,而國際溝通分析協會(International Transactional
Analysis,ITAA)為TA下的定義則為「TA為一人格理論,及一種針對個人的成長和改變有系統的心理治療方法」。TA不僅用於醫學,臨床心理治療等方 面,在企業界,教育界,乃至於一般人際關係的改變上,都受到普遍的肯定。

訓練目標

藉由人際溝通分析的初階,進階和主題討論的課程,循序漸近的了解人際溝通分析的理論和實際運用,增加學校輔導老師、輔導員、社工員與助人工作者對心理治療的架構和認識。

台北 TA 發展中心提供

(1)個別心理治療
(2)團體心理治療
(3)受邀至各個學校輔導中心(組)實施各種TA課 程訓練
(4)有關人際,兩性,婚姻及家庭系統主題的演講


講師: 施如珍老師

國際 TA 協會合格心理治療師 (Certified Transactional Analyst)
台北 TA 發展中心負責人
輔仁大學心理復健系, 東吳心理系兼任講師
前返璞歸真工作室輔導員


taipeita發表於 樂多14:55回應(0)引用(0)TA訓練

小丸子想流鼻血-關於「安撫」

『神啊!請賜給我幸福的鼻血啊!!』小丸子在心中吶喊著

一早起床時姊姊突然流起鼻血來了。媽媽慌張地趕緊為姊姊護理,一面很溫柔地安慰姊姊說:「沒關係!今天就在家好好休息,不要去上學了 。」爸爸也在一旁說:「姊姊,不要擔心,等會兒血不流時,帶你去看醫生。」小丸子在一旁看得好生羨慕。不料,媽媽卻轉過頭來大聲斥責 :「小丸子,妳還不趕快準備上學,又要遲到了!」小丸子就自求多福 去了。過了一會兒,小丸子又跑回房間跟媽媽說:「媽!妳忘記把我的 便當袋拿給我了。」媽媽生氣地說:「妳不會自己找?沒看見我在忙嗎 ?」旋即又轉身向姊姊細聲呵護。

小丸子悶悶不樂地上學去,也在心中吶喊著:「神啊!請賜給我幸福的鼻血啊!」接下來的日子裏小丸子則無所不用其極地打聽、並嘗試各種可能會流鼻血的方法。最後,決定採用無時無刻的挖鼻孔,希望藉此那 賜給幸福的鼻血會流出來。但是,不僅鼻血沒流出來,小丸子還被大家嫌棄~~覺得她很噁心、骯髒。

一天,小丸子在空地上玩踩罐子的時候,一個不小心摔了個四腳朝天。 終於,老天爺實現了小丸子的願望!霎時,鼻血湧流不止。流著、流著 ,小丸子卻開始擔心起來,害怕再這樣流下去「我會不會就死掉了?」 小丸子邊哭邊走回家。不巧,家裏一個人也沒有。她就一面哭著、一面擔心著,兩手拿著衛生紙猛塞住鼻孔,不一會兒就昏睡過去了。

晚餐時,小丸子心有餘悸地敘述這一段驚險的經歷。爸爸回答說:「真 是差勁呀!踩罐子還會跌倒流鼻血。」其他的家人也哈哈大笑附和著。

『唉!為什麼一樣都是流鼻血,但待遇卻差別這麼多???』

隔天,班上有位同學骨折,頓時成為全班同學、老師注意與關心的焦點 。  

大家猜,小丸子又在想些什麼了?

在上面的故事中,小丸子所做的就是“尋求安撫”。而且,看起來她希 望得到的是“正面的安撫” ~像姊姊一樣成為爸媽關注的焦點,得到爸媽溫柔的對待與細心的照顧 。但媽媽給她的是“負面有條件的安撫” ~因為她不自己去找便當袋而斥責她。同樣地,爸爸給小丸子的也是“ 負面有條件的安撫” ~覺得她竟笨到踩罐子都會跌倒而流鼻血 。 如果類似的事件又重複發生,爸爸和媽媽可能會對小丸子的印象就是: 她是個很笨拙、任性(不管大人正在忙什麼,以滿足自己的需要為主) 的小孩,幾次累積下來之後,可能不管小丸子做什麼,爸爸媽媽都覺得 她不乖。而加上對照著姊姊所受到的待遇都是“正面的安撫”,到後來 小丸子可能會發覺自己得到的是“負面無條件的安撫” ~因為她是小丸子,所以做什麼都不對勁。 就像小丸子在最後發出的感嘆:『為什麼一樣都是流鼻血,但待遇卻差 別那麼多??』(她沒去想到她的鼻血是踩罐子跌倒來的,且之前還無 時無刻的挖鼻孔;其實和姊姊的情況是不一樣的。)

常此以後,比較嚴重的發展後果可能是,小丸子會對自己的存在價值有 所懷疑。較輕微一點的情況則是她會發展出更多不適當的行為以尋求她 所渴望的正面安撫。
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安撫(Stroke)

定義:認可的單位

舉例:當你走在街上,一個朋友迎面走來,你微笑的說:「你好。」他 也微笑回禮,你們彼此正交換stroke,這種安撫的交換我們都已熟悉到 不需經過思考,但回到同樣的景像,你微笑打招呼時,你的朋友卻毫無 反應,看都不看你一眼就走過去了,你可能會很不舒服,我們都需要安 撫,如果得不到會有被剝奪的感覺。

安撫的種類:

1.口語與非口語的(Verbal vs. Non-verbal) 。
2.正面與負面的(Positive vs. Negative) 。
3.有條件與無條件的(Conditional vs. Unconditional) 。
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不知大家看完上面文章有何看法,可以到討論區暢所欲言。
另外也提出一些問題提供大家思考與討論。

問題一:小丸子可以有哪些方法能夠得到正面的安撫?

問題二:爸爸媽媽可以怎樣協助小丸子發展出用適當的方法得到她自己 想要的安撫?

問題三:在小丸子的感嘆中,她尋求安撫的時機和當時父母的狀態有什 麼相關?


taipeita發表於 樂多14:51回應(0)引用(0)TA文章

TA的開始

溝通分析理論(TA,Transactional Analysis)由艾瑞克.柏恩(Eric Berne)所創建已經接近50年。在這期間TA已成為一門使用廣泛,易學和實用的系統化心理治療課程,而國際溝通分析協會(ITAA)為TA下的定義則為「TA為一人格理論,及一種針對個人的成長和改變有系統的心理治療方法」。因此在接觸學習後,發現溝通分析理論不管對自己個人在自我了解與人際互動上有助益外,在心理輔導治療上的專業亦有很多幫助。雖然,在1998年8月成立 Yes OR No 網站,其中有部份溝通分析理論簡介,但為使溝通分析理論有更多分享及推展,便在1999年成立台北TA發展中心及網站的建構。直到1999年6月將網站放到網際網路上。希望籍此能讓更多人瞭解溝通分析理論,進而讓個人在成長之路上有更多的自覺、自發及自我肯定。2007年8月,我們嘗試在部落格想與更多人相遇!

台北TA發展中心成立之後,一直朝著四個清晰的工作目標發展,提供專業服務,幫助個人積極面對人生及走向更美好的成長路。
(1)個別心理治療。
(2)團體心理治療。
(3)受邀至各個學校輔導中心(組)實施各種TA課程訓練。
(4)有關人際,兩性,婚姻及家庭系統主題的演講。

taipeita發表於 樂多14:46回應(0)引用(0)關於TA
 
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