潛水艇 Submarine

慕尼黑或巴伐利亞，乃至於全德國最重要的科技博物館當屬德意志博物館(Deutsch Museum)。其主館在慕尼黑市中心河中的小島上，早已聞名遐邇。但是近年來它還設有兩個分館，分別是陸上交通與飛行分館。飛行分館位於北方市郊的Oberschleissheim。以前是巴伐利亞第一個飛機場，後來曾作為空軍基地，現仍為小型民航機場，而其中兩個機棚現在已經改做博物館之用。（左圖為其地點的衛星照）

裡面的典藏有東西德過去到現在用過的典型飛機。一如其主館的展示品，這些飛機也被開腸剖肚，讓觀眾得以看見內部結構。 

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Dachau是位於慕尼黑西北方郊區的一個小鎮，有郊區鐵路經過，就剛好在外環高速公路圈之外。這本來普通的一個小鎮，卻因納粹在此設了第一個集中營，而且經營到第二次大戰終了才結束，而聞名於世。

下圖是其位置：

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(1) 學術會議：第一天的早上聽了一場非常精彩的keynote speech。主講人正在學術生涯的顛峰與盛年，研究當然很好，內容整理得也很清晰，條理分明，加上是我有興趣的主題，真是一場學術知識饗宴。但是我邊聽邊仔細分析，卻發現到他這樣的成果，在短短數十分鐘內呈現完畢，標示了人類知識的精彩進展，但是背後的成本應該是至少相當於好幾位博士論文的份量。也就是說包括了不少的研究經費，不錯實驗設備的投資，好幾位博士生的青春歲月，甚至幾位碩士生或大學生的一兩年時間協助，加上背後可能的一些技工與職員的協助才得以完成。想想，成本應該是很大。似乎可以和中國古諺「一將成名萬骨枯」相似，在學術研究中，將軍（名科學家）成名的背後，士兵（碩博士生）或許也可以雞犬升天，也可能白白浪費青春歲月，對他們而言未必「骨枯」，但是對整個社會與人類而言，其總代價應是不低的。難怪古代的科學家不是富有的貴族，就是能從富人處的到資助的人，我們應該隨時牢記：好的科學研究成果是很昂貴的。這是好是壞是另一件事，但似乎從到目前可觀察到的現象來看，是一項真理。

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有個教授提到在上課時，有些理工科同學打趣建議，大學應該聘請一些補教界名師(教學厲害的)來上微積分的必修課，然後學生以後再進研究室跟老師學習。這個建議讓此教授覺得：

“1. 學生在學習這些必修課時的確「有所欠缺」，無論是心理或實際上的。

2. 學生似乎把科學實作(研究)與基礎課看作是不同的系統，但是之間的關係，就不知道學生暸不了解了。

3. 從被動的學習到將這些理論應用出來，這種過程好像很少人談，這種能力非得教授將學生帶在身邊慢慢磨才能培養出來，或者有可能给個原則，讓學生較快進入狀況？”

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現代美術館：在慕尼黑市中心的博物館中，我去了科技類的西門子博物館外，在眾多藝術類的博物館中，由於時間限制，只去了現代美術館。之所以沒去新舊兩個美術館，是因為在華盛頓與芝加哥已經看過不少繪畫，這裡也沒有我可以「朝聖」的對象（例如羅浮宮的蒙納麗莎），所以去了據說有現代工業產品設計的現代美術館。現代工業產品設計沒讓我失望，但也不特別有驚豔之感。倒是最近的「中國人紀實」攝影特展，讓我有些感想。

「中國人紀實」攝影特展中展出許多中國人及外國人過去數十年所拍攝的中國各地人物。除了一些外國人眼光中的中國人特性，以及窮困環境造成的特殊景象外，我比較有感觸的反而是：中國人還真多啊。多到讓我懷疑究竟要怎樣才養得起，更不用說養得好。於是，不禁想到一個一般家庭經濟學或社會學中探討的問題，若資源不足時，父母常會犧牲（各種程度）部分小孩，以成就另一些，或乾脆製造較少的小孩，以求僅有的後代能有較好的生活、較強的競爭力與較高的存活機會。其種種策略，無論看來合理或詭異，無論是否符合公認的道德，多已被經濟學家與社會學家研究過了。

我好奇的是，中國人向來不笨，也很會算計，這種為後代利益計算的事與策略，也有許多，但是怎麼都沒有一個會讓總人口不會那麼多，造成環境的極大負擔，自己也需承受環境污染的風險與後果，或嚴重降低生活品質，以及減少了災難與戰爭發生時的緩衝與預備空間？是短期利益與這些長期利益的衝突嗎？還是另有他因？

在前面一篇談德國堪稱科學城的哥廷根時，談到那裡有許多以科學家為名的街道。這次我在慕尼黑郊區Garching的慕尼黑科技大學Garching校區旁找到以二十世紀著名流體力學家普蘭多(Prandlt)為名的街道。這條S2地鐵終點站一出來就是慕尼黑科技大學的機械系，旁邊是數學系，Boltzman街與Prandlt街為此地兩條主要街道。下圖是Google Map的慕尼黑科技大學Garching校區模樣。更後面是地鐵站內以各著名德國科學家的著名科學研究為主題的看板裝飾。那些地方在一般的地鐵站都是租出為廣告看板的好地方，這站是個例外。 ...繼續閱讀

這台大及成大的現象不是新聞了，但是學生來源真的南北不均嗎？似乎又是一個誤解。報導中說台大新生有49%來自新竹以北，不知道有沒有包括宜蘭。若考慮全國人口分佈，15-19歲的人口中，苗栗以北含宜蘭有46.5%，新竹以北含宜蘭有44%，不含宜蘭也有41.8%。對照台大新生的結構，似乎沒偏離人口結構太多，而這小偏離似乎也可用高社經地位者的居住分佈來解釋（。所以對台大而言，應該沒有學生來源南北失衡的問題，因為縱使有一點點偏差，應該不到"失衡"而有嚴重問題的地步。

而成大呢？由於沒有學生來源地點的數字，只有高中名稱，但是由於每所高中人數不同，實在難以比較。不過有項資訊是有助於解讀的：南一中的最低入學分數約與成功高中相同，其他或可依此類推，換句話說，整個南一中的分佈可能要與建中加師大附中加成功高中的總分佈比較才能看出端倪。也就是說，由於中南部人口比大台北都會區少，只比各地區分數最高的高中是沒有意義的。另外也可去比較大學指考同分者選填志願的差異，或者成大可以分析新生原居住地與全國人口分佈的差異，不然可能很難得出南北失衡的結論。

最近由於評鑑雙月刊對台灣各大學依學門分類以影響係數作研究成果排名，被各大媒體引述，而又重燃大學排名的問題。其實媒體最多解釋到這次排名的方法，及其限制，雖比以往進步，但可惜沒有重視同期另一篇報導：有關德國大學的排名新方法。我覺得德國這種只比較各項目（如教師研究成果，藏書量，空間，教學評鑑等），不以某種總分（及加權公式計算的總分）來排名，是比較好的作法，不僅能讓人看清各校的優缺點何在，而且此法也提供了個人化的比較，讓重視不同項目的人可以有比較符合自己偏好的資訊。其實，更好的方式，是提供一個線上（或下載軟體）試算表，讓個人以自己的喜好加權各校的各項成績來排名，於是每個人的排名結果可能不同。學生與家長和大學之間的關係應類似於男女交往，每個人重視的項目與程度不同，最理想的對象自然也會不同。