leodo@blog

呃....加入了夏日BLOG傳說的挑戰之後，任務是連續30天無間斷地碎碎念；未來的事總是很難說嘛，說不定哪天出去玩一玩就玩個兩、三天，每天Blogging的任務就會中斷掉嚕，這時候是該動一下歪腦筋了。( 按：怎麼覺得「真我」慢慢浮出kyoga@blog的檯面了！囧rz.....)

其實如果哪天真的忘記Blogging了，還是有補救的方法的！？在發表新文章的時候，最下面會有一個「投稿時間」(如下圖)，樂多的系統產生的一篇新文章的方式應該是產生一個靜態的html網頁，然後依據「投稿時間」當作關鍵字去排序和索引。所以如果真哪天人不在電腦旁不能Blogging，只要在「投稿時間」上動一點小手腳，應該是可以瞞天過海吧？
目前撰寫這篇文章的時間是6月22日半夜1點18分，把時間設成6月23日半夜2點22分，看看產生的頁面是怎麼樣？ ：）

PS：只是突然想到有這個走後門的方法，我還是會乖乖地每天碎碎念的....

阿勒～ = =!!!
馬上就來更新了.....似乎有BUG～請看下圖↓

這個故事告訴我們，還是得乖乖地按時碎碎念～
人在做，天在看哪！　= =!!!

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北家：♠ A87 
　　　♥ Q98x
　　　◈Ax
　　　♣ Jxxx 　　　　　 　叫牌過程
　　　　　　　　　　N　　E　　S　　W
南家：♠ Qxxx  　　　  -        1C      2D!   　-　　　　　
　　　♥ Axx　　　　  2H!     -        2S        -
　　　◈Kxxxx 　　　  -        db      All pass　
　　　♣ x

西家首攻梅花K，續攻Q，怎麼打？

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看到夏日的BLOG傳說雖然興緻濃厚，礙於我是一個質量兼不俱的Blogger（ 囧rz....），且在七月底就該從軍樂嚕，30天內要沒什麼差錯地天天Blogging實在是難～有預感這30天內的某幾天會為Blog而Blog，縱使如此共襄盛舉才是部落圈串聯的美好，於6月21日凌晨1點40分，Kyoga@blog為沒完沒了的夏日BLOG傳說開跑。　：）

PS：樂多實在是個有趣的BSP！ I like it～

活動網址：Yam Blog夏日的BLOG傳說

這個活動怎麼讓我懷念起小時候的夏天，總會把養樂多給冰在冰箱的冷凍櫃，然後眼巴巴地等著它結成冰，無厘頭的聯想　o_0
不過樂多的夏天還真是冰涼帶勁，殘念的是七月底就要入伍了，不能參加挑戰賽哩！總而言之，我是衝著iPod Shuffle抽獎來的，老天就給我一個得獎的機會吧～  囧rz.....

由奇岩山貓看到的消息 ：）

「數獨」主要是9個九宮格排列成的大正方形，每一行每一列都由9個小方格組成，遊戲編寫者會先在一些小方格裏填上從1到9的不同數字，玩家要填滿其餘空格，規則是大正方形每一行每一列及每個九宮格裏均必須包括1到9的每一個數字。

參考連結：
21世紀數字拼圖益智遊戲Sudoku
21世紀數字拼圖遊戲Sudoku（續）
Sudoku 教學（上篇）（中篇）（後篇）


PS1：好久沒回新浪的舊家看嚕，發現網站瀏覽人次還真是「穩定」的成長，雖然有網友回應因為某篇文章的轉錄而有持續不斷的流量，我還是頗懷疑這個不更新的舊站造訪人次是怎麼來的～ ：P

PS2：想給奇岩山貓發個引用通知才發現，新浪怎麼trackback的功能不見了 @@....
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　　事實上這一年來在美林國小教電腦的經驗讓我慢慢體會到，教育不過是種邂逅，教師的身份不過是一個過客。或者我全身都是不正經的想法，但是對學生的熱忱卻是真的，不過應用在實際的教育裡，一切和當初所思想的輪廓相差甚遠；根本不可能老師希望學生怎樣，學生就會乖乖地一切照辦；或許，在很久之後的哪一天，學生突然想起老師曾經說過的某句話、教過的某個道理，也突然在那一天，學生突然有所感觸，那應該教育的成效就算達到了，根本上教師的能力是有限的，不應該硬是”想”把學生教導成心中理想的樣子；曾經，我的小鬼頭在某一天突然說道的一句話，就足夠讓我覺得實踐一定程度的自我實現。這個想法，是消極了！常常把「國小教育最重要的是人格的養成」掛在嘴邊，自身卻不能諄諄培育他們，反而常常在腦充血地情形下，透過體罰的施壓、恐嚇學生遵守「我」訂的規範，或許現在敲擊鍵盤的「真實」才是國小裡最大的毒瘤。不過，雖有許多國外的案例證明不實施體罰也是可以教導好學生的，不過我寧可掉入文化差異的陷阱，個人以為目前我所生長的這個環境中，零體罰的成效是難以彰顯的，難道只說道理就能夠讓學生聽話、了解學生團體生活的小社會該有的紀律嗎？罰站就不是體罰嗎？叫小朋友罰站，小朋友還一動都不動地坐在自己位置上，透過控制全班的電腦螢幕讓同儕壓力迫使犯錯的小朋友罰站，就不丟臉嗎？少來跟我這一套，我才不能贊同零體罰！「適度」地體罰個人以為是必須的，那什麼是「適度」？個人主觀地以為我對學生都是公平的，學生的反應卻是我對女同學比較好，慢慢思索的結果是因為女同學常常舉手發問，我不自覺回答女學生的時間和比例就比較高，學生卻也主觀地以為我是一個不公正的人。孔子說：「因材施教」，因為他是孔子。最好是他沒遇過學生罵他「幹你娘」啦～真的有一種教育可以教育出理想的人嗎？

這個學期末也要離開美林國小嚕，對這個可愛的小學還真是充滿懷念～

延申：【史英】 體罰辯議

註：這是一篇靠腰文。

呵，有像嗎？


補註：中國小胖的介紹
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　　雖然現在還不知道misscuty是個什麼樣的人，不過這個妙人卻是第一個我透過部落圈認識的blogger，認識的原因是共同的興趣 - 橋牌。很慶幸在橋牌這個大環境越來越沒落的同時，有一個這麼熱血又精力充沛的blogger能透過部落格的方式宣揚橋牌，並且透過Kyoga@blog裡留言機制的互動，硬生生把我拉入台中橋藝之家的共同作者，近期雖然不會有什麼產出和貢獻(催生論文中)，希望能早日看見橋運的盛況重現於台灣，並且和仰之彌高、鑽之彌堅的misscuty大大打一次橋牌(小小冗員的小小心願啊～)

註：剛剛看了一下「橋牌」在樂多運動項的共同主題之中的文章數是第三多的哩！

Sharma et al.(1981)利用Subgroup、MRA(Moderated Regression Analysis)的分析方法建構出一套界定各項調節變數的架構：
　１、確認其是否真為調節變數的假設。
　２、若為真，透過SubGroup analysis由誤差項(error item)影響原始模式→ Homologizer；或是透過與自變數間的交互作用影響原始模式。
　３、若是透過交互作用影響研究模式，再由調節變數與自變數間的關聯程度決定其為準調節變數( Quasi Variable)或是完全調節變數( Pure Moderator)

	Related to Criterion or Predictor	Not Related to
No interaction	其它可能變數 (例：干擾變數、前置變數…等)	Homologizer
Interaction with predictor	準調節變數	完全調節變數

　　不同型態的調節變數會對研究模式有不同的影響與實務上的解釋：
1. Homologizer：透過各子集合(subgroup)的誤差項間接影響原始研究模式的強度(Strength)。Homologizer發生之可能原因是問卷問項的不合適，此時就須重新設計合適的問卷；此外，也有可能是對自變數分子集合(Subgroup)時，分割的方式與欲探討的議題關聯程度太低所造成。
2. 與自變數有交互作用之調節變數(Quasi and Pure Moderator)，會藉由其交互作用影響原始研究模式的結構，此時需由調節迴歸模型中調節變數的各項係數(大小、正負)去解釋不同的影響。


Reference

Sharma, S., Durand, R.M., and Gur-Arie, O., "Identification and Analysis of Moderator Variables," Journal of Marketing Research, Vol. 18, No. 3, 1981, pp. 291-299

由march22、 bedworm、THE ROAD TO FAIRYLAND看到的消息。
樂多網域被大陸的Great Wall給封鎖？身在台灣不知其真假。如果是真的，雖然不能感同身受大陸網友無法繼續使用樂多的經驗，網站能見度降低的消息仍然令我頗不以為然。找了一下突破Greatt Firewall的方法，發現可透過安裝自由網（ 中文版也被Great Firewall封鎖嚕）繼續瀏覽被封鎖的網站；這方法似乎麻煩了點，如果是把RSS Feed透過Feedburner燒一份備份，可以讓訂閱的用戶更方便瀏覽網頁的內容嗎？倘若這個方法可行，樂多使用者是該開始串燒您的種子嚕！！ 囧rz.........

（大陸網友實驗過這個方法嗎…懶人亂作白日夢中....仔細想想又覺得是治標不治本…其實，這只是一篇抱怨文！）

補註：　感謝 lazywormzhao 提供的資訊，如果身在大陸又想看台灣的一些網頁的話，可以透過「無界瀏覽」這個小軟體。