2017年6月5日

技職教育改革的關鍵在於師資

技職教育改革的關鍵在於師資

前言

台灣教改強力推展廣設高中大學,升學掛帥,弱化技職教育,導致學用落差嚴重,人力供需與產業需求失調,高學歷高失業,弊端叢生, 教育向下沉淪, 令人擔憂。

有鍳於此,近年來社會各界紛紛呼籲政府當局加速翻轉及重振技職教育 , 舉凡技職教育的政策、定位、學制、課程、教學、師資、產學合作、就業輔導等都有問題,亟待整體思考與規劃,拿出決心與魄力強力改革。

師資的強力改革最重要,也最迫切,是技職教育改革的核心關鍵 。 「有好老師,才能教出好學生」,「有好校長,才能辦出好學校 」。好校長好老師相當程度決定了技職教育的成效與品質,深深影響到教育的發展和國家的未來。因此提升技職教師的素質 與教學熱忱,用好老師的專業和熱情,點亮台灣的技職教育,是當前 技職教育改革最重要的課題。

先反思幾個問題

我國技職教師培育、任用、進修、分級、評鑑等制度完整嗎?我國企業界對技職教師到業界研習及產學合作支持嗎?我國技職教師像嗎?夠格嗎?能勝任嗎?有道可尊嗎?主管當局有決心大改嗎?敢嗎?

探討當前的問題

一、技職師資職前培育制度不周延、 不切實際, 也不受重覗視
二、技職師資在職進修與專業成長 缺乏完整制度, 目前不切實際, 流於形式
三、 技職教師的任用,嚴重忽略專業技能及實務經驗
四、技職教師的教材教法缺乏反省與創新,設備老舊,與業界脫節嚴重,缺乏完整的技職教師專業發展系統, 幇助教師教學反省,發覺問題點,及時進行所需的專業學習,成為一位終身學習者?
五、 技職教師本身的問題: 價值觀的扭曲、教學熱情的式微、 進修意願的低落、欠缺實務經驗、很少與產業界交流、欠缺施展專業自主的成就感等 。     
六、教育制度的問題:任用不重視實務技能企業經驗 ; 鐘點制造成拿一個鐘點的錢教一個鐘頭的書,其他工作沒錢免談,没課也不留學校;寒暑假不返校薪水照領,開學後才返校,造成 開學第一週不能正常上課 ;教師專業發展系統欠缺完備;學校環境欠缺信任感;家長與社會價值觀的影響;教育政策無法積累紮根 ;尚未建立教師分級及評鑑制度;年終考績甲等人數高達近九成以上,欠缺淘汏制度等。 
七、教育法規的問題:1、高級中等教育法的校長遴選制,造成校長喪失尊嚴、有責無權、指揮不動、紛紛求去。 2教師法同意在校內成立教師會,影響學校安定和諧, 規定教師可拒絶教學以外的工作及家長會介入校務,造成校務推展的困難。 3、零體罰的入法, 造成教師不敢管學生,明哲保身。
八、 技術及職業教育法的施行可能對技職教育師資產生的衝擊 :以該法 第 26 條為例:明定技職校院專業科目或技術 科目教師、專業及技術人員或專業及 技術教師,每任教滿六年應至與技職 校院合作機構或與任教領域有關之產 業,進行至少半年以上與專業或技術有關之研習或研究,目前該法施行細則尚未明確訂定,仍有許多疑義,亟待釐清 。
九、缺乏加強產官學㩗手合作,充實及提升技職教師的實作技術能力及實務經驗,有效激勵技職教師投入實務教學創新試驗,從事實務應用研究 的 法規制度,怎能期望教出有實作力的技術人才?
十、受到年金改革的影響,此時提出這項改革,勢必受到嚴重攻擊與抗爭






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2017年5月21日

建構現代職業教育體系的基本構想

建構現代職業教育體系的基本構想

• 前言
• 見證台灣職業教育的發展及省思
• 釐清職教正念,重建職教尊嚴為當前職教改革的當務之急
• 建構現代職業教育體系的思考前提
• 建構現代職業教育體系的基本構想
• 建構現代職業教育體系的學習配套
• 結語

前言
• 一位教育老兵實戰經驗的分享
• 敬請各位先進不吝指正

見證台灣職業教育的發展
• 配合經濟發展的職教政策,是台灣經濟發展最主要的原動力
• 1990年是重要的分水嶺
• 1990以前,在環境艱苦,資源貧乏中,勵精圖治,不斷投入資源,創新發展 ,績效卓著
• 1990以後,注重職業教育上移化及普通化,廣設高中大學,導向升學,甚至有人倡議廢高職,導致技職學校漸漸式微
• 目前正全力推動 「第二期技職教育再造方案」
• 量的發展重於質的改進
• 若干政策或計畫多因人而異,不能持續貫徹
• 偏重頭痛醫頭,流於口號,缺乏完整規劃
• 各行各業的用人,始終以「學歷」作為衡量的標準
• 直達車的教育,升學掛帥,忽略適性發展
• 價值觀的偏差,功利至上
• 產業人才需求和學生能力脫鉤 ,品質及競爭力下降
• 經濟快速發展,帶來社會繁榮,人民富裕的結果,衍生許多問題與病象

釐清職教正念,重建職教尊嚴
為當前職教改革的當務之急
• 黃炎培先生「使無業者有業,使有業者樂業」的精闢論點,是職業教育的核心理念
• 技職教育是產業發展競爭力提昇的原動力,在未來社會邁向現代化的過程中,承擔著人才培育,價值觀念引導,國家競爭力提升,社會風氣轉移,公平正義,保障人權,照顧弱勢的重要任務。
• 重整道德,重建職教, 教育才是立國,救國,強國 ,安居樂業, 長治久安的根本

建構現代職業教育體系的思考前提
• 因應挑戰,職業教育體系必須隨之加以調整
• 必須經由教育資源的綜合運用,善用規劃管理的技術,績效評估的策略,貫徹執行力的方法等途徑達成
• 必須兼顧一 體化設計、經濟社會發展新需求、產業轉型升級、都市及城鎮化特性、終身教育趨勢及専業技能與就業素質的提升
• 力求經濟發展,制度調整,人才培用,課程活化,適性揚才,教育尊嚴,品德教育,社會正義,照顧弱勢,就業促進 ,品質水準之間,尋求發展上的均衡

建構現代職業教育體系的基本構想
• 「 區間車」的現代職業教育終身學習體系
• 國民教育:1.國小奠基階段 2.國中試探階段 3.國中分流階段
• 中等職業教育:1.專業技能養成 2.綜合能力評估
• 高等職業教育:1.專業學位進修 2.產學合作進修
• 終身教育:1.就業自我發展 2.在職進修階段

建構現代職業教育體系的學習配套
• 奠基階段:勞動生產習慣化、民生工藝生活化、工作神聖觀念化
• 試探與分流階段:1.成立地區性職業教育陶冶中心 2. 成立三合一學習諮詢輔導機制 3.約30-40%的學習落差及弱勢學生,給予免試、免費教育 4.建置完整方便快速的搜尋職業資訉與輔導查閱或上網系統
• 專業養成及綜合評估階段 :1.成立地區性職業教育中心 2.建立產學合作機制 3.相同類科學校與企業合作成立地區技術綜合評估中心 4.落實能力本位的職業教育 5.每年與地區企業舉行會商,檢討學校教學與學生進路,即時修正與調整 6.證能合一與雙師證制度
• 專業學位進修階段:1.適性輔導職校畢業生,經由技職校院升學管道,繼續修習學位 2.參與產校合作機制,繼續研習專業技術取得學位,並通過乙級以上技能檢定。
• 繼續教育階段:1.利用業餘(夜間或假日) 參與專業在職進修學分學位進修 2.專題進修創新研發,應用自學參與研究所學位進修,再創人生高峰 3.獎勵大型企業工廠密切結合學校進行產學合作,在大學和各研究機構設置以技術研發創新為主的學程供在職人員進修

特色
• 上述建構現代職業教育體系的基本構想及配套 ,對提升職業教育尊嚴、教育資源共享及平衡學業落差、照顧弱勢和社會正義三者之間的關係,將有所改進
• 再由人力需求妥善規劃與學校教育及企業用人的密切結合,達成畢業即就業的理想
• 建置就業後的繼續教育及終身學習制度,落實人力資源素質提升,學用合一的職業教育目標。

結語
• 投資教育是投資國家的未來。迎向新世紀無論是國家競爭力的提升、社會和諧的凝聚、自然環境永續發展、國民能力素質的提高和生活品質的改善,其成功的關鍵都在教育
• 期盼共同關切職業教育持續的革新發展與更多的心力與資源投入



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翻轉台灣教育 重建台灣生機

翻轉台灣教育 重建台灣生機

我是一位教育老兵, 長達45年以上的教育工作体驗,見證台灣教育的發展,沉淪,亂象及危機,令人憂心,略述如下,謹供參考,更期盼人人關愛教育,反省自己,為台灣教育奉獻一己之力。

勇於反思改變,不斷創新發展,才是持續進歩,向上提升的原動力。

目前台灣教育整体而言,既缺乏願景、政策,亦乏具体可行計劃,在上位者既缺乏教育素養,亦無核心價值理念,戀棧權位 ,意識型態治國,造成台灣主權流失,國家認同模糊; 在下位者,成的為政黨工具,失去教育中立立場,加上升學至上,功利取向,教育嚴重變型走樣,日漸沉淪。   

經濟快速發展,帶來社㑹繁榮的結果 ,產生政商勾結,貪腐舞㢢,貧富懸殊, 空氣污染,環保惡劣,食不安全,治安混亂 等困擾;經濟快速發展,帶來人民富裕的結果,發生價值扭曲,奢華浪費,為所欲為,放縱溺愛,倫理式微,道德低落,人性泯滅等病象 ; 這些都是當前重要的問題

十年教改導致台灣教育更亂,政府為了選票政權不敢面對問題解決問題,從事口號施政,廣開支票,極盡欺騙說謊之能事,上位者戀棧杈位沒有風骨,下位者功利現實明哲保身,教育鬆綁,把老師學生放的很鬆,把校長綁起來,校長改為遴選投票,惡質選風汚染校園,導致辦學走樣,績效不彰,品質低落。

目前台灣教育的危机:國家認同模糊,競爭力下降、高學歷高失業、總統及政務官員不誠實、師道不尊帶來的信心危机,媚共統一的兩岸政策帶來的認同危机,道德下降貧富差距司法不公帶來的治安危机,教育品質下降及人才供需失調帶來的經濟衰退危機。

目前台灣教育的風暴:過度傾中台灣地區化,少子化導致招生不足許多中學、科技大學關門,退休教育人員年金改革的抗爭,實施12年國教財政增加及升學競爭的加劇,校園霸凌貧窮對立的惡化,教育品質低落與人才供需失調影響經濟產業發展的衰退 。

目前台灣教育,無論在人、制度、政策、執行力、品質、信心、士氣都出了問題,可以說全身都是病,而且病得很重,如果選票文化、功利主義、升學導向、公平正義、口號施政、鐘點上班制、品德教育、技職教育等問題,政府不能下決心大刀闊斧去改,終究是每況愈下,向下沉淪,怎不令人憂心,還有台灣人好哄好騙,永遠教不會,不覺醒,更令人傷心痛心。


教育為立國之本,中興以人才為本,教育的成敗在人,台灣教育之所以會問題重重,向下沉淪,關鍵在於人出了問題,在上位的總統是教育失敗的元凶,曾國藩:風俗之厚薄兮自乎,一二人心之所嚮矣。這所謂的一二人當然不是普通人,而是指一個國家的最高領導人。上有所好,下必迎之。上者言行,下必效之。在上位的總統馬已被印象為:沒誠信,無能,十大惡人之首。治國無方,用人不當,沒有核心價值,口號施政,毫無章法,介入司法,面對中國官員不敢以總統自稱,他做了全民最壊的示範,要移風易俗,振興台灣,已難如登天!,這是台灣的不幸,台灣人民的悲哀。
台灣的教育部門政務官,教育專業素養不足,對教育問題亦不深入,沒有辦好教育的理想,堅持及使命感,做官重於做事,甚至淪為政黨工具,既不中立,亦不堅持教育核心價值,以職位做秀場,隨興提出口號政策,又可不為政策承擔成敗負責到底的過客心態,政務官無恥無風骨時,我們的教育還㑹辦得好?有救嗎?

台灣教育改革的罩門與問題
最近馬政府在安排教長人選紛紛擾擾,全國各界對教改寄望高度殷切,的確,台灣的教育問題重重,盤根錯節,極其複雜,冰凍三尺,非一日之寒,如果要寄望於一個新教長,就能把沉苛已久的教育問題改好,把低落已久的素質提升,我認為那是一種妄想,我還是抱持高度的存疑?我以一介教育老兵的體驗與觀察,當前台灣教育的改革,要面對:一、三大罩門:(一)、意識型態的對立;(二)、升學主義的掛帥;(三)、選票文化的主導;二、三大問題:(一)、學童負擔的減輕;(二)、教育素質的提升;(三)、品德教育的加強;三、三大關鍵:(一)、有使命感的人員;(二)、公平合理的制度;(三)、支援改革的資源。上述三大罩門如果執政黨高層拿不出決心與魄力把它掀開消除,上述三大問題如果教育領導高層沒有勇氣與使命把它面對解決,上述三大關鍵如果舉國上下相關部會沒有共識合力執行改革,一切還是枉然,最後還是回歸原點,口號施政,騙取選票,我們再被唬哢一次,也不足為奇,見慣不怪了。我斗膽把醜話講到前頭,我們就等著看馬總統對教育改革所投注的決心與支持,馬團隊對教育改革所展現的魄力與智慧,各級教育人員所提升的士氣與效能。



當前技職教育政策的偏失
1、普及化政策,導向高中職大學技職院校濫設濫改,造成生員不足,校際惡性競爭,程度低落,品質下降。
2、普通化政策,導向消減高職,高中畸形發展,盲目升大學,技職体系淪為次等選擇,造成高學歷高失業。
3、自主化政策,導向教師教權意識高漲,造成與行政對立,抗爭連連,校園淪為鬥爭場所,難得安寧。
4、自由化政策,缺乏自律、他律、評鑑、淘汱等配套機制,導向自我中心,各說各話,造成假藉自由之名,遂行自私之實。
5、民主化政策,缺乏理性、守法、規範配套機制,導向濫用民主,為所欲為,校長遴選,受制選票,造成校長尊嚴掃地,領導功能式微。
6、富裕化政策,導向功利、貪婪,缺乏消費教育,加上成人不良示範,社會不良引誘,造成笑貧不笑娼現家,好吃懶做,到處是卡奴。
7、多元化政策,導向推甄佐證資料做假,人情關說,造成投機取巧,查核不實,多錢入學,錄取不公,窮人子弟不得其門而入。
8、口號化政策,導向形式主義,各自為政,缺乏傳承,騙取選票,造成人存政舉,人亡政息,錯誤政策比貪污還可怕。


私校經營現況與問題
目前部分私校招生愈來愈困難,已導致私校存活的問題,私校固然熱烈期待政府儘速拿出對策來解決,但私校如果一味在等待、或怪罪東或怪罪西,都不是解決問題的辦法,最終還是要回歸到私校本身如何去面對及解決:因為主人是自己,別人無法代勞。
今天整個教育的問題或是私校經營困境與轉型的問題,錯綜複雜,老實說:政策、制度及人員都出了問題,願以一位教育老兵的立埸,把長期從事教育工作及教學研究的經驗,就當前私校面臨的挑戰,分教育系統外的挑戰、教育系統內的衝擊及部分私校體制內的問題等三方面,提出個人的心得分享,講的都是真心話,希種大家一齊來重視與面對。
一、教育系統外的挑戰:爭權奪利的選票文化,主導教育的興革與發展;社會價值的混淆偏差,衝擊教育的成效與品質;民主、自由、多元,衝擊自我觀念與放任作為;教育鬆綁、制度變革,衝擊校園的安定與和諧;學齡人口下降流動、WTO教育市場開放及經濟不景氣,衝擊校際間招生的競爭與不足;產業結構改變與出走,衝擊類科的存廢與轉型;升學與文憑主義,導致教育的畸型與盲目;自命專家之非教育人士言論,誤導高職的定位與存廢;科技發展、產業升級,衝擊高職的師資與教學;大眾媒體與官員民代的錯誤示範,衝擊教育的目標與價值功能;政務官的缺乏擔當、使命,流於官大嘴大、戀棧官位及口號施政。
二、教育系統內的衝擊:決策粗糙、短線操作,不能持續,導致上有政策、下有對策;廣設高中大學、盲目改制轉型,助長升學主義,導致教育不正常;只問學歷、不重學力,高等教育過份膨脹結果,導致高不成、低不就,高學歷、高失業的情形惡化;課程改革、多元入學、校長遴選、教評會、教師會、家長會等制度的變革,導致弊端叢生,未蒙其利先受其害;鐘點制度、過度保障,品管忽視,不停抗爭,加上管理無方,導致教育人員士氣低落及學生學習態度變調;升學掛帥,偏重智育,導致學生成了考試機器,只會讀書,不會做事、做人,只問文憑過關,不求程度實力,造成人力供需嚴重失調、浪費;精省後的教育經費困難,資本支出甚至掛零,補助款項驟減,並有移用其他專案情事,導致教育水準低落;教育改革見樹不見林,迷信博士專家,移植外來制度,導致學生受害、教師反彈、家長抱怨,走上街頭抗爭;因應變革能力差、腳步慢,加上修法緩不濟急,導致教育問題積重難返,拖以待斃
三、部分私校體制內的問題:辦學理念偏差、形象不佳;家族經營或私人把持、董事會爭權奪利、缺乏優秀團隊及全員參與;制度、待遇不合理、教職員流動率高;設備跟不上時代潮流;品牌包裝與行銷策略欠佳;只要有學生就好、不重視品質;缺乏自我成長的評鑑機制;校際間惡性競爭。

總之,目前台灣教育,無論在人、制度、政策、執行力、品質、信心、士氣都出了問題,可以說全身都是病,而且病得很重,如果選票文化、功利主義、升學導向、公平正義、口號施政、鐘點上班制、品德教育等問題,政府不能下決心大刀闊斧去改,終究是每況愈下,向下沉淪,怎不令人憂心,還有台灣人好哄好騙,永遠教不會,不覺醒,更令人傷心痛心。

總結是價值觀念的扭曲,倫理道德的淪喪 ,人謀的不臧,政策的錯誤,導致教育的偏差,造成當前的問題,顯示教育的重要與迫切

翻轉才有希望,改變才有勝算,領導決定成敗,堅持才能成功,熱情才能突破,責任才能貫徹,勇於反思改變,不斷創新發展,才是持續進歩原動力

投資教育是投資國家的未來
當前人類正面對一個急遽變遷的社會、一個腦力密集的時代、一種無國界的競爭。迎向新世紀無論是國家競爭力的提升、社會和諧的凝聚、自然環境永續發展、國民能力素質的提高和生活品質的改善,其成功的關鍵都在教育;未來社會邁向現代化的過程中,承擔著人才培育,價值觀念引導,國家競爭力提升,社會風氣轉移,公平正義,保障人權,照顧弱勢的重要任務




yam_silverblog發表於 樂多11:31回應(0)教育問題

強力改革提升素質: 用好老師的專業和熱情,點亮台灣的技職教育 

強力改革提升素質:
用好老師的專業和熱情,點亮台灣的技職教育   

壹、問題背景

一、教師是教育的中心

師資第一,教學為先, 好老師是決定學生學習的關鍵。「有好老師,才能教出好學生」,「有好老師,才能辦出好教育」。好老師相當程度決定了技職教育的成效與品質,深深影響到教育的發展和國家的未來。因此提升技職教師的素質,是技職教育改革的重要課題。

二、技職教師的專業素養

至少包括:能勝任教師角色和職責的專業知能技術和實務經驗,能積極任事、有效創新教學與輔導,以及無私奉獻的教育熱忱。教育事業是國家的百年大業,所以站在第一線的教師,無論是居於何種層級、何種體系,都應該接受最專業的訓練與培育,再以其教學熱情的與專業知能去教育下一代。

三、技職教師應有的認識:

目前技職教育面臨全球競爭和產業轉型迅速,技職教育已不能滿足行業的需求 ,尤其是高職學校因升學主義作祟,已逐漸悖離肩負基層技術人力培育的目標, 而首當其衝受到影響的就是技職教師,因此,技職教師的培育、任用、教學、專業能力經驗、教師的任務與工作,以至於教師分級及進修成長等,都不容忽視,在在都會對學生有所影響 。

四、當前技職師資的問題

(一)教師本身的問題: 價值觀的扭曲、教學熱情的式微、 進修意願的低落、欠缺實務經驗、很少與產業界交流、欠缺施展專業自主的成就感等 。     
(二)教育制度的問題:任用不重視實務技能企業經驗 ; 鐘點制造成拿一個鐘點的錢教一個鐘頭的書,其他工作沒錢免談,没課也不留學校;寒暑假不返校薪水照領,開學後才返校,造成 開學第一週不能正常上課 ;教師專業發展系統欠缺完備;學校環境欠缺信任感;家長與社會價值觀的影響;教育政策無法積累紮根 ;尚未建立教師分級及評鑑制度;年終考績甲等人數高達近九成以上,欠缺淘汏制度等。 
(三)教育法規的問題:
1、高級中等教育法的校長遴選制,造成校長喪失尊嚴、有責無權、指揮不動、紛紛求去。
2教師法的同意在校內成立教師會,影響學校安定和諧, 規定教師可拒絶教學以外的工作及家長會介入校務,造成校務推展的困難。
3、零體罰的 入法, 造成教師不敢管學生,明哲保身。

4、 技術及職業教育法的施行可能對技職教育師資產生的衝擊 :以該法 第 26 條為例:明定技職校院專業科目或技術 科目教師、專業及技術人員或專業及 技術教師,每任教滿六年應至與技職 校院合作機構或與任教領域有關之產 業,進行至少半年以上與專業或技術有關之研習或研究,目前該法施行細則尚未明確訂定,仍有許多疑義,亟待釐清 。

五、 面對問題,真誠反思,大破大立 ,積極改革

(一)先反思幾個問題:我國技職教師培育、任用、進修、分級、評鑑等制度完整嗎?我國企業界對技職教師到業界研習及產學合作支持嗎?我國技職教師像嗎?夠格嗎?能勝任嗎?有道可道尊嗎?主管當局有決心大改嗎?敢嗎?
值得深思。
(二) 請主管當局不能再猶豫畏縮拖延等待:為了點燃教師服務熱情,確保充裕的師資來源及專業的師資素質,期盼技職課程及教學更具弾性,並藉由創新敎學方法及實驗方式,進行未來產業所以需人才之培育,技職師資之結構與培訓,應妥予改善及提升,刻 不容緩 。
(三)發展具有技職特色的之教師支持系統:
1 、激勵教師提升符應產業發展之教學能力及調整育才思維,投入實務及創新教學,有效培育具備實作力、創新力及就業力之專業技術人才。
2、技職教育係以實務教學與實作能力之培養為核心價值,為銜接學校教育及職場實務,技職校院應強化聘用專業技術教師,並透過多元認證方式,廣泛向各行業界徵求職業達人或師傅人才。
3、為使學生具備迎接未來所需各種能力,教師必須調整育才思維,精進實務教學與持續增進產業實務經驗,以學生未來所需能力為主體思考,創新教學內 容與善用 E 化教學方式。
4、有關教師發展之支持系統,需回歸務實致用本質, 鼓勵教師進行多元升等,真正激發教師教學熱忱,使教師願意全心投入實務教學,並從事實務應用研究,以利技術傳承 與創新。
六、發展判斷教師精進教學處之工具與機制
此乃為教師能以準確開啟教學精進之處。即使教師彼此相互合作,如缺乏檢
視的工具或協助教師的機制,或讓教師的精進之處無法聚焦,或讓教師無法清楚
自己所需協助處,容易讓教師產生無助或不知所措之感。此處便需要評鑑工具與
機制,在此評鑑是結構性蒐集各種資料或證據,診斷教師需要協助之處。單從教
師專業發展的角度而言,評鑑是一種蒐集證據、分析證據、診斷優劣之機制,是
一種進行診斷的機制。透過檢視工具與結構性系統的操作,可以讓教師發覺問題
點,採取適切的策略,進行所需的專業
六、發展判斷教師精進教學處之工具與機制
此乃為教師能以準確開啟教學精進之處。即使教師彼此相互合作,如缺乏檢
視的工具或協助教師的機制,或讓教師的精進之處無法聚焦,或讓教師無法清楚
自己所需協助處,容易讓教師產生無助或不知所措之感。此處便需要評鑑工具與
機制,在此評鑑是結構性蒐集各種資料或證據,診斷教師需要協助之處。單從教
師專業發展的角度而言,評鑑是一種蒐集證據、分析證據、診斷優劣之機制,是
一種進行診斷的機制。透過檢視工具與結構性系統的操作,可以讓教師發覺問題
點,採取適切的策略,進行所需的專業
5、發展判斷教師精進教學之評量工具與輔導 機制,幇助教師發覺問題點,提出適切策略,進行所需的專業學習。
教師發覺問題
點,採取適切的策略,進行所需的專業學習。

(四) 從每位教師自我做起: 每個老師都有機會成為學生和家長心目中的好老師,在於教師「為與不為」而已。

貮、討論題綱

一、現代技職教師應扮演的角色與具備的素養?
二、如何建構完整的技職教師專業發展系統, 幇助教師教學反省,發覺問題點,及時進行所需的專業學習,成為一位終身學習者?
三、如何落實技術及職業育法有關促進教師任用資格及專業成長的規定?
四、如何檢討修正校長遴選制、教師法、寒暑假返校備課等影響技職教師正常教學及工作士氣的法規?
五、如何 從法規制度加強產官學㩗手合作,充實及提升技職教師的實作技術能力及實務經驗,有效激勵技職教師投入實務教學創新試驗,從事實務應用研究,期能教出有實作力的技術人才?
六、如何激勵技職教師服務熱情, 擁有投入教學,促進學生學習進步的成就感,成為好老師自我期許?



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技職教育的興革:大破大立翻轉,使技職教育成為再創台灣經濟榮景的關鍵

技職教育的興革:大破大立翻轉,使技職教育成為再創台灣經濟榮景的關鍵


問題背景
一丶七十年來台灣技職教育配合經濟發展,1990年是重要分水嶺
( 一 )丶1990以前,雖然經濟環境艱苦,自然與人力資源貧乏,又受到韓戰與越戰的影響,政府仍靠美援與世銀貸款,推動工業教育改進,辦理示範工職,以單位行業課程,群集課程,配合產業發展,培訓勞力密集及技術密集的實務 人才,投入生產行列,達到學用合一,高職學生普遍就業,高中與高職的學生比列,由6比4調整為3比7 。1970實施九年國民教育,並推動三期三年工職教育改進計畫,實施群集課程與能力本位職業教育計畫,同時推動各類職業教育計畫,有計畫分年更新與充實軟硬體設施,全面提升水準品質,技職教育發展至此蓬勃發展,績效卓著,是台灣經濟發展最主要的原動力 。

( 二)丶1990以後,經濟成長快速,成為亞洲四小龍之首,由於社會對教改的期盼,教改的領導者將技職教育上移化及普通化,在沒有規劃下廣設高中大學,導向升學,甚至有人倡議廢高職,改設綜合高中。最近台灣媒體報導: 教育部發現,當年教改廣設高中大學,技術學院全面升格科大,技職學校在升學主義下逐漸變調式微,專業技術人才培訓不足,學用落差嚴重, 導致台灣產業人才需求和學生能力脫鉤,造成高學歷高失業失衡現象,加上少子化的衝擊,生員嚴重不足,部分學校勢必退場, 20年後驀然回首才發現,技職教育在台灣社會結構有其舉足輕重的角色。
二丶從六個 層面 ,檢視技職教育如何成為再創台灣經濟榮景的關鍵
( 一 )丶面對新情勢丶新挑戰丶新問題,台灣的下一步:靠人才,人才靠教育, 技職教育是一切產業發展的根本。
( 二 )丶技職教育的目標在於:培育產業所需的技術及實務人才, 使無業者有業,使有業者樂業,人人安居樂,社會才能祥和安定。
( 三 )丶技職教育丶職業訓練丶技能檢定丶產業合作丶就業安置丶終生教育能够緊密結合, 產學訓合一,能提供靑年寛廣幸福的生涯發展空間與希望。
( 四)丶技職學校設科 設系 配合產業發展 人力 需求,入學符合學生適性發展,課程教學實用創新,實習實作與產業實務結合,做到學用合一,為企業樂用。
( 五)丶 技職學校專業及實習科目師資,具有雙師證,並有兩年以上業界工作經驗,不斷在職進修,跟上產業發展腳步,教學盡責勝任,能培養出 技術專精,肯吃苦上進、有毅力 的優質技術人才,塑造 技職學生比一般大學生更有的就業優勢 。
( 六)丶技職學校人文通識及生活教育落實, 能培育出具有良好職業道德,勤奮負責,敬業樂業的優質技術人才。

三丶大破大立的翻轉,整體規劃改革,才能重建台灣技職教育的生機

( 一)丶近年來台灣社㑹衍生政商勾結,貪腐舞㢢,貧富懸殊,環保惡劣,食不安全,治安混亂等困擾;教育和人心方面,升學至上,發生價值扭曲,高不成低不就,奢華浪費,放縱溺愛,倫理式微,貧富落差增大,校長有責無權!紛紛求退等病象。
( 二)丶目前台灣技職教育,無論在人、制度、政策、策略、執行力、品質、信心、士氣 都出了問題,教育與就業嚴重脫節,青年苦悶無望, 弱勢愈弱,品質下降,可以說問題叢生,而且愈來愈嚴重。
( 三)丶總結是價值觀念的扭曲,倫理道德的淪喪 ,領導的無能,制度的紊亂, 人謀的不臧,政策的錯誤,導致教育的偏差,造成當前的問題,顯示教育改革的重要與迫切。
( 四)丶面對著人工智慧的掘起,第四次產業革命的來臨,機器手臂應用自動化生產模式,已經成為產業升級的必備條件。未來面臨台灣經濟的振興,全球化的競爭,台灣受到人口老化及少子化的影響,且各領域需要有更專業和更專精的技術人才及基層勞動力,應如何從加強技職教育的改革來因應,將是當前台灣教育必須面對的重要問題。
(五)丶翻轉才有希望, 才有勝算,所謂翻轉,就是要將不當的政策丶人員丶制度丶策略予以唾棄,從根本上全部翻轉推倒,唯有勇於反思改變,不斷創新發展,整體規劃重建現代化技職教育體系,改革才能成功。




yam_silverblog發表於 樂多11:17回應(0)教育問題

2016年6月2日

與好友們共勉 (180)

人生有四苦
一 是看不透
二 是捨不得
三 是輸不起
四 是放不下

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與好友們共勉 (179)

世上本沒有對錯
只是看問題的角度不同
答案不同而已
我們要用別人的角度看世界
多一分寬容
多一分理解
多一分求同存異
就會多一些和諧溫暖

yam_silverblog發表於 樂多16:17回應(0)生活品質

2016年3月28日

與好友們共勉 (178)

生活的真正意義就在於好好珍惜曾經和正在擁有的
努力創造和追求即將擁有的。

yam_silverblog發表於 樂多16:53回應(0)生活品質

2016年2月29日

與好友們共勉 (177)

突然发现,原先不少要好的朋友
已经在不知不觉中失去联系。
原来,友情和爱情一样,
没有经营,最后也会形同陌路。

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與好友們共勉 (176)


『我們無法在這個世界上做什麼偉大的事情,可是我們可以帶著偉大的愛做一些小事。』

yam_silverblog發表於 樂多08:59回應(0)生活品質

與好友們共勉 (175)


最快的腳步不是跨越,而是堅持;最慢的步伐不是緩慢,而是徘徊;
最好的道路不是大道,而是耐心; 最大的幸福不是得到,而是感謝;
最好的財富不是金錢,而是滿足; 最多的自由不是擁有,而是放下。


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與好友們共勉 (174)


知足的人看到的都是窮苦的人的苦 ....
不知足的人看到的都是富貴人家的樂 ....
給予別人一些,自己能得到無比的快樂....

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與好友們共勉 (173)

雖然無法改變人生,但可以改變人生觀;
雖然無法改變環境,但可以改變心境;
雖然無法調整環境來完全適應自己的生活,但可以調整態度來適應環境。


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2016年2月4日

「銀髮樂活的小提醒 」〈50〉


「銀髮樂活的小提醒 」〈50〉

什麼叫中文水準?一字之差天壤之別(網路流傳文章)


腦袋測得出的東西叫智商,腦袋測不出的東西叫智慧;
胸口摸得著的尺寸叫胸圍,胸口摸不到的尺寸叫胸襟;
眼睛看得到的地方叫視線,眼睛看不到的地方叫視野;
眉毛皺得出的形狀叫情緒,眉毛皺不出的形狀叫情感;
耳朵聽得到的動靜是聲音,耳朵聽不到的動靜是聲譽;
鼻子聞得到的味道叫氣味,鼻子聞不到的味道叫氣息;
嘴裡說得出來的話叫內容,嘴裡說不出來的話叫內涵;
臉上看得出的表情叫氣色,臉上看不出的表情叫氣魄;
掌紋看得出的線條是命理,掌紋看不出的線條是命運;
腳下走得到的距離叫夢想,腳下走不到的距離叫幻想;
背後摸得到的硬度叫脊椎,背後摸不到的硬度叫脊樑;
手比劃出來的動作叫手勢,手比劃不出的動作叫手段;
頭髮遮得住的地方叫劉海,頭髮遮不了的地方叫腦海;
額頭上看得出來的是皺紋,額頭上看不出來的是歲月;
喉嚨吞得掉的東西是口水,喉嚨吞不掉的東西是口碑;
舌尖嘗得出的東西是味道,舌尖嘗不出的東西是味口;
心裡測得出的律動是心跳,心裡測不出的律動是心緒;
證件上印出來的叫做文憑,證件上印不出來的叫文化;
看得見的自大表情叫傲氣,看不見的自尊底線叫傲骨;
溫度計量得出來的叫溫度,溫度計量不出來的叫溫暖;
蠟燭點得燃的數字叫歲數,蠟燭點不燃的數字叫歲月;
還能嘗得到的味道叫回味,已經嘗不到的味道叫回憶;

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2016年1月23日

與好友們共勉 (172)


有一首小詩這樣寫:高天與原地,悠悠人生路;行行向何方,轉眼即長暮
正是道盡了人生短暫飄忽,轉眼即逝的惶恐

yam_silverblog發表於 樂多12:17回應(0)生活品質

2016年1月3日

與好友們共勉 (171)

成功者永不放棄,放棄者永不成功
在生活中你想獲得什麼,你就得先付出什麼

yam_silverblog發表於 樂多08:49回應(0)生活品質

2015年12月28日

「銀髮樂活的小提醒 」〈49〉

「銀髮樂活的小提醒 」〈49〉

勸世歌(網路流傳文章)

上聯: 愛妻,愛子,愛家庭,不愛身體等於零
下聯: 有錢,有權,有成功,沒有健康一場空
橫批: 健康無價

窮人失去健康,
等於雪上加霜。
富人失去健康,
等於一生白忙。

男人失去健康,
老婆會成為別人的新娘。
女人失去健康,
老公會重新妝點洞房。

老人失去健康,
天倫之樂成為奢望。
兒童失去健康,
孩子父母痛斷肝腸。



yam_silverblog發表於 樂多09:30回應(0)生活品質

2015年12月3日

與好友們共勉 (170)

養生四要素:
善良是心理養生營養素
寬容是心理養生調節閥
樂觀是心理養生不老丹
淡泊是心理養生免疫力

yam_silverblog發表於 樂多16:20回應(0)生活品質

2015年11月30日

與好友們共勉 (169)

沒規劃的人生叫拼圖, 有規劃的人生叫藍圖!沒目標的人生叫流浪, 有目標的人生叫啟航!

yam_silverblog發表於 樂多09:38回應(0)人生規劃

與好友們共勉 (168)

夫妻倆過日子像一雙筷子:
一是誰也離不開誰;
二是什麽酸甜苦辣都能一起嚐。

yam_silverblog發表於 樂多09:34回應(0)生活品質