林淑芬立委的部落格

2005/08/19 ◎林淑芬立委辦公室 日前大學評鑑結果公諸大眾，引來不少質疑與批評的聲音。事實上，天底下不可能有一個全面且完美的評鑑制度，而且評鑑動作背後其實即是一次價值選擇的過程，透過評鑑，我們想像了大學應該有的模樣，界定了大學應該有的特質。譬如校務項目，以教學資源、國際化、推廣服務、訓輔工作、通識教育與行政資源等作為評比面向，這也就是說，一所大學應該擁有豐富的教學資源、與國際接軌、做到大學的社會教育責任、妥善照顧學生、多元且豐富的通識教育課程以及優越的行政效能，才能算是一所有競爭力的大學。

那麼在評鑑的同時，我們又輕忽了哪些價值？這次的大學評鑑有什麼環節被遺落了？大學應該是一個活潑的學術社群，同時也是師生生活的地方，大學還有著博雅教育的理想，亦即，大學不全然是在培養專門技術人才，而是在培養真正的人，自由的人。我們對牛津、劍橋大學充滿景仰，台大李嗣涔校長也曾經表示要把校園建設成如劍橋大學般的幽美壯碩。牛津大學和劍橋大學的特色之一在於他們的學院制度，學院既是宿舍又不單單只是宿舍而已，更是師生聯絡感情與交流知識的重要場域。遑論劍橋的下午茶喝出三十幾位諾貝爾獎得主了，台灣現行的校園規劃，有辦法營造出像牛津劍橋那樣子自在生動的、有助於知識創發的物質空間和精神環境嗎？這些特質難以具體言說，卻是一所大學的可貴之處，然而，我們在這個評鑑制度裡，卻很難找到那些真正能帶領大學邁向國際化、走向世界一流的價值設定。 事實上，台灣的大學困境在於系所課程的規劃過度理性切割，導致缺乏選課彈性，學生過早專業分工，養成一個個單向度思考的人，這可能比缺乏通識教育更是一個急切的危機。另外，長期做為西方的學術殖民地，我們所謂的「國際化」卻只能淪為國際的邊陲地位。樣版式的校務會議、人事利益糾葛也是行政效能的阻礙。大學畫地自限，在城市裡築起實質的高牆與心裡的高牆，還要談什麼推廣教育或社區化？校園不夠民主化，學生參與決策的程度非常有限，學生的主體性無法建立，學生事務工作的推動，即使做得再好也是枉費。 我們深深期待，教育部在接下來所要推動的相關大學評鑑機制，要納入更多元的價值思維。諸如：願意好好營造人性的校園空間、修訂合理而彈性的選課架構、尊重校園裡教職員生各種不同的需求與聲音，這些都是一所有競爭力的大學，應該有的特質。