2010年7月10日

【發行人的理念】

 

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  「妳...哪來的時間弄電子報...」,這是夥伴們一聽到我要發行電子報的第2個反應。那第1個反應是什麼呢?「哇!能有一個平台整合『學術研究』與『實務工作』的資源,很棒!」。的確,下定決心發行這個電子報,心中著實有著許多想法。這些想法將於日後陸續「逼迫」自己寫出來,除了能再次釐清思緒,也想與更多人分享,以邀約更多關注語言讀寫教育的人成為我們的夥伴。在此,想先說的是──「時間不夠」一直是我的大問題,因為要做、該做的事還很多,但也就是因為時間不夠,更覺得有必要「花些時間」邀約更多夥伴「付出時間」一起整合資源。能如期發行電子報不是我一個人完成的,而是由一群夥伴合力完成。感謝支持我的夥伴們。


第0001期 2010.08.01 〈合作力量大〉 陳欣希

第0002期 2010.09.01 〈合作關係圖的由來與意涵〉 陳欣希

第0003期 2010.10.01 〈合作的必要條件〉 陳欣希

第0004期 2010.11.01 〈激發並維持教師成長動力的訣竅〉 陳欣希

第0005期 2010.12.01 〈陳欣希的自我介紹〉 陳欣希

第0006期 2011.01.01 〈一隻小螞蟻的邀請〉 陳欣希



 


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【合作師資及團隊】

  

我們的夥伴含括了哲學、心理學、教育學、語言學、中文、華語文、兒童文學…等領域的人才。這些夥伴多數是在正職工作外還願意付出時間進行研究或推廣的老師;其次是已將推廣活動當作全職工作的講師;最少數是以研究為主、但仍努力教學與推廣的研究人員。當然,您也會是我們重要的一員。如果您重視語言、讀寫、思考,如果您與我們一樣有著研究、發展、推廣的使命,請加入我們、與我們一起努力。



帶領團隊投入研究的教授們~

幸曼玲教授/台北市立教育大學幼兒教育學系教授兼兒童發展碩士學位學程主任

柯華葳教授/國立中央大學學習與教學研究所教授

洪儷瑜教授/國立台灣師範大學特殊教育學系教授

曾世杰教授/國立台東大學特殊教育系教授兼永齡希望小學台東教學研發中心主任

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hsinhsi發表於 樂多02:30回應(1)引用(0)合作師資與團隊

【研究訊息與邀約】

  參與研究有何好處?許多人聽到「研究」這一詞,直接聯想到「白老鼠」。在某方面,尤其是進行介入教學時,它的確有「實驗」的意味,但請您放心,這些精心設計的「實驗」確保對參與者無害,而且將能確實地告訴大家到底什麼主張或觀點或方法是真的有成效。此外,您可以將參與研究當作另一種了解您小孩或學生的方式,除了得到研究結果,我們亦會提出具的教學/教養建議讓您參考。目前國內亦有研究團隊探討「不同年齡學童之能力發展及影響因素」、「以實徵研究檢視介入方案的成效」,並將研究成果出版成手冊,至各地演講提供教學資訊。但,要有更多實徵研究的教學或教養建議,相當需要您的參與。簡言之,若您想了解班上學生或自己小孩的能力,若您想了解閱讀教學的成效,請您留意我們提供的相關研究訊息,並填寫報名系統以參與研究。

第0001期 2008.08.01 〈主持:陳欣希老師 家庭活動對學步兒語言發展影響之研究〉

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【研究交流與成果】

    
  在這裡,我們整理國內已發表於期刊的語言讀寫相關研究,讓一些想進一步了解研究設計與研究成效的夥伴們參考。目前,我們初步將研究根據研究對象分為幾大類:學齡前一般幼兒、學齡前特殊幼兒、學齡期一般兒童、學齡期特殊兒童、國中學童、其他。若您有閱讀到新的研究,或您的研究已被期刊接受但尚未刊登,歡迎提供資訊給我們,讓研究成果不僅與研究人員切磋,更能與實務工作者交流。^_^


期刊
書籍
研討會

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【師訓訊息與分享】

  語言讀寫的教學一直備受注意。這幾年,相關研習除了以國小教師為主以外,更是往上延伸至國中教師、往下延伸至幼兒教師,當然,特教老師亦是我們服務的對象。為了讓更多夥伴有機會參加研習,與更多人交流,我們請合作師資提供其演講資訊。除此之外,我們也會儘量報導每一場演講,報導該場演講的重點、參與成員的回饋及疑問。讓無法到場的您,亦能間接參與。


第0001期 2010.08.01  2010.07.05~07高雄市獅甲國小閱讀種子教師工作坊研習

第0002期 2010.09.01  2010.07.08~09、14~16新竹市科園國小偏遠國民中小學推動閱讀實施計畫~暑假提升教師閱讀理解知能工作坊

教學實踐與成果特刊 2010.10.15  2010.11.06與作者面對面──《閱讀兒童文學的樂趣》作者梅維絲‧萊莫座談會

第0006期 2011.01.01 問好問題的學習與應用 楊惇喨




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【教養講座與分享】

  想了解小孩的語言讀寫發展以及引領小孩能力成長的不只是學校教師,家長及故事志工亦熱切地想學習這方面的知識。由此,我們除了提供教師的研習資訊外,亦提供家長與故事志工的相關訊息。慢慢地,我們亦會邀約各地要求推廣品質的團隊提供資訊,讓大家得到適切的資訊。

北區
◎2010.11.30 台北市立教育大學
家長的力量/趙介亭老師(綠豆粉圓爸爸)報導連結

◎2010.09.18、25 台北市劍潭國小
親子共讀/陳欣希老師、呂庭儀老師

◎2009.11.17 基隆市文化局
悅讀101〜『書船入港、悅讀啟航』透過閱讀培養鑽石小孩/陳欣希老師
課程記錄連結

南區

◎2010.11.17 台南新樓幼稚園~new~
家長如何教孩子寫作(下)/柯雅卿老師

◎2010.11.06 高雄後勁國小~new~
提升學生閱讀理解能力/柯雅卿老師

◎2010.11.03 台南新樓幼稚園~new~
家長如何教孩子寫作(上)/柯雅卿老師

◎2010.09.11 永華國小如何培孩子閱讀/洪意萍老師

◎2010.09.04 台南市勝利國小 
親職講座:閱讀與思考的重要/洪意萍老師

◎2010.09.01 賴和基金會 
故事志工增能培訓:說故事的形式與技巧~思考討論的帶領方式/洪意萍老師

◎2010.08.14 我們的思考教室 
從兒童發展談閱讀策略的運用/洪意萍老師

◎99.06.29 台南市 台灣主婦聯盟南門店
問好問題/柯雅卿老師

◎99.05.04 台南市 台灣文學館
問好問題/柯雅卿老師

◎99.03.27 高雄市麥米倫右昌分校
親子共讀-學齡前孩童由共讀到獨自閱讀的歷程/柯雅卿老師

◎99.03.11 台南市開元國小
從「街頭日記」談低成就學童的閱讀與寫作/洪意萍老師

◎99.03.03 台南市新樓幼稚園
問好問題/柯雅卿老師

◎98.12.22  台南市崇明國小
閱讀活動介紹~讀者劇場/洪意萍老師

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【相關概念的介紹】

  各個領域都有一些重要的概念,語言讀寫領域也不例外。在這個領域中的重要概念,像是「發展」、「發展的理論」、「近側發展區」、「語言」、「早期讀寫」、「閱讀」、「閱讀素養」、「閱讀理解策略」…。然而,要留意的是,同一語詞所涵蓋的範圍不盡相同。要能有效地與他人溝通,首要了解彼此使用語詞的意涵。我們將會陸續介紹這些概念,並以實例說明之,讓我們能順暢地交流訊息
第0001期 2010.08.01 〈閱讀的定義〉 陳欣希

第0002期 2010.09.01 〈閱讀,可不是一件容易的事~〉 陳欣希

第0003期 2010.10.01 〈活動多樣,不如規律~〉 陳欣希

第0004期 2010.11.01 〈問題引導了思考 〉 陳欣希

第0005期 2010.12.01 〈用提問的方式幫助學生將作文題目與自己的經驗做連
  〉柯雅卿

第0006期 2011.01.01 〈媒體與兒童〉 陳欣希
        


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【教學關鍵1-理解孩童】

  「理解孩童」為什麼被放在教學(或教養)的第一個關鍵?常常有人問我這個問題,我的回答是:因為每個年齡的孩童有其發展能力和學習特性。理解了該年齡小孩的行為或能力,約略知道他/她們會好奇些什麼、面臨什麼困擾,我們就能選擇適齡的文本和活動、以適當的方式與小孩進行互動…。如此,小孩和大人都有成就感,較能持續進行活動,才能在這過程中獲得樂趣、更獲得能力。


【教學關鍵2-主題文本】

  將數本與某主題有關的文本聚集一起,此即是「主題文本」之意。主題文本常因目的不同而異。例如,可以整理各種文本(電影、詩詞、故事、科普…)來探討文類的特色,也可蒐尋同一議題、不同作者的作品來拓展思考的觀點,更可以回顧某作者的作品來剖析其書寫特色…等。在這,我們試著呈現某主題的各個文類提供給大家參考。也歡迎大家(讀者、作者、出版社…)根據我們的主題介紹好書。


第0001期 2010.08.01 主題文本「讀」

第0003期 2010.10.01 主題文本「安德魯.克萊門斯的校園小說 」

第0004期 2010.11.01 主題文本「羅爾德•達爾Roald Dahl 」羅爾德•達爾Roald Dahl 作品介紹 撰文/圖書館員小部

第0007期 2011.03.01 身體


◎主題文本「禮物」
◎主題文本「晚安」

【教學關鍵3-詮釋藝術】

  希望小孩能透過閱讀中學習(read to learn),須先帶領小孩學習閱讀(learn to read),而在這之中,更要讓小孩感受到──書本(文本)是相當奇妙的東西。然而,對還未學會閱讀文字或圖像的小孩而言,即使,一本封面再怎麼吸引人的書擺在眼前,小孩頂多也是把書拿起來翻一翻,不見得會深入閱讀。那怎麼辦呢?大人所扮演的橋樑就很重要囉!是的,大人對書的介紹、述說、朗讀…會吸引小孩對書的興趣。在此,「詮釋藝術」這一欄位,將依「互動與否」、「拿書與否」和「人數多寡」,並搭配圖書書的類別,介紹各種詮釋文本的方法及優缺點

【教學關鍵4-設計活動】

  我們常會設計許多活動以引領小孩的能力成長。然而,並非只要是動態的就是活動,所謂「活動」(activity)是指「有目標的行動」,其包含了靜態或動態、獨自或小組或全班進行、對談或實作…。在此欄,我們會根據語言讀寫能力的各個目標設計活動,讓老師和家長能與小孩在活動中享受樂趣並有所成長。哦!也歡迎您的創意點子哦!


第0002期 2010.09.01 〈四格圖秀兩點(上)--畫出四格看觀點〉 呂庭儀

第0004期 2010.11.01 〈四格圖秀兩點(下)--依據觀點畫四格 〉 呂庭儀

第0004期 2010.11.01 〈教師提問,有助學生的閱讀理解而領會趣味 〉 陳欣希

第0007期 2011.03.01 〈如何問好問題──以「知了學飛」為例〉 柯雅卿
            〈如何問好問題──以「如果可以」為例〉 柯雅卿






【教學關鍵5-師生互動】

  閱讀,光是有興趣是不足以持續的,還需要有熟練閱讀的能力。換言之,當我們能在閱讀中理解故事內容的意涵、推論故事之後續發展或故事如此發展之前因後果、揣測作者欲傳達的意境、體會文本與個人經驗之間的關聯…,我們將能體會悅讀是著實存在的。寫作更是如此,除了讓小孩體會到以書寫文字表達的意義,更要讓小孩了解表達的策略。由此,我們會逐一整理一些有助於閱讀和寫作的策略,並以實例說明之。建議您帶著小孩體驗看看,無論效果如何,別忘了給我們回饋哦!
第0001期 2010.08.01 《小紙船》師生互動篇  柯雅卿

第0005期    2010.12.01    引導孩子寫作文的過程記錄    柯雅卿

【教學實踐與成果】

第0001期 2010.08.01 宜蘭順安國小中山分校-E化創新思考學院【成果影片

第0002期 2010.09.01 高原國小「主題書展」的發展史
撰文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任) 99.05.26
(連結自呂嘉紋主任部落格:呂嘉紋帶你旅佳聞

教學實踐與成果特刊 2010.10.15 〈倒立的老鼠〉實作現場趣味問答(上) 劉握瑜

教學實踐與成果特刊 2010.10.15 省時省力的生字詞教學:1前提+3訣竅 花梅真

教學實踐與成果特刊 2010.10.15「主題文本之教學實踐--「進入安德魯的校園世界」
撰文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任) 99.06.15
(連結自呂嘉紋主任部落格:呂嘉紋帶你旅佳聞)

教學實踐與成果特刊 2010.10.15 四格圖的實際教學運用 柯雅卿

第0004期 2010.11.01 〈倒立的老鼠〉實作現場趣味問答(下) 劉握瑜

第0004期 2010.11.01 〈字典是萬靈丹? 〉 花梅真



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【教養軼事及發現】

  與孩子相處的過程中一定會發生不少有趣的、又好氣又好笑的、令人生氣的、令人驚喜的點點滴滴,這都讓我們更能看見孩子、了解孩子,而讓我們能修正與孩子的相處之道,讓親子關係更為和諧與溫馨。我們會有一系列的文章,透過一些與孩子相處的實例,從中發現孩子的特性與想法,並提出解決問題的可能方法與省思。也歡迎將您的發現與大家分享。

第0002期 2010.09.01 〈了接納才能有效溝通〉 洪意萍

第0003期 2010.10.01 佑佑與媽媽的成長日記系列─〈佑佑第一次建議〉 先義梅

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【推薦文章與書籍】

文章
◎曾士杰(2010)。我的教學楷模─花蓮縣玉里國小的曾霖炳
◎葉韋伶(2010)。臺灣學生學習表現檢視與課程發展運用」整合型研究結果獲各大媒體報導。報導連結
◎李翠卿(2010)。王品集團董事長 戴勝益:我為何斷絕孩子的退路。親子天下網站
◎許芳菊(2011)。口語表達是自信心的關鍵。親子天下網站
◎親子天下(2011)。改變問法,思考更靈活。親子天下網站部落格
◎張舒涵(2011)。識字正確流暢 學童閱讀能力指標。2011/02/27立報
◎楊惠芳(2011)。國際閱讀評比 教部動員不輕忽。2011/03/07國語日報

書籍
◎松居直(1995)。幸福的種子(劉滌昭譯)。台灣:台灣英文雜誌社。
◎阿爾維托.曼古埃爾(1999)。閱讀地圖(吳昌杰譯)。台灣:台灣商務。
◎柯華葳、遊婷雅(2001)。踏出閱讀的第一步。台北市:信誼基金出版社。
◎桂文亞(2003)。讀與寫的第一堂課。台北市:民生報。
◎黃迺毓、李坤珊、王碧華(2003)。童書非童書。台灣:宇宙光。
◎維薇安,嘉辛,裴利(1999)。手拿褐色蠟筆的女孩(楊茂秀譯)。台灣:成長文教基金會。
◎幸曼玲、閱讀研究與發展小組(2010)。用策略培養A平方小孩-以閱讀理解策略培養有能力主動閱讀的小孩。臺北市:社團法人台灣兒童閱讀學會。
◎林世仁(2004)。文字森林海。台南市:虫二閱讀文化。
◎尚克勞.穆勒法(2006)。逆流河‧托梅克。台北市:穆思。
◎Darolyn Jones, M.S.(2010)。無痛閱讀:聰明的英文閱讀技巧。深思文化。
◎王瓊珠(2010)。故事結構教學與分享閱讀。台北:心理出版社。
◎Michael Pressley(2010)。有效的讀寫教學-平衡取向教學(曾世杰譯),台北:心理出版社。
◎洪儷瑜、陳欣希(2010)。七彩閱讀之旅。國立台灣師範大學特殊教育學系、國立臺東大學永齡希望小學教學研發中心。
◎陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅(2011)。問好問題。天衛文化。

影片
樂趣可改變人的行為

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