Peggy's 育花園

台北市立教育大學幼兒教育系
林佩蓉 副教授

「科學家到底是什麼人？

是從鑰匙孔窺視、好奇心很強的人；

是窺視自然的鑰匙孔，想知道發生什麼事的人。

 

Jacques Cousteau；法國海洋學家」

孩子從出生起就已經進行科學性的活動與探索

有些人可能會認為0-3歲的孩子，根本就像一張白紙，什麼都不懂、都不會，怎麼可能有辦法進行跟科學有關的探索活動？其實不是不可能！如果依照知名發展心理學家皮亞傑的理論觀點，兒童從一出生就是科學家，對於周遭的物理世界充滿好奇，經常會主動以各種方式作「實驗」--親身「操弄」物體，「觀察」、「比較」物體的反應或變化情形，藉此「預測」、「推論」物體的特性及如何運作；辜且不論孩子所有探索活動的內容是否都跟科學的原理知識直接相關，至少在探索過程中，就已經充分展現了科學家「發現問題、堅持尋求解決問題」的態度。只因為孩子無法用大人所能理解的語言充分表達所做的和所想的，大人不容易覺察和理解而已。

以剛出生的嬰兒來說，餵奶時，無論吸母奶或吸奶瓶上的塑膠奶嘴，一開始就會嘗試調整吸奶的動作、力道大小甚至頭部的方向，以便更不費力的吸到奶水。4-8個月大時，如果給他照鏡子，他會對著鏡子笑、說話、吹泡泡，觀察鏡子裡的影像變化情形。8-12個月大的嬰兒，開始會為特定目的進行一些探索活動，例如：如果給他紙巾，他會很愛把紙巾弄成一團，或是一直拉圓紙捲上的衛生紙，觀察圓紙捲在地上「跳舞」的情形；喜歡敲打玩具、製造聲響，如果拿到一個鈴鐺，會不斷撥弄鈴鐺中的撞桿，讓它發出聲響。

等到1歲，因為手的抓握動作成熟了，也開始會走路了，孩子會更主動的、有目的地，不斷發明方法、創新動作，進行各種「實驗」。例如：給孩子球玩，他會按它、搖它、摸它、咬它、拍它、擠壓它，也會丟球、滾球、追球、撿球；把積木當球一樣丟在地上，或堆成高塔；給孩子一部能載東西的卡車，他會把玩具裝在車上，或推車、或拉著繩子走、或拖著車爬樓梯；也會在鏡子前面走前走後，觀察鏡子裡影像大小變化情形。2歲之後，由於肢體動作及語言符號能力的開展，孩子的探索活動會更加自由。

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台北市立教育大學幼兒教育系
林佩蓉  副教授

我是幼教專業工作者，也是一位平凡的母親。對兒女，除了專業領域的了解與思考，我跟所有的媽媽們一樣，對孩子有著許多的期望與考量。

在孩子的成長與教育上，基本上我秉持的原則是：只要無害，不影響人及環境，他們喜歡的，我都鼓勵嘗試，並且尊重。而身為教育工作者，更有一份"理念"：希望孩子能成為有感覺的人，能夠「欣賞藝術」、「感受人文」、「用肢體表達感覺」。

現代的孩子們，置身於媒體充斥的世界，從媒體所接收到的資訊，往往多過於他們經由身體親自體驗與感受而來的。其實身體、知覺，是孩子接觸這個世界的最原始、最自然的工具，也是感受與學習最佳的途徑。孩子經由身體所經驗到的深刻感受，將永遠烙印在他心上，幫助孩子勾勒出自己的模樣、建構出對這個世界的想法。

我喜歡和孩子一同走到大自然裡，讓花草、微風....喚醒我們的視覺、聽覺、味覺、觸覺....，鼓勵孩子用身體描摹白雲，表現花開.....。偶然看到雲門舞蹈教室的招生廣告，我帶著強烈好奇，和女兒與兒子去一窥究竟，他們經由多次觀察、試跳，自己決定報名參加創意律動的課程。因此讓我有機會看見孩子的一些轉變--他們不斷地學習如何藉由身體探索自我與表達情感，在這樣的學習過程中，不僅建立了他們對自己身體的覺察，也建立了對自己身體的自信及對別人身體的尊重。

身體是最貼近自己的學習工具與途徑，身體的學習，細膩、真實而緩慢，但是身體的記憶，卻是長長久久的。現在我更加確信：如果孩子願意多多透過身體學習，一定可以幫助他從中體驗到身體與生命的奧祕！

PS. 雲門30週年的演出時，我曾帶孩子到國家劇院欣賞「薪傳」和「行草貳」，看完演出後幾天，彤跟我分享一篇她寫的觀後感，讓我十分驚訝，才小學四年級的她，對於舞蹈與身體，竟有著那麼深刻的感受及屬於自己的欣賞角度。以下是她的觀後感全文：http://blog.roodo.com/peggyedu/archives/7964401.html

2007國際不打小孩日慶祝活動

兒童看電視 1年1000小時

【聯合報／記者張幼芳／台北報導】 2006.12.21 03:08 am

兒福聯盟昨天公布兒童傳播權調查報告，小朋友手持對電視節目的期望，掛上耶誕樹許願。
記者林俊良／攝影
孩子愈來愈愛看電視！兒童福利聯盟調查發現，國小學童比去年多花了15.6個小時看電視、假日更有近1/4小朋友「看破5小時」、平均1年花近1000小時坐在電視前。 ...繼續閱讀

跟孩子一起圓科學家的夢----享受求知、求真的樂趣

林佩蓉
臺北市立師範學院幼兒教育學系副教授

　　回顧過去影響當今幼兒教育深遠的許多理論，對幼兒皆有不同的譬喻，這些譬喻雖是難以驗證的哲學觀點，但卻深刻影響了每個理論的內容與所堅持的幼兒教養方式。有把幼兒譬喻為「種子」的、有譬喻為「白紙」的，也有譬喻為「海綿」的，唯有近代的皮亞傑，把幼兒譬喻為「科學家」，強調孩子跟成人一樣，是個獨立、動態發展的個體，認為孩子天生就像科學家，對世界充滿好奇、喜歡發問，會主動操弄物體、觀察物體變化的情形，然後將所獲得的資訊納入自己的認知體系中，重新組織、調整，形成新的概念。所以老師最重要的目標不是直接或間接告訴孩子知識，而是營造實驗的整體氣氛、引發孩子的好奇心、盡量提供孩子主動操弄物體、觀察物體變化的活動，同時提出一些爭論點，造成孩子某種程度的認知衝突，促使孩子的思考層次逐步提升。
　　無疑的，本書的「鴿子課程」是非常精采的，它充分印證了皮亞傑的觀點，讓孩子個個展現科學家的潛質與風範，同時也體驗了科學理論的建構過程。 ...繼續閱讀

樹立臺灣走向高品質幼兒教育的里程碑

林佩蓉
臺北市立師範學院幼兒教育學系副教授

　　國外研究早已證實，高品質的幼教機構確實能促進學前階段幼兒認知、語言、社會與人格各方面的發展，並且高品質的幼教機構和高品質的課程與教學密切相關。但是，什麼是高品質的課程與教學呢？這使我想起《七隻瞎老鼠摸象》的圖畫書，故事是這樣的：

　　有一天，七隻瞎老鼠發現了一樣奇特的東西，「這究竟是什麼？」，他們非常想知道，於是決定親自去摸摸看。
　　一隻瞎老鼠摸到的是大象腿，以為是大樓柱子；
　　一隻瞎老鼠摸到的是象鼻子，以為是蛇；
　　一隻瞎老鼠摸到的是大象牙，以為是矛；
　　一隻瞎老鼠摸到的是大象頭，以為是懸崖；
　　一隻瞎老鼠摸到的是象耳朵，以為是扇子；
　　一隻瞎老鼠摸到的是象尾巴，以為是繩子。
　　最後一隻瞎老鼠在大象全身上上下下左左右右來回的走了幾圈，牠感受到了其他瞎老鼠所說的：像大樓柱子一樣堅固、像蛇一樣可以彎曲、像矛一樣尖銳、像懸崖一樣寬闊、像扇子一樣有微風、像繩子一樣多纖維，但是全部整合起來，這個奇特的東西原來是大象。 ...繼續閱讀