Peggy's 育花園

作者：莫莉‧邦


繪者：莫莉‧邦


譯者：余治瑩


臺灣麥克出版


林佩蓉導讀


★美國凱迪克銀牌獎得主


★Giverny Award Winner 最佳兒童科學圖畫書獎


★行政院新聞局中小學生優良課外讀物推介


★台北市立圖書館、國語日報、聯合報、中華民國兒童文學學會聯合主辦「好書大家讀」


★行政院環境保護署主辦之第三屆小綠芽獎，本文為評審推薦文




「地球資源有限，若不愛護環境、節制使用，有一天一定會耗竭，造成人類與萬物的滅絕！」此一概念大人覺得再明確不過了，對孩子而言，卻是抽象而空泛，不知與自己的生活有什麼關係，而且孩子向來傾向以「微觀」的角度看世界，想要拉高到從「鉅觀」的角度看世界，是很有挑戰性的，但是這本書找到了一個可能性。




書中把地球資源有限，比喻成草地有限，羊越來越多，草就不夠吃的情境，例子淺顯易懂，孩子的接受度較大；藉由水、天然能源、森林樹木、海裡的魚各種資源有和無的強烈對比，提高孩子對環境資源關照的覺察。最後一頁，畫面呈現的是宇宙中的地球，黑壓壓的背景，與前面每一頁的豐富色彩形成強烈對比，很有視覺震撼效果，可以讓孩子停下來想一想：「目前除了地球，我們人類無處可去，我們要愛護地球，節省能源，我可以做什麼呢？」

作者：愛爾瑪．E．韋伯


繪者：愛爾瑪．E．韋伯


譯者：林真美


天下雜誌出版


林佩蓉導讀


★台北市立圖書館、國語日報、聯合報、中華民國兒童文學學會聯合主辦「好書大家讀」


★行政院環境保護署主辦之第三屆小綠芽獎，本文為評審推薦文




孩子對自然世界的理解，一定是從個人片斷的感官經驗出發，除非看得見、聽得到、摸得著…才有可能引發孩子的探索，從探索中發現與學習。也是因為如此，孩子對於紅蘿蔔、馬鈴薯的概念，可能僅止於沙拉中一小塊一小塊的東西，橘紅色的是紅蘿蔔，白色的是馬鈴薯，不知道它們”完整”的樣子，更不可能想到或知道它們長在田裡，地下的根會是什麼樣子。




這本小書的特色就是讓看不見的世界變成看得見，同時以強烈對比的方式完整呈現植物在地面上及地底下的樣貌，讓孩子在輕輕鬆鬆的閱讀過程中，了解到原來任何一花一草在地底下也有另外的發展與樣貌，且植物對人及動物生存的重要性，不同植物滿足不同體型、屬性動物的需要。




可惜的一點是書中所提及的某些植物，並非台灣孩子在日常生活中較常接觸的，孩子的觀察及理解較容易受限。

作者：凌拂


繪者：黃崑謀


遠流出版


林佩蓉導讀


★（第27次推介）新聞局中小學生優良課外讀物


★2006好書大家讀年度最佳少年兒童讀物獎


★行政院環境保護署主辦之第三屆小綠芽獎，本文為評審推薦文




孩子從出生開始，對於會移動的東西比較容易感到好奇，對於東西移動因而產生的變化會比較有所注意。在生活環境中，孩子並非無法接觸到植物，無論何種植物，隨著四季移轉的成長過程也都會有變化，但是因為植物通常不會移動，變化過程又非瞬間可見，因此孩子對植物的關注程度很低，了解十分有限，在這樣的前提下，要藉由繪本提高孩子對周遭生活環境中植物的關注程度，甚至引發愛護之情及欣賞植物之美的層次，是高難度的挑戰！




坊間許多有關植物的書籍，多半是圖鑑，或以提供植物相關資訊為主的知識書，較少像本書一樣，嘗試以散文的風格呈現，融入木棉的相關資訊，藉由作者及繪者的眼睛去欣賞木棉之各種姿態，去反思學習與木棉和平共存的可能性。許多成人以為，要培養孩子關注植物、愛護植物，先要教導孩子具有豐富的常識，所寫的書或所挑的書往往知識性很強，但是卻無法動之以情，很難引發孩子閱讀的興趣，本書的文字充滿感情，所有有關木棉的知識都包裹在一層又一層的感情中，反而能觸動孩子觀察自然的心，不過，畢竟熱愛自然之情的境界實在很高遠，中年級以下的兒童，即使閱讀了這本書，還是不容易體會的。

作者：馬克‧西蒙


繪者：馬克‧西蒙


譯者：余治瑩


臺灣麥克出版


林佩蓉導讀


★美國凱迪克金牌獎


★美國凱迪克榮譽銀牌獎


★2001 NAPPA Gold Award 得主


★台北市立圖書館、國語日報、聯合報、中華民國兒童文學學會聯合主辦「好書大家讀」


★行政院環境保護署主辦之第三屆小綠芽獎，本文為評審推薦文




飼養寵物是許多孩子的夢想，在一些父母的眼中，卻可能是夢魘，因為孩子還小，只想要寵物作伴，跟寵物玩，卻還沒有能力獨立負責照顧寵物，養寵物可能會變成工作忙碌父母的額外負擔。所以書中的全家福，在第一次出外郊遊烤肉遇見流浪狗威利時，爸媽態度堅定而一致－絕不可以帶威利回家。第二次舊地重遊，看到威利被捕狗大隊捕獲要帶走，兩個孩子挺身而出表示威利是他們的狗，不是流浪狗時，爸媽的態度在那一刻完全軟化了。



以流浪狗為題材的繪本不少，但是像這本繪本一樣，故事情境貼近孩子的生活經驗，鋪陳方式能引發孩子對流浪狗同情之心油然而生的卻不多。讀完這本繪本，孩子自然會提出一連串問題，例如：威利是從哪裡來的？牠的主人呢？為什麼主人不要牠了？他的家人呢？...如果父母、老師想要與孩子討論流浪狗的話題，這本繪本是絕佳的切入點。

作者：松谷美代子


繪者：東光寺啟


臺灣麥克出版


2005[民94]


林佩蓉導讀


★中國時報開卷版好書推薦



同樣是上幼兒園，孩子就可能會經歷非常不同的交友經驗，有些孩子很快就能和其他孩子建立友好關係，很順利地就能邀請同伴參與他所提議的活動，或被同伴接受加入遊戲團體，另外有些孩子雖然也喜歡交朋友，卻可能遭遇許多困難和挫折。或許是因為發展特質不同，有些孩子也許比較不重視朋友間的互動關係，而對畫畫、閱讀、甚至幻想更有興趣，但對大多數孩子來說，從3歲（或更早）開始到青少年時期，與朋友的關係是他們的重心之一，友誼經常是孩子快樂或痛苦的泉源。



根據心理學家長期觀察兒童的研究發現，「友誼」關係早在兩歲以前就奠定了基礎，對於幫助兒童正常發展方面，至少有三項非常重要的功能： ...繼續閱讀

作者：松谷美代子


繪者：瀨川康男


臺灣麥克出版


2005[民94]


林佩蓉導讀


★中央兒童福祉審議會推薦圖書


★中國時報開卷版好書推薦



喵喵站在原處，用手摀住自己的眼睛，大叫：「不見了，不見了！」「你看！喵喵不見了，不見了！」喵喵以為牠看不到別人，別人也就看不到牠；過一會兒，又突然「ㄏㄨㄚ」一聲，得意洋洋的，好像是在說，「你看，我要是躲起來，你就找不到我、也看不到我了，現在謎底揭曉，知道我躲在哪裡了吧？」喵喵如此、熊熊如此、狐狸也是如此。再不然就是像小老鼠一樣，只是轉個身，就自以為躲在籃子裡沒人會看見，其實牠沒有躲好，還露出個大頭在外面，類似這樣的劇碼，我想很多媽媽都看過。



這本書充分反映出孩子的的經驗及認知發展的特質，書中的幾位主角，可說是三歲以下孩子的化身。玩這類躲貓貓遊戲時，一、兩歲孩子喜歡像書中的喵喵、熊熊、和狐狸，用手把臉遮起來，說他不見了；兩、三的歲孩子則喜歡像小老鼠，跑去躲起來，但往往是躲的技術不大好，大人明明知道他躲在哪裡，卻仍要假裝沒看見，這樣孩子才覺得開心。 ...繼續閱讀

瀨名惠子文、圖


沈晨音譯


臺灣麥克出版


2005[民94]


林佩蓉導讀


★日本圖書館協會選定圖書



除了讓孩子建立自己動手收拾的好習慣、方便下次需要時能取用之外，「物歸原位」其實也提供了孩子培養分類和配對能力的機會。



玩具是孩子學習的媒介，但玩具一多，整理起來卻很麻煩，玩具應如何整理，較方便幼兒取用及收拾呢？嬰幼兒玩具大致可分為：咬合性玩具、操作性玩具、建構性玩具、益智性玩具、扮演性玩具、創作性玩具…、等，最好是能以玩具的功能分類放置，並根據孩子的年齡層或喜好度，把最經常會使用的玩具放在較低矮、顯眼的位置。
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Learning English with Eric Carle

林佩蓉
臺北市立教育大學幼兒教育學系副教授

　　「運用繪本說故事」一直是孩子最喜愛的活動之一，也是孩子最適合的學習方式，如果想讓孩子自然而然接觸英文、喜歡英文，甚至學會一些簡單的英文，「運用英文繪本說故事」會是最佳路徑。艾瑞卡爾（Eric Carle）的作品，因為插畫熱情洋溢、題材吸引孩子、文字簡潔有節奏感，再加上插畫能與文字內容高度配合，容易引發孩子反覆閱讀的動力，非常適合作為孩子接觸英文的媒介。 ...繼續閱讀