Peggy's 育花園

瀨名惠子文、圖


沈晨音譯


臺灣麥克出版


2005[民94]


林佩蓉導讀


★日本圖書館協會選定圖書



除了讓孩子建立自己動手收拾的好習慣、方便下次需要時能取用之外，「物歸原位」其實也提供了孩子培養分類和配對能力的機會。



玩具是孩子學習的媒介，但玩具一多，整理起來卻很麻煩，玩具應如何整理，較方便幼兒取用及收拾呢？嬰幼兒玩具大致可分為：咬合性玩具、操作性玩具、建構性玩具、益智性玩具、扮演性玩具、創作性玩具…、等，最好是能以玩具的功能分類放置，並根據孩子的年齡層或喜好度，把最經常會使用的玩具放在較低矮、顯眼的位置。

至於該如何培養孩子物歸原位呢？這是許多父母頭痛的問題，以下是一些建議：



1.依據孩子年齡層大小、能力設定目標

應採漸進方式，協助孩子養成物歸原位的習慣，如果是年齡層較小的孩子，因缺乏分類能力，可以只要求他把玩具放在固定的位置或大籃子裡；隨著年齡增長，可請孩子歸類整理。



2.收拾前需先預警，讓孩子有心理準備

當孩子正專心玩遊戲時，最好不要突然要求他收玩具，不然會引起孩子憤怒、反抗的情緒，除非大人打算有這樣的結局：跟孩子大戰一場，即使孩子哭鬧、抗拒，還是要迫使他不甘不願的收拾，甚至最後仍然是大人屈服，因為捨不得或不能忍受孩子哭鬧。如果在收拾前能先預告，讓孩子有充分的心理準備及時間，把遊戲告一段落，孩子會比較願意接受。



3.讓收拾變成一件好玩的遊戲，讓孩子樂於收拾

在孩子尚未養成主動自願收拾玩具之前，可以運用遊戲的方式進行，讓孩子很自然地把收拾變成玩的一部分，甚至覺得收拾是件好玩而有趣的事，非常樂意去做。以「送玩具回家」的策略為例，可跟孩子說：「玩具累了，要回家休息！」、「玩具好想回家喔！我們把玩具送回家吧！」、「車子要停在停車場了！」然後陪孩子把玩具歸位；也可跟孩子比賽「收拾玩具」，看誰收得快或收得多。採用這種方式的長期效果比較好，孩子不僅樂於接受，且較能內化成為自己的做事準則，不會要大人盯著才收拾。



4.運用增強物引發孩子收拾的動機

如果孩子不肯收拾，可找一件孩子會有興趣的東西或喜歡作的事情，引發孩子收拾的動機：「等一下收好玩具，我有一樣很特別的東西要給你看！」或「你把玩具收好，我會講一個故事給你聽！」。採用這種方式也許有效果，但可能產生的副作用是孩子變成較為「外控」取向--要不要把玩具歸位，會視大人所提供的增強物而定，如果增強物是孩子需要或想要的東西，他才會去收拾玩具。



5.取消玩的權利，讓孩子嚐到自作自受的滋味

如果前面的策略都用過了，孩子還是不肯收拾，可以提醒他，不把玩具收拾好，會造成他下次不能玩的後果，例如：「你不送玩具回家，下次它就不陪你玩了！」、「有收玩具的人，下次才能玩！」。萬一孩子還是不肯收玩具，切忌不要生氣、嚴厲責罵孩子，因為這樣會使孩子把收拾與不好的感受經驗相連結，下次會更不想收拾，最好是耐心等待下一次孩子想要玩玩具的時刻到來，那時大人就有談判籌碼了。
等到下一次孩子要求玩玩具時，大人千萬不可太快答應，可跟孩子說：「你上次沒陪玩具回家，這次玩具不跟你玩了！」通常此時孩子會懇求父母讓他玩，父母便可藉機約法三章，「好吧！你玩好會送玩具回家，玩具才要跟你玩。」



6.一旦孩子做到，要持續給予肯定

一旦孩子把玩具收好，可給他一點口頭上的鼓勵，增強他下次收拾的動機，例如：「好棒！玩具很高興你送它回家！」、「你愈來愈棒了！會送玩具回家！」，而且必須持續，才能使習慣持久。