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英語學習在幼兒教育的定位與可行路徑

林佩蓉
臺北市立師範學院幼兒教育學系副教授

　　什麼是好的幼兒教育呢？從專業的觀點，好的幼兒教育應該是促進身心健康、提昇人際智能、發展語言技巧及開啟思考力、增進創造力的教育，也是培養良好品格、形塑社區公民意識的基礎教育。由於每個人的教學取向不同，或許幼教學界或實務界人士對此認知也無法完全相同，但大家皆有共識的是近來「全英語、No Chinese」的教學確實無法達成好的幼兒教育之目標。如果「全英語、No Chinese」的方式不適切，那怎樣的英語學習對幼兒才叫「適切」？而教育部所提出的「融入式教學」又是甚麼？...本文將順著最近的這些熱門話題，嘗試提出英語學習在幼兒教育的定位與可行路徑，希望能拋磚引玉，引發更多關心人士的思索與研發，為幼兒學習英語開發出更多可行的方案。

英語學習在幼兒教育的定位

　　依據現行的幼稚園課程標準（民國76年頒定），語言領域目標是以培養幼兒本國語言能力為主，並未提及是否應讓幼兒接觸外語、目標為何，但這並不表示禁止幼兒學習英語或把幼兒培養成英語能力優於中文。有些幼兒因出國觀光或觀賞英語發音的卡通，發現英語與我們平常說的本國語言明顯不同，或因接觸環境中招牌、餐廳菜單、車牌號碼上的英文字母，因而主動想要學習英語，我們並不需要排斥或全面禁止幼兒學習。比較適切的態度是在本國語言能力一定要優先培養好、不影響其他該有的學習之前提下，讓幼兒有機會接觸異國文化和語言，但目標應設定在讓幼兒獲得多元的文化與語言經驗、啟發其學習外語的興趣，而非期待幼兒在學前階段就培養了流利的外語口語表達能力。

一、讓幼兒獲得多元的文化與語言經驗
　　好的外語教育提供的是透過語言的學習，增進幼兒對使用該語言的社會、文化、歷史、生活、習俗有所認識與了解，讓幼兒了解外國和本國生活的異同點，真正擴展世界觀，所以我們應把接觸英語作為幼兒了解外國文化的窗口，讓幼兒獲得多元的文化與語言經驗，而非期待幼兒在學前階段就培養了流利的外語口語表達能力。

二、啟發幼兒學習外（英）語的興趣
　　幼兒學習語言的動機愈強，語言能力的培養也愈易達成。幼師應啟發幼兒探索、學習外語的動機，讓幼兒感受不同語言的特殊性與趣味性，認為英語和中文的學習都很有趣；但不能讓幼兒有使用英語的優越感，講一兩個英文單字就洋洋得意，講中文卻得不到掌聲。

幼兒英語教學的可行路徑

　　如果幼稚園要進行英語教學，需符合幼兒教育的做法，可鼓勵幼兒探索自然環境中的英語，或採「融入式」教學。雖然教育部或現行幼稚園課程標準並未清楚定義所謂「融入式教學」，我個人認為可解讀為「在不影響幼兒該有的學習及作息下，可融入幼稚園原本採角落、單元或方案課程等統整式的課程與教學型態中，以遊戲、歌謠、說故事等方式讓幼兒接觸英語，以下是幾種可行的方式：

一、從角落學習切入
(一)把適合的英語視聽媒體、圖畫書佈置在語文角
　　幼師可選擇合適的、好聽好唱的英語兒歌韻文歌謠、有聲故事書、玩具、動畫故事的電腦互動軟體等放在語文角，或把幼兒感興趣的中英對照海報張貼在角落，讓幼兒有機會主動接觸、探索與發現；只要幼兒喜歡，愛聽、愛看、愛玩幾次都可以。
坊間有一些中英文動畫故事的電腦互動軟體，可讓幼兒自由操作，選擇以英語或中文說故事，如果孩子好奇，願意嘗試以不同的語言聽故事，自然會發現中文和英文聽起來不太一樣。坊間也開發了一種特製的電腦玩具書，用特製的筆，點在特製書上的文字、符號或圖畫上，就會發出聲音，有對話、唱歌、講故事等等，也很適合作為幼兒探索英語的玩具。

(二)具英語專長的老師可利用角落時間與幼兒自然互動
　　具英語專長的老師可利用角落時間，以簡單的英語適時和幼兒在自然的情境下聊天、互動，例如：為有興趣聽的幼兒以英語說故事，或進行角色扮演，採美國裴莉老師的教學方式，請幼兒輪流編自己的故事，長短不拘，老師偶爾夾雜簡易的英語單字，並請幼兒共同演出。

(三)從角落發展多元文化主題
　　如果孩子有興趣，幼師可協助孩子在角落發展出多元文化主題。例如：有一次，星期一的假日分享中，有位孩子提及爸媽假日帶他去義大利餐廳吃pizza 及義大利麵的經驗，引發班上同學的熱烈回響。後來幾天的角落時間，孩子就把娃娃家當作義大利餐廳，開始玩起服務生、客人、廚師，點餐的扮家家酒遊戲，班上的義大利餐廳也藉此正式開張。

　　之後，老師並邀請一位家長來班上分享曾留學義大利的有趣生活經驗，與孩子討論台灣和義大利餐廳的異同點，教導孩子學習「歡迎光臨、謝謝」的義大利文，同時也把一些義大利音樂及簡易生活對話的錄音帶留在娃娃家。從此以後，孩子的義大利餐廳開張時，會自動播放義大利音樂、說義大利文的「歡迎光臨、謝謝」。幼兒因此不僅對義大利的文化有些了解，也親身體會說義大利文和說中文的不同感受。

二、從單元教學切入
(一)可配合國外節慶，每學年（期）安排一個有關多元文化的單元主題
　　有些園所的單元教學是採每月一個大主題，或每星期一個小主題的方式進行，無論大小主題，幼師皆可配合國外的節慶，每學年或每學期期安排一個有關多元文化的單元主題，以耶誕節為例，幼師可以耶誕節為主軸發展一個主題，與孩子一起閱讀耶誕節的故事、唱唱耶誕節的歌曲，聊聊耶誕節的習俗及由來，幫助孩子了解外國的耶誕節雖然相當於我國的過年，但習俗並不相同。

(二)配合本國節慶主題，延伸介紹國外類似節慶但不同習俗的活動
　　「新年」是幼稚園每年經常會進行的單元主題，幼師可順便將此一主題延伸探討外國的新年，讓幼兒知道外國年有何慶祝活動、有哪些習俗，會唱哪些歌謠或說哪些祝福的話等。

(三)配合單元主題的目標及活動，隨機安排英語相關的活動
　　幼師可配合單元主題的目標及活動，隨機安排英語相關的活動，例如：進行「老師說」的團體遊戲時，可順勢介紹外國孩子玩的類似遊戲："Simon said"；慶生會時，可教唱中文及英語的生日快樂歌曲及祝福語；當說了「活了一百萬次的貓」、「吃九頓晚餐的貓」的故事後，也可加入 "A fat cat" 英語圖畫書的朗讀活動，因為活動間有密切關聯，孩子不會覺得太突兀。

三、從轉銜時間切入
(一)利用入園、午睡、餐點及轉銜時間，播放英語韻文與歌謠之錄音帶、CD
　　幼師可利用入園、午睡、餐點及轉銜時間，播放一些好聽的英語兒歌、韻文與歌謠之類的錄音帶、CD或老師曾講過、孩子喜歡的有聲故事書。凡是好聽好唱、深受幼兒喜愛的英語兒歌、韻文與歌謠，幼兒聽了很多遍，自然就會跟著哼唱。

(二)利用入園或下午接送時段，安排固定時間為孩子以英語說故事
　　園所可多運用家長資源或具英語專長的老師，利用早上入園或下午接送時段，安排固定的說故事時間，選擇用語簡單、重複句型或情節、易於理解的圖畫書，為孩子閱讀，一開始，可先以中文簡述故事大綱
，再以英語閱讀全文。

(三)利用下午放學時間播放英語發音的卡通、電視節目或電影
　　有些幼稚園會利用下午接送時段播放英語發音的卡通、電影或兒童電視節目，讓孩子有機會接觸英語及外國的生活習俗，幼師也可藉此與幼兒討論其中所反映出的異國文化。

幼師可和幼兒一起共讀、共玩、共學

　　以上所建議的幼兒英語教學活動及方式，強調的是讓幼兒主動探索與學習、「融入」幼稚園的日常生活作息或既有的教學型態中，幼師或英語老師的角色不在「教」，而是「讓幼兒自然而然接觸英語」，不必使用教科書、沒有既定課程進度，所以幼兒比較不會有學習壓力；即使幼師對自己的英語沒有信心，多運用好的視聽資源，和幼兒一起共讀、共玩、共學，還是有可能達成以文化理解及啟發學習外語興趣的目標！

本文原載於民93，幼教簡訊，第25期，頁12-14。

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