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學術資優班拔頭籌

目前教育商場中的資優商品主要分為兩大類：一種為學術性向的資優班，包括：數理、英語、人社班等；另一種則是才能優異班，包括：音樂、美術、舞蹈、民俗等。然而，根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，資賦優異學生可分為六大範疇，包括：一般智能優異、學術性向優異、藝術才能優異、創造能力優異、領導才能優異、其他特殊才能優異（例如：電腦、棋藝、牌藝）。遺憾的是，教育商場中炙手可熱的暢銷商品則由「學術性向優異」拔得頭籌，只剩下在語文、數理等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者，這群孩子們的學術性向或成就測驗得分不是在平均數正一點五個標準差，就是在百分等級九十三以上。

能力分班的合法包裝

開放資優教育的設置初衷，絕不是篩選出一群學習成就頂尖的學生齊聚一堂，據此提高學校升學率，作為學校招生的活廣告。當然，更不能是為了因應常態編班的法規壓力，而產生一種能力分班的「合法」包裝重新上市。資優教育屬於特殊教育的一環，需要妥善進行資優生的定義與鑑定程序、課程設計與教材編輯、特教師資的培育以及多元的教學方案實施。如此才能使資優生具備基礎思考的觀察、分類、歸納分析、比較異同、列舉排列以及進入高層次思考模式，進一步提升資優生主動學習、提問精密度和變通能力。然而，各校是否提供多元的課程設計，任教資優班級教師是否具備特教專業訓練，有足夠知能為這群資賦優異的孩子提供道德與價值、生涯規劃、領導才能與心理適應的相關輔導，的確值得主管教育行政機關和評鑑委員加以關注。

戴著資優假面上學去

我們應該肯定有許多學校規劃完善的資優教育課程，為台灣未來的競爭力培養充滿潛力的下一代。然而，近年來資優班的暢銷現象，除了反映出各校在招生壓力下的求存之外，透過補習拉拔孩子上資優班，更展現出家長對於資優教育的需求和誤解。真正的資優教育，乃是藉由讓孩子進入適性的教育環境，提供完善的學習資源和管道，才有機會使其發揮資優潛能。現行窄化的資優教育則是取決於亮麗的成績單，在制式密集的學科授課中增加學習的壓力與挫折。家有資優生，意味著一個沈重的教養考驗。然而，一旦家家皆有資優生，您是否注意到了孩子們在考試高分背後潛藏著假性資優的壓力，背負著父母得意而驕傲的誇耀，他們正戴著一張張的資優假面，過著不快樂的學習生活！