從走廊上的排隊隊伍中，突然傳來一聲抱怨聲：「老師，阿誠戳我屁股啦...」完了，阿誠又闖禍了！
阿誠是個好動的孩子，每五分鐘就會有人來報告他又做了什麼、每五分鐘就要制止他的怪異行為...。之前的老師不是隨時緊迫盯人；要不就是裝作沒看到，只要他不要太煩就好...
我把他叫了進來，之前我們師生已經有了一場深層的對話。我相信這個孩子沒有大問題，他需要的是時間，一點一滴的把他的行為慢慢修正回來。
我問：「你為什麼要欺負同學？」阿誠回答：「我沒有...我沒有...」我再問：「沒有，為什麼別人會來告狀？...不要睜眼說瞎話，明明有卻說『沒有』！...我問你，為什麼要欺負同學？」阿誠才改口：「我只是弄他呀，我又沒有戳他...」
我相信，現在我訓誡他，當下他會聽；但是下五分鐘後他又會再犯。所以這次，我們得靠「寫作」的力量！
「好吧，現在去寫前面拿一張空白紙，把你的錯誤和為什麼寫下來...」寫過一次反省單的阿誠，悶哼的哀嚎一聲，就乖乖的去寫反省單了。
幾分鐘後，阿誠衝回來，說：「老師，我寫好了！」
之前去其他學校分享，有的老師提到：「為什麼我的學生反省單都亂寫，敷衍了事，真是氣死我了！」其實反省單不是萬靈丹，它首重的是這一整個輔導的歷程。非要到達孩子認真面對自己錯誤的時刻，這時反省單才會發揮強大的功效！
我看著阿誠的反省單，上頭只有簡單的潦草字體：「我剛才搓他的
屁（「屁」這個字後來塗掉了），可是他也有打我...。因為亂搓別人是不好的，我只是好玩。對不起！」
看到「對不起」三個字，其實我知道阿誠他開始在思考了，只是我要教他的還很多。我問他：「所以你真的有戳他屁股囉？那為什麼剛才你說『沒有』？」
「他也有打我呀...他也有打我呀...」阿誠回答的句子，總是繞著別人的過錯。於是我稍微裝了生氣樣子，說：「不要一直說別人的錯，我問你，是他先打你的？還是你先戳他的？」「既然你先戳別人的屁股，為什麼還來怪別人打你？你這樣，別人當然會生氣啊！」
阿誠有點嚇到，嘴巴裡開始喃喃自語了起來。我繼續說：「不要嘴巴碎碎唸不停，控制好自己的身體。現在去把你剛才犯的錯重新寫清楚，還有也寫下為什麼一直跟我說沒有的過程...」
阿誠又回到座位去寫反省單了，這次他真的很認真的在寫反省單，因為他安靜、不敢亂動的寫著反省單；沒有學習動機的他，遇到不會寫的字，竟然還會主動拿出字典來查...
反省單再回來，多了幾行字：「我剛才亂搓他的屁股（這次勇敢的寫出「屁股」這兩個字）...我剛才寫的時候，我亂推卸責任...」
其實輔導的歷程到這裡就可以收了，但我想讓效果再延續下去。於是我繼續追下去：「我有看到你願意面對錯誤了，但我希望你把事情想清楚。我問你，你寫的這句：『亂戳別人是不好的』，為什麼不好？對那個人為什麼不好？對你自己又為什麼不好呢？」、「老師不是想找你麻煩，只是希望你把事情想清楚。想清楚了，下次就不會再犯；沒想清楚，下次還是一樣會被罵...」
阿誠又托著頭安靜的寫了起來。回來後，再加上兩句：「1.我猜他的心裡，應該覺得很不高興！...2.如果是我的感覺，也會跟他一樣...」
我盯著阿誠的臉看了一會兒，接下來緩緩跟他說：「如果是你，不想跟另一位同學玩，但是他一直捉弄你，你會有什麼感想？...不喜歡，對不對？...請你不要把自己變成那樣的人！」
接著，我再問他一遍：「我剛才說了什麼？」阿誠說：「如果有人一直弄我，我又不想跟他玩，我會很不舒服。...不要把自己變成那樣的人...」
說這些話時，他幾乎快哽咽了，不過很快的他隱藏了自己的情緒。在那稍縱即逝的瞬間，我看到一個孩子，終於放下了內心的固執、也終於願意面對自己的錯誤...
「下次應該不會再做出相同的行為了吧？」我輕聲問。
阿誠點點頭，在他嚴肅的表情裡，我看到有著最真誠的覺醒...
