老ㄙㄨ的部落格

聽過幾次別的家長、和別班的畢業的孩子怎麼形容我，他們說：「哦，老ㄙㄨ啊，就是那個很猛的老師，叫學生搬腳踏車來學校上課的那個...」沒想到兩年前的一時心血來潮，造成如此大的騷動？

應該說，其實我不是個愛搞怪的老師，我只是覺得自然課就是該這麼上...

科學教育裡有個重要的觀念「ＳＴＳ（Science, Technology & Society）」，強調自然科學的學習，應該與社會議題、以及生活經驗做結合；重新從生活中去發現問題、學習解決問題。因此，我只是讓他們的「生活知識」走進來了教室裡頭。不過為了讓他們更加有震撼感覺，我讓他們每一組都帶了一台腳踏車來，並且把它扛到桌子上，大伙湊在一起，好好的研究、研究...

腳踏車是他們再熟悉不過的生活物品，所以馬上引發學習興趣；又每一組桌上擺上一台腳踏車，這麼近距離的觀看腳踏車，實在是太具有視覺震撼的效果了！只是，要把腳踏車的科學原理說得頭頭是道，就不是那麼簡單了。於是我在黑板上，請他們先觀察腳踏車的各個構造及功能，畫上說明圖，說明圖最高可以拿到20分。同時，老師要每一組抽一人來對全班做介紹，最高也可以拿到20分。

抽問？哇哇哇，這下子不得了了！於是小組裡無不快馬加鞕，想盡辦法就是要讓全組的同學，都能快速了解腳踏車的結構及功能。

最後，就是緊張刺激的抽問做介紹了。我特地挑了剛才每一組裡「看起來討論不是那麼熱烈」的同學，由他們做代表，看看哪一組可以拿到今天的解說最高分20分？

如此的課程模式，我進行了三個循環。第二個循環，我請他們去觀察「腳踏車如何運動？是省力還是費力的工具呢？」第三個循環，則是請他們去觀察「腳踏車如何煞車？」每進行到新的問題，就會再進行一次小組內的「觀察」、「討論」、「解惑」、與「解說」...等流程，所以愈到後面的問題，班上孩子的解說能力就愈好，也對腳踏車的運動原理，有更深一層的理解。

課程結束後，孩子在聯絡簿裡這麼說：「經過這麼『肉眼』瞧見、而且這麼深入的討論後，對腳踏車的運動方式更加了解；也對施力工具有更深刻的體認了...」我想，這就是自然課裡所要傳達給孩子最重要的部份！