老ㄙㄨ的部落格

拿到天下雜誌這套童書『長襪皮皮』已經好久了，真是太對不起負責聯絡的Maggie了。趁今天比較有空，趕緊將試讀的心得整理出來。

『長襪皮皮』是瑞典兒童文學大師阿思緹．林格倫的成名作，從出版至今，『長襪皮皮』也已經快七十歲了。這類「祖母級」的童書，和我們現在閱讀的童書，有相當差異的寫作方式。就像是『怪桃歷險記』、『巧克力冒險工廠』...這類著名的老童書，我們可以發現書中的故事情節，並不像現今童書那麼的緊湊而刺激；反而是淡淡的、溫暖的，要慢慢的融入劇情之中，才會深刻的感受到作者所營造出來的趣味性。『長襪皮皮』這套書也是，要慢慢看到第二本、第三本，才會慢慢的愛上這個怪咖皮皮。而且這類老童書都有一個很有趣的現象，就是書中的主角，都會唱著許多的歌謠，這儼然是為了要拍動畫片而編寫的插曲嘛！...^_^...其實，我還蠻期待有一天能看到這些好故事，被拍成動畫或是電影，那一定很有趣。

不過作者所創造出的皮皮，是個行為舉止異於「正常小孩」的孩子。我在閱讀的過程中，幾度思索著：該不該將這套書介紹給班上孩子？又該如何去引導他們去省思皮皮的思考邏輯、與行為背後的真正動機呢？

一方面我怕班上孩子覺得這套書的步調太慢，沒什麼吸引力；另一方面，皮皮怪怪的行為舉止：說謊、不守規距...，我也怕是不是會帶給班上孩子負面的影響呢？所以我先開放了小部份學生進行自願試讀，過了一陣子再做試讀的訪談。讓我訝異的是：有閱讀過這套書的孩子們，普遍都說好看！

這樣的回答，引起我的興趣。於是我抓了幾個「嗜書如命」的小書蟲，來做一些訪問。第一位是「永遠活在課外書籍中、忘了回神」的阿伯。我問阿伯：「好看嗎？」

阿伯點點頭。「真的嗎？」、「真的！」、「那為什麼好看呢？」

「因為那個皮皮很有趣呀！故事也很有想像力。」阿伯這麼說。

「怎麼有趣法呢？請舉例。」

「因為她的力氣很大，還會把警察舉起來...」阿伯開始滔滔不絕的說起故事中精采的情節。

我接著問：「皮皮每天可以不用上學，每天過得很自由，你羨慕她嗎？」

「不羨慕！」阿伯斬釘截鐵的說。「為什麼呢？」我又問。

「因為不上學，就學不到新知識。在家裡也會很無聊，沒有同學可以一起玩！」

這個回答真讓我嚇了一跳，阿伯在班上因為常過度沉溺於書本世界中，導致他的人際關係不是很好，朋友也沒有幾個。但是他卻把學校當成好玩的地方，而且也會明辨什麼樣的場合是最適合他的。他的孤單處境，與皮皮有某部份的相似，但他卻不羨慕皮皮，因為他知道在學校裡他擁有得更多...

另一個小書蟲，是「二十四小時書都不離手」的小青，功課不錯的她，卻對閱讀有著莫名的狂熱。我想她的訪談回答也應該很具代表性。我說：「你覺得這套書好看嗎？」

「好看呀！」小青也是這麼說。這樣的回答更讓我想繼續往下挖：「為什麼？」

「因為皮皮的生活很精采，還到出海，又到南島去冒險...」

「可是皮皮很不守規矩耶，她還無時無刻在說謊...」

小青用微笑代替了她的回答。我繼續追問：「這樣沒有關係嗎？」

「沒有關係。」小青還是很愛皮皮這個角色。

於是我明白了，小孩子的世界、小孩的觀點，真的是大人很難理解的。在他們的世界裡，皮皮是個值得羨慕的對象，因為她沒有大人所給予的框架、約束。能無拘無束的自在生活；又沒有人管她；愛打破什麼東西就打破什麼；想什麼時候吃飯、睡覺，就什麼時候吃飯、睡覺...。這樣的自由，在大人眼中看來是脫序的、混亂的；就如同故事中的學校老師，只能大叫她「沒有辦法教皮皮」。但是在小孩子眼中，皮皮可是一位大英雄，因為她完成他們的大夢想，成為自己生活的主宰；也如同書中的湯米和安妮卡，這兩個孩子雖乖，但他們卻是打從心底的羨慕皮皮。

不是說皮皮教壞了其他的孩子，而是說她所擁有的自由，是現今被教條化約束的孩子所得不到的。現在的孩子，生活的重心不是補習班就是考試，所以他們也放任自己在書中世界，用想像力化身為皮皮，在大自然中進行一段又一段的驚奇冒險。他們其實也知道，在本質上皮皮是善良、富有愛心、且有條理的；她的心裡還是保有一套自己的生活哲學，而非被寵壞的孩子。在閱讀的過程中，他們會一直感受這些優點，並向皮皮學習的。

原本我擔心的「說謊」問題與「抗拒學習」的問題，似乎對他們也構不成問題。因為他們知道自己與皮皮不同，現實生活中的他們，也應該保有正確的價值觀、正確的選擇。

看來我原先預設的立場，又是標準的「以大人的角度來詮釋小孩觀點」錯誤示範。回過頭來檢視自己，發現自己也是書中那些大驚小怪的大人。我想這就是為什麼皮皮打動孩子的原因；這大概也是作者想給予大人當頭棒喝的省思吧！

所以我不得不再重新去翻翻『長襪皮皮』這套書，多看幾次，也許有益於了解孩子的心裡，究竟在想什麼。有了班上孩子的掛保證推薦，『長襪皮皮』的銷售長紅應該是指日可待的！