學生向老師告狀
「教師SOS！」專欄持續有老師在發問、有人在討論回答，這真是一件好事情。透過討論，可以讓我們的思路更清晰，透過討論，也可以為問題找到一個更合適的解套方法。有這樣的互動，真好！
這次柯柯問了一個學生告狀的問題，這是一個很好的示範，將問題明確說明清楚，才有更深入、精闢的見解出現。大家快來熱烈的討論一下吧！
老ㄙㄨ教安：
想聽聽各位夫子對「學生向老師告狀」這個普遍現象的想法。
我有些納悶
台灣的孩子
在和同儕互動的過程中
為何老喜歡做「向人告狀」這件事？？
這樣說
不知道會不會有語病？
（因為我也不清楚外國孩子是否也有相同症狀）
跟兄弟姊妹不合
就跟爸媽說「你看XX啦！」；
跟同學不合
就跟老師說「XX怎麼了！！」；
遇到爸爸（媽媽）禁止做某件事
就跟媽媽（爸爸）說「爸爸（媽媽）不......」。
而且，告狀行為似乎是有發展性的
通常從3歲左右擁有這項能力
進入幼稚園後，「告狀」行為模式很快便成為與同儕互動、問題解決的方式之一
而在小學階段集各家之大成並快速累積其功力
將告狀的手段發揮得淋漓盡致。
神奇的是
進入國中後，這項能力便隨之消失殆盡
取而代之的是對告狀行為的不以為然
我相信這與同儕認同脫離不了關係
但，引發孩子產生告狀行為的動機究竟在哪？？
我猜想這應與一般台灣父母的教養觀念、態度與方式脫離不了關係（前提是，如果這的確是台灣孩子特有的行為現象的話）～
父母教養的方式在某些情況之下增強了孩子用告狀來解決問題的心態
大人（父母and老師）是否介入太多孩子們之間的互動（無論是好或壞的互動）？
大人是否無形中強調或干涉了太多絕對的是非觀念？
大人是否無形中增強了孩子的告狀行為呢？
我本身不太喜歡來告狀的孩子
他們似乎是用告狀來凸顯對方的壞、凸顯自己的好
是請老師來替他們出口氣的
然後「炫耀」的心態油然而生
這會是可怕的惡性循環、以怨抱怨
事情有輕重緩急
大人應該教育與培養孩子解決問題的能力
讓孩子瞭解什麼事情是可以自己解決的
什麼事情可請大人協助處理
而不是一股腦兒的就告到父母或老師這兒來請求定奪......
希望前輩們提出一些看法
或是面對學生告狀時老師介入的小撇步
有這個解惑管道真好，
先謝過嚕！
Posted by oldsu0 at
樂多Roodo! │11:55
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教育‧教師SOS！
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我個人是把告狀當作小道消息
所以 我會先判斷 不然會誤判
(發生誤判時 老師可是要付出慘痛代價的)
所以 先判斷線民提供的消息是否正確
如果屬實 要保護線民
如果是汙告 要嚴懲這個亂放話的線民
並且解除他線民的神聖工作
話又說回來 有線民提供小道消息
可以讓日理萬機的老師很快掌握小國動靜
所以 老師要培養一點偵探的實力
以及處理應變的能力
更要有廉潔的法官精神(絕不會被收買)
然後 作最正確的判刑 喔不是啦
是做最正確的處理
呵呵 雖然小施描述得很爆笑
不過 關鍵在老師的處理方式
用描述的很難
來我教室 用看的比較快
ㄏㄏ (老ㄙㄨ 我真的不是來亂的.....
我可是很認真的回答喔)
對中高年級我都採冷處理
就是慢一點處理，並以不公開的方式處理，
甚至可能不讓雙方有對質或面對面的機會
由於告狀者不知道老師處理的情況為何
只能隱約從被告者的反應來判斷
所以想以此炫耀或引起注意者的心態會被削弱
也不用擔心引起同學對告密者的厭惡
對低年級我可能比較狠
我會先要求告狀者說一個對方的優點後
再聆聽他想要告狀的內容
當然 我必須先從四周情況與孩子情緒判斷事情的輕重
才能決定是否提出這個要求
因為低年級告狀的內容通常是瑣碎的
而且他們告狀的目的有時只是意氣之爭
告狀時說的狠話也幾乎是「謊話」
例如：
都是他......我什麼也沒做
他一直打我，打不停......
我被他撞得很痛，都動不了了......
可是當我要求他們說一個對方的優點後再告狀
他們有時會因為想不出對方的優點而放棄告狀
因為 盛怒之下怎麼可能看得到別人的優點
再者 想告狀的事其實很細微
不想因此被罰以「思考」的重責
又 當孩子領悟到別人是有優點時
就覺得自己太大驚小怪
不小意思告小狀了
這個做法 對現在的班級倒是挺有用的呢
現在 大家都是善良小天使了
巫婆的方法真特別
那會不會A每次都告B的狀
每次都說B一樣的優點...哈哈
對不起....我又重覆看了幾次...發現, 我可能一開始沒有看懂柯柯老師的問題....而提出了我的疑問, 請老ㄙㄨ把我的回覆刪除好嗎～～～感恩
我覺得老ㄙㄨ提到的這段很有道理，也成為反思或迷思：
【大人（父母and老師）是否介入太多孩子們之間的互動（無論是好或壞的互動）？
大人是否無形中強調或干涉了太多絕對的是非觀念？
大人是否無形中增強了孩子的告狀行為呢？】
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在大人的世界中，也經常看見彼此互相向別人告狀，
說誰誰誰的不是，誰誰誰不好，或是自家的人，
阿嬤會跟媽媽告爸爸的狀。
（引言離題）
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年紀較小的孩子，物我概念、肢體／語言表達、理解能力尚未成熟，
有些規範／規則，免不了要師長提示。
我在幼稚園經常聽見的告狀是：
沒玩具的孩子：「他玩具不分我們玩！！」
互搶玩具的孩子：「玩具是我先拿到的！！（另一方也是同樣說詞）」
分不清言語程度的：「老師他 [罵] 我爆炸頭！！」
明明只是不小心被碰到一下也會唉唉叫：「老師他打我！！」
或是排隊推擠，
各說對方插隊、自己先到之類的。
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在遊戲或任何活動前，會和孩子約法三章，
可以做什麼、不能做什麼，
讓他們有可以依循的規則，好順利進行活動。
於是免不了跑在這些規則之外的脫韁野馬，
因為影響了別人而成為被告狀的對象。
在判斷下，若沒有太過嚴重的身體衝突或傷害（流血／烏清），
或雙方各執一詞僵持不下，我會讓孩子們到角落「商量解決」，
我會告訴他們：「等你們想到解決的辦法以後來找我。」
便一邊處理手邊的事一邊觀察他們。
告對方插隊的孩子通常很快就能達成雙方都覺得可以接受的共識，
經常有一方會先讓步，關於這件「小事情」；
假若是教玩具的「擁有權」，孩子們則會花費較多時間在協商上，
因為每個人都想玩，但相對的孩子們也知道什麼時間老師會要他們開始收拾，
若是花太多時間在「商量」，就會少掉更多遊戲的時間。
孩子們「自行解決小問題」後，我會問他們：「你們想到什麼方法？」
很多時候他們可以達到共識，然後告訴老師，
可以「一起玩」、「輪流」、「說對不起」、「我讓他先排隊沒關係」...之類，
我會點頭放他們繼續遊戲（而通常也能在此時看見爭執的孩子又笑瞇瞇牽手）。
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回想自己的過去，不也是雖然嘴巴說著「不跟你好」，
切了八段沒多久卻又回頭找對方妥協嗎？
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在人數眾多的一個班級中，規則是必須的，
而如何將規則內化到每個孩子心中，
漸漸形成一套道德標準，
才是降低告狀，甚至自己解決問題的根本吧？
而且老師（家長）的身教很重要～～～～～～～～
請家長不要在孩子面前跟老師告狀說「我們家的ＸＸＸ在家都不聽話」了 =.=
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淺見。
TO PIYO：
這裡歡迎各種聲音，
家長的意見也很歡迎喲！
TO 豆芽兔：
那是柯柯老師提出來的問題...^^
學生告狀，
應該是每個班級普遍存在的問題，
也是每個老師都會遇到的狀況。
告狀有它的好處，
可以立即知道班上發生的事，
導師也可以在第一時間處理問題。
同時，
這也代表著學生對老師有某種程度的信任。
若是班上學生不願意告狀，
老師危機處理會慢半拍，
對班級經營不利。
但是若是學生將告狀變成習慣、
依賴告狀來達成某種目的，
對老師反而是一種疲勞轟炸。
有時候一下課時，
就會有一大堆人前仆後繼的衝來告狀，
常常被轟炸得快發瘋了，
我就會想要逃離教室去...
所以老師是可以妥善運用這種監督的力量，
但是要教學生告狀的藝術與必要性。
教他們什麼事可以告狀、
什麼時間點可以告狀、
什麼事可以不用告狀就自己處理好問題...。
首先我會跟他們溝通老師也很忙、也有情緒，
過多的小事依賴老師處理，
只會讓老師的負面情緒累積，
對全班都不是件好事；
同時對自己處理事情能力的訓練，
並沒有太大幫助。
所以我有時我也會請他們自己去處理問題。
我想，
與他們溝通清楚告狀的必要性，
是第一步。
第二步是要尊重老師。
在告狀或處理事情前，
要先問一句：「老師，請問你現在有空嗎？」
老師如果有空，
會熱心的解決他們的問題；
但是絕對不可以每次走到老師桌前，
也不管老師是否在忙，
就一股腦的開始倒垃圾...
第三步是判斷。
學生來告狀時，
我會仔細判斷。
有些學生告狀習慣了，
那麼我聽聽就好；
我並會在適當時機時跟他溝通一下，
畢竟這樣愛告狀的習慣，
對他自己的人際關係不是件好事。
但如果被告狀的事情是重大的，
我會立即處理。
時間久了，學生看到老師的當下反應，
也會知道老師想聽哪一種告狀內容。
第四步是隔離老師的情緒。
通常學生來告狀後，
我會先想一想，
等個幾分鐘再處理。
如果是爭執類的事，
我會講說：「快快快，把他記在黑板上！」
請告狀學生將肇事者的名字和事由都寫在黑板上。
如果這事是嚴重的，
犯錯的學生會自己感到內疚，
那段「自我內疚而老師未處理」的時間內，
對他而言，也是一種懲罰。
但如果這事是有爭議的，
那麼被登記的學生則會自己跑來向我解釋，
而老師也不用發了一頓莫名其妙的脾氣。
於是總是有一大堆事由和犯錯者的名字，
被記在我們班上黑板的一角，
等到老師有空時，
再一併處理。
也因此外人走過我們班上看見黑板時，
大概會感覺很亂、很熱鬧吧？
不過，
這卻也不失為是一種管理告狀的好方法哩！
阿歐，真抱歉，對這個單元還不是很熟悉... >_< ~~
真失禮 >_< ~~
------老ㄙㄨ回覆------
豆芽兔說得很好，
你謙虛了...^^
讓孩子學習自己解決問題
也會讓他們成長的...
感謝老ㄙㄨ的SOS版，
更感謝每位回應的夫子與家長，
各位的做法與建言可是十分受用啊，
讓初為師的自己解惑甚多...
