老ㄙㄨ的部落格

我是平時就畫課本和習作重點，考前再提醒習作重點的老師，剛開始孩子們還會問：『打勾的會考嗎？』考過幾次後，孩子們就知道，那是重點，考試不一定會考，要不要多看是自己的事。
家長剛開始也會擔心，孩子們也會比較，但是我強調的是實力的養成，重點放在未來。
帶過幾屆之後，很多話就不用我說，大家自然會口耳相傳。
當老師，其實是良心事業，或許無法影響別人，但是，『做自己覺得對的事』是很重要的！

　　我認為每個老師心中都有一把自己的尺，各有各想度量的事物，同時對於所謂的合格有不同的定義，孩子或其他人未必知曉，但你所抱持的態度是顯性的，它則會影響孩子的價值觀。
　　過去帶過二屆高年級孩子，這二屆學年裡都各出現了一班我們老師們明稱的「資優班」，不同的是，第一個資優班的老師在考前總會出一張考題命中率極高的複習卷，那年我是高年級的菜鳥老師，並不知道這個情況，但輪到我出題時因為時間來不及之故，沒有先印考題給所有老師，造成那個「資優班」名次不佳（考完後各班必須繳交學科總平均分數表，所以得以知道學年各班排名。），我因此被該班老師叨唸：「我們家長都反應你出的考題太難了，好像是故意要讓學生考不好似的......」本來我還一再自省是否真是考太難了，結果聽了同事的說明才知道這個狀況。
　　第二個「資優班」的老師是個非常認真、用心且仔細的老師，他們班的作業是出了名的多，而且老師的要求標準較高，但因為老師言行一致、以身作則的緣故，所以學生也很少抱怨，對於學習相當認真，就因為學習札實的關係，他們的成績向來都居於學年之冠，成為我們嚮往與學習的對象。
　　至於我們班的表現，不論誰出的考題或哪一個科目，前後二屆的成績在學年排名幾乎都是居中，這似乎是個更難以維持的狀態。雖然孩子的表現總是這樣高不成低不就，但我很清楚自己在課堂時間安排上的原則，所以只有一開始時曾有些不安的情緒，之後就很安於這個狀態。怎麼說呢？
　　第一、我沒有期望過自己能教出天才寶寶，所以在孩子面前我鮮少表現出「非常重視」的態度，但對於應該對卻錯了的題目，仍免不了唸、唸、唸的懲罰。
　　第二、我很少讓孩子做過度練習，我的班級向來只印基本量的練習卷，約每個單元一張，其他什麼定期考查複習卷等等皆沒有，因為多餘的時間我們得去做很多課外活動，寫很多開放式的作業，因此，對於學生的成績我不敢做過多的奢求，畢竟老師（敝人在下我）沒有很用心在幫忙學生從事複習的工作。
　　所以對於孩子成績在學年維持居中的位置，我感到很「安全」，而且經過說明以後，家長也都能認同，讓我很放心的去「玩」很多想做的事，儘管我常常在考前才把課上完，幾乎沒有預留復習時間讓孩子衝刺。
　　有一次，孩子們也忍不住嚷著要畫重點，於是我就翻開課本告訴他們第幾頁第幾段很重要，沒多久他們就投降了，因為有畫等於沒畫，我幾乎把所有課本內容都帶到了。我告訴孩子，讀書是自己的事情，今天我認為這部份是重點，但出題老師不見得和我有相同的看法，未來面對學測時也是一樣的。再者，人只要知道自己的目標在哪，並且有計畫的往目標邁進，完成自己的目標就好。因為每個人的目標定的不同，所以不需要拿自己沒有的去跟別人有的比較，今天我們的學習時間被許多課外活動分割掉，在有捨有得的原則下，成績落差的部分我們一定要有在別的地方取得收穫來平衡的自覺，這樣就夠了。
　　說到這兒，還是要告訴大家一個人人熟知的道理：贏在起跑點不代表能贏在終點。這二屆班級畢業後雖然分散到不同的中學，但都有相同的感受：「巫婆，我們的成績竟然贏過「資優班」的學生耶！原來那個誰誰誰沒有比我好到哪裡去，我們也不是太差的。」這也是後來我自信的來源，我很慶幸自己當時沒有因為在意成績排名而犧牲掉「玩」的機會，所以現在我和孩子才能擁有這麼多的回憶，在每年開不完的同學會中可以聊很久，而家長也認為巫婆班孩子的感情特好，因為能聯繫我們情感的回憶真的是太多了。

藍月遇到的這個狀況，
正是同學年之間各班老師的溝通問題。
不同的學年會有不同的情形，
其實連老ㄙㄨ的學年內也有點狀況...
不過，
看得出來藍月的學年十分重視課業成績。
　
我想，
人與人之間相處總是以和為貴吧！
除非這些老師太惡劣，
否則我們還得生存下去，
用不著在校內把自己完全的孤立。
所以想個兩全其美的方式，
是很重要的。
　
不知道藍月這次出的是什麼樣的考卷？
如果是數學的話，
別的班級老師會擔心是理所當然的；
會出類似的考題來讓學生熟練，
也是情有可原。
數學考試，
讓學生能懂是最重要的！
我們要著眼的是：
班上學生是否能充份理解？
是否對數學充滿興趣與信心？
其他班級的學業成就，
倒不用太在意。
　
如果是其他科目，
例如國語科，
藍月可以出一份「連別人都模仿不來」的考卷，
像老ㄙㄨ出的那份考卷，
我想沒有老師會想累死自己，
試出一份這樣的考卷吧..^_^
　
至於那些愛事先洩題的老師，
總有一天會惹禍上身的。
教育是良心的事業，
對得起自己最重要！

說到這個....我也想來小小分享一下
國中生的考試被看重的程度應該比起國小要更高出許多
不過也僅止於國英數自社這些基測科目
而健教科這樣的科目
學生就常常不放在心上（反正也不會影響校排名）
我的教學幾乎不小考
我花很大量的時間在課堂中進行課程與活動
最常進行的小考是小單元的五題測驗
其次才是配合學校段考的大範圍考試
說到段考命題
我和同科的一位老師
是很堅持應該從國一就培養起學生重視這門科目的態度
我們上課模式比較類似
不幫學生劃重點
課程的內容也常超出課本的範圍
雖然學生的考試成果不一定優秀
但是卻能從態度上看見他們在意生活與健康的結果
不過
到了國三
我們就轉變方式了
為了不要讓國三的孩子有太大的壓力
課照上，但是段考時會給一份「題庫」
占段考內容的90％
考前帶著學生檢討
段考的時候就沒有複習不來的問題
但是，題庫這種玩意是很恐怖的
會造成學生跟老師的依賴
於是....開始有老師要求
一、二年級也要有題庫
應該幫學生把壓力減到最小
可是
學生一旦有了題庫
就再也不會用心了
他只會等待
等著考前兩週發下來的那兩張紙
至於上課時老師在台上的口沫橫飛
聽聽就算了，不聽也沒有關係
反正考試的題目考前會發
只要把考試考好就好了

我想，多數的老師們都會在意成績
那也是一種教學成果的展現
總覺得學生考不好就是學不好
學生學不好就可能是自己教不好
這樣的推理之下
就會讓好多老師感覺恐慌
其實，評量學生的方式很多
紙筆只是其中一種
作業、態度、發表不也都是評量嗎？
如果只是要追求帳面上好看的成績
那....教學就沒有意義與樂趣了。
我覺得
考試是逼迫學生學習的手段之一
但卻不是決定學生學習成果的方式....
只要老師自己的想法能與學生有共識
能在學習的過程中達到成果
這才是最重要的事吧！

"學生一旦有了題庫,就再也不會用心了,他只會等待,等著考前兩週發下來的那兩張紙"
小婷老師說得很對,我就是不喜歡學生存有投機取巧的心態
其實考試只是測驗你瞭解的多少,檢測你平時是否有用心
當只是為了成績而考試,我想就失去考試的意義了

回答老ㄙㄨ的話,我並不反對老師出類似的題型讓孩子練習,但是數字不可以一模一樣啊,
當我向班上小朋友借別班的重點考卷時,他自己都還問說"老師,你會不會去告訴校長啊"
可見題目相似的程度.....
我這次出的是國語,雖然有鴻圖大志要像老ㄙㄨ一樣,
不過敝人才疏學淺,只能濃縮在改錯的小短文上>o<
但是我還是認真的把每個題目和課本.習作結合
當聽到有老師說這次出得很靈活喔,非常具有挑戰性
當聽到有老師說改錯的短文寫得很有文學氣息
內心就想值得啦~~~
明天就等著看學生考出來的反應吧^^
也謝謝大家幫忙提供的意見和想法

在教育的職場裡因為太安逸.沒甚麼競爭壓力.只好沒事比比各班孩子的評量成績.也的確有一些人會用不大光明的方式替孩子爭取高分.例如考前精準猜題.考後迷糊改考卷...說實在的就像老ㄙㄨ說的以和為貴.大家只能看在眼裡.怨在心裡.老師也是人.是人就有缺點.而他們犯的正是為人師表最不可原諒的品格缺陷.言教不如身教.身為老師我常以此自勉.如果我做不到正直.我如何昧著良心教孩子正直.如果我不夠誠實.我如何要求孩子誠實.有良心的老師們您說是不是?