老ㄙㄨ的部落格

朋友在MSN上跟我聊起他高年級班上的學生，這個學生是個價值觀扭曲非常嚴重的孩子，在班上儼然是個小霸王。隔代教養、與祖母同住；被溺愛得無可救藥，身邊零用錢花不完；作業不寫，祖母還打電話請老師不要罰孫子...。誇張的是，他對祖母的態度十分不尊敬，還會與祖母在學校裡公然對罵...

聽到這裡，我不禁嘆了一口氣：又是一個家庭功能失衡所衍伸出來的問題兒童！

「要救這個小孩！」我打上這幾個字。我知道，這樣的孩子，在班上一定是人緣十分差，甚至一天到晚惹事生非的學生。老師捉狂都來不及了，想救可能也無能為力...。但是，再不救，未來的他，可能會成為這個社會極大的負擔；再救不起來，他們就即將走上人生的分岔點，想回頭也很難...

我看過太多被放棄的孩子，或是老師想救也救不起的孩子，最後大多數都成了中輟生，成了自我放逐的一群。在他們的世界裡，充滿著對這世間的怨懟！

遇上這種孩子，我想首先老師要做好心理建設－－要有堅強的意志力，因為這是一段十分艱鉅的長期抗戰；並且要有永不放棄的決心，因為當老師一旦放棄了，原先的信任只會造成更大的傷害罷了...

接下來，就是「喚醒」的過程了！

這是十分漫長的歷程，在這過程中，老師必須要學習看得到這孩子身後的悲哀。例如上面那個孩子，他的壞，其實很無奈，因為他隔代教養的生長環境、他的被溺愛，造成了他現在的目中無人；但他沒有辦法選擇他的生長環境，也從來沒有人教過他正確的價值觀，被用金錢來當做愛的替代品的孩子，其實是很悲哀的...。而他跟同學之間的相處，也是從他的家庭環境而來；他的行為刻薄、他的言語叫嚣，都是他在保護他自己的方式...

中國俗諺說：「可憐之人，必有可恨之處。」；反過來，「可惡之人，必有可憐之處」，這樣說也行！如果老師不單只是看這些孩子的可惡，可以看得到這些孩子身後的可憐之處，願意用他的角度來看事情，老師的心就會變得柔軟些，也會用不同的方式來處理事情。甚至如果老師願意，給他一個擁抱，其實勝過責罵他千句！

當老師改變了觀念，願意去包容這些孩子的所有之後，就會得到這些孩子的信任，他們會願意為了老師而改變自己。老師必須陪伴在他身邊，教導他是非善惡、為人處事，重新建立正確的價值判斷。

當然囉，老師和孩子之間不會馬上就「從此過著幸福快樂的日子」，孩子長久養成的惰性很難一朝就改變，老師有時也必須有所堅持：如果他做錯出「不孝順」這類可惡的事，就要用嚴肅（非凶狠）的語氣，告訴他這樣做可惡在哪裡；並且要他實踐他曾承諾過的事...。老師柔軟而認真的堅持，才是這些孩子不斷前進蛻變的動力！

當有一天，這個孩子被喚醒了，真的改變了，最大受感動的人還是在一旁陪伴的老師。我們會慶幸，還好我們當初沒有放棄他；我們會慶幸，這樣的歷程，其實是上天給的最好禮物...