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<title>生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
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<description><![CDATA[生命教育要解放

老媽的教會生活過得越來越充實了。這回，教會的許多媽媽級的週末快樂營老師，不再只有守在教堂，而選擇跨出圍牆進到校園，去跟學校合作針對小學生進行所謂的「生命教育」。這應該也是教會做「社區」的行動策略之一吧。已經好久沒有接觸小學生的老媽，竟然還要到教室去講課，的確是很大的挑戰。但從她的分享中，感受到她的壓力與感動。尤其是對那些調皮吵鬧的小孩，在學期將要結束前寫了感性謝卡，真是令老媽感到無比窩心。]]>
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<language>zh-tw</language>
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<copyright>All Rights Reserved</copyright>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[易澄

不好意思，信望愛用了你的另一篇文章，「我也不OK」。因為我覺得這篇文章的受眾，看起來比較是教會內的信徒閱讀，而不太是寫給非基督徒與慕道友。

鳳翔]]>
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	<author>virginia@fhl.net(陳鳳翔)</author>	<category>文章回應</category>
	<pubDate>Mon, 26 Oct 2009 20:08:32 +0800</pubDate>
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<item>
	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[Dear OJ:

你的文章已上線
<a href='http://www.fhl.net/main/' rel='nofollow'>http://www.fhl.net/main/</a>
再次感謝你的分享。]]>
	</description>
	<link>http://blog.roodo.com/oj2005/archives/8169231.html</link>
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		<category>文章回應</category>
	<pubDate>Mon, 26 Oct 2009 19:30:05 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[外包的生命教育課程效果有限，
除了課程內容之外，
還有義工媽媽們專業知識不足的原因。
課程的設計在整個教育的環節當中，
是很專業的一塊領域，
媽媽們將她們的宗教信仰帶入校園，
期望能淨化來自不同階層家庭的小孩，
問題是，義工媽媽對於宗教的認知到什麼程度？
她們是否有能力將宗教信仰的教條融入到俗世生活當中？
她們設計的課程能否產生實際的效應？
許多大愛媽媽只能拿慈濟的出版品裡的故事照本宣科。
我以為這樣的制度對於義工媽媽們“行善“的滿足感效果大於小朋友受到的幫助。
不過，至少還是對人有幫助，
只是跟教育不大有關係。

ps/不過我知道台南有慈濟團體帶領小朋友參與社區公園營造的認領活動
小朋友們種了些樹苗與持續照顧
所以也有較為有效的例子]]>
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	<link>http://blog.roodo.com/oj2005/archives/8169231.html</link>
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		<category>文章回應</category>
	<pubDate>Thu, 09 Apr 2009 02:12:35 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[易澄平安，謝謝你的分享，你講出了我長久以來對於教會參與生命教育的一直覺得怪怪的地方。
我有兩件事想拜託你，一是這篇文章可以讓長青電子報使用嗎？
二是我輔導的陽明長青(陽明、北護)這學期想邀請你來為我們專講。由於你和我們團契契友的學習背景相似，都是醫學院的學生，因此我們想邀請你來為我們分享，一個醫學學習背景的青年人，如何參與社會關懷和改革。我們的聚會時間是3/17(二)晚上7:00，地點在石牌的義理教會。
在這裡留言給你，是因為我找不到你的email，還有我忘了你現在是在哪裡服務，所以也不知道是否方便上來台北為我們專講。但無論如何，都請你回覆我或mail給我。先說謝謝囉^^

祝 主恩滿溢 服事得力]]>
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	<link>http://blog.roodo.com/oj2005/archives/8169231.html</link>
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	<author>kunpeng84@gmail.com(君平)</author>	<category>文章回應</category>
	<pubDate>Sun, 15 Feb 2009 13:08:54 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[每個人看文章都會從自己生命經驗歷過的印象開始連結起，就像我朋友第一個有感而發的是後面的歌詞。
關於生命教育的片段與不完整，這倒是所有類科都面臨到的問題，只是這種特別被另外追加的課程是最嚴重的。
這個課程的外包，最終問題還是回歸到教育人才訓練與管制的問題，政府希望可以提供好菜單給學習者，卻忘記在師培過程中，把這些技能教給老師，於是到了現場，為了業績為了專業，就去找了願意提供力量的人，外面有外面的好處，只是能不能深刻？是否真得帶給學生轉變？這就有關您所提的：教材，以及學校本身該給予的配合與回饋。
因為流浪關係，見證了三四所國中操作得勝者課程的過程，不得不承認校方在帶進這個課程時，是希望能有正面的力量影響班級整體生活常規，也就是說可以上到這個課程的班級，通常就是我們口中的先天不良，太多浮動因子在這班上，導師一人的力量不夠引導與照護(至於這個先天不良，就算再是公正的常態分班規則，都還是會出現這種挑戰)，所以應該是可以回答到是否真得有給學生轉變，有的！不然學校何必期望這個外包課程呢？只是這個影響是不是你認為生命教育該帶來的宗旨，我就無法很確定，就我目前所接觸的，大部分仍是著重於珍惜生命、尊重生命，但是否帶領去看生命所處的環境，是真得沒遇過，反倒是比較藝文領域的會稍微帶到（有太多藝術的產生是因為有了批判）。
但同樣要說的就是，生命（生活、人格......）教育不是我們想看到影響就會出現讓我們察覺到，常常回饋也不見得是我們當初所期待要給的影響，有些東西需要很長時間的累積與發酵，常在我們都要遺忘的時後，突然有天學生站到面前，告訴我們當時曾經說過的話促使他想了什麼做了什麼，讓原本要放棄的我們又死灰復燃，這是讓很多老師願意持續努力的奇妙。]]>
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	<link>http://blog.roodo.com/oj2005/archives/8169231.html</link>
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		<category>文章回應</category>
	<pubDate>Sat, 31 Jan 2009 17:01:43 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[To小羊

的確在有限的字數裡頭談教育多面向的問題很不容易。如果因材施教是一種理想，那能力分班應該才是好的對吧。常態分班如果只是做到齊頭式的平等而忽略融合的目的與尊重差異，的確也是壞事。

的確那句括號裡的（這個時代仍然還在搞能力分班？）是有情緒的。不過，您的討論裡面，對文章內容的誤會，似乎也讓我們之間縮減了許多對話空間。

我文中並沒有把弱勢家庭跟調皮劃上了等號。我是寫「可能」。而這個「可能」其中有很多變項，包括是學生本身的處境問題，或是施教者的問題。當然，的確如你所說，這可能需要「詳細定義與說明的論述」。

您提到的，能力下降也有可能是教材問題。是啊！我百分之百贊成。或許寫的還是不夠清楚，我的意思是，「弱勢」也有可能是被主觀或單一的價值給定義出來的。

我比較擔心的教會「外包」課程，以「生命教育」為名卻反而忽略我們上面討論到的許多眉眉角角。大學時我們團契也參與「得勝者」的批改。學期末的大認親也是很感人，但是不是真的帶給學生生命的轉變？這其中是有許多需要檢討的地方。]]>
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	<link>http://blog.roodo.com/oj2005/archives/8169231.html</link>
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		<category>文章回應</category>
	<pubDate>Sat, 31 Jan 2009 09:35:29 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[當媽媽說她帶到了一班比較調皮的班級(所以這個時代仍然還在搞能力分班喔?)，我們仍發現這個社會依舊用一種偏見心態，拒絕理解小孩子學習能力下降的問題，一味將可能是弱勢家庭的小孩驅趕作推。

以上是我充滿疑惑的論述，為何「比較調皮」就會被認為是能力分班的結果？
所謂調皮的定義又是？
這樣一個沒有詳細定義與說明的論述，倒是讓我很不滿的認為把弱勢家庭跟調皮劃上了等號。

我不知道從什麼樣的經驗讓您覺得社會是以一種偏見來看待學習能力下降？並且很膚淺的認為是因為家庭弱勢造成的？
我還以為很多人都認為是因為教材的因素讓小孩的學習能力下降，因為報章媒體總是三不五時就把教材這東西拿出來鞭一鞭，或是又請出哪一位資深老師來談論學習力下降的問題，倒沒看過學習能力下降的因素歸在弱勢家庭。
弱勢家庭的小孩只要不是天生智能障礙，會造成的學習問題主要在於文化刺激不利，並非所謂的學習能力下降！學校要做的是去補足這一塊。
常態分班是一種齊頭式的平等，在教育上是不是真的有幫助？那有太多探討的空間，要從知識談起還是從生活教育看起？因為台灣整體教育問題，就把能力分班這四字看得一無是處，也太過了。]]>
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	<link>http://blog.roodo.com/oj2005/archives/8169231.html</link>
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		<category>文章回應</category>
	<pubDate>Fri, 30 Jan 2009 22:18:40 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[eureka
新年快樂！

Karla
謝謝:)
倒是覺得自己總是批評得多，實踐的少。需要時時警惕...]]>
	</description>
	<link>http://blog.roodo.com/oj2005/archives/8169231.html</link>
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		<category>文章回應</category>
	<pubDate>Fri, 30 Jan 2009 22:05:15 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[這篇寫得真好！]]>
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		<category>文章回應</category>
	<pubDate>Wed, 28 Jan 2009 16:55:56 +0800</pubDate>
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	<title>回應：生命教育要解放 + 轉角處的廁所</title>
	<description><![CDATA[Hello OJ
祝你新春愉快　牛年行大運！]]>
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	<pubDate>Tue, 27 Jan 2009 02:41:15 +0800</pubDate>
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