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世界傳真：專家：讓兒童在玩耍中成長
譯寫■盧季寧

很多人的童年都是這樣過的：放學回家後，匆忙吃了點心就奪門而出，跟同伴玩自己發明的遊戲，互相教騎腳踏車和溜滑板，在空地上奔跑、跳躍、跌倒、嬉鬧、打架、和好，在操場上從高高的溜滑梯滑下來、盪鞦韆、玩翹翹板，一直玩到天黑。

如今，兒童玩耍已出現新的型式：父母在旁看護，幫助小孩遵守秩序，不要受傷或傷了別人，很多玩耍都安全得毫無樂趣可言。

若干專家在談到玩耍及其對兒童發展的意義時表示，在學校和家裡，兒童無拘束的玩耍時間越來越少，取而代之的是功課、電視、電腦遊戲和成人安排的活動，這對兒童的身體、情緒和社會發展極為不利。

為了讓學生達到學業標準，很多學校取消了課間休息和體育課，來安排更多的閱讀課和數學課，負荷極重的學生為了求取更好的成績而飽受壓力，卻沒有管道釋放壓力，那些在放學後缺乏大人照管的孩子，只得安全地困在室內。

兒童遊戲研究專家、德州大學教育學榮譽教授喬伊‧弗洛斯特（Joe L. Frost）表示：「從兒童發展的角度來看，他們需要能夠自由玩耍的環境，需要體能的、激烈的、建設性的和自發的遊戲，但在這個高科技社會，孩子放學後就直接回家吃垃圾食物玩電子遊戲，難怪美國兒童會罹患憂鬱症及肥胖症。」

肯尼斯‧金斯伯格（Kenneth R. Jinsburg）和美國小兒科學會（American Academy of Pediatrics）的兩位委員，在今年一月號的美國「小兒科學」（Pediatrics）雜誌發表了一篇報告，文中闡述自由自在玩耍對兒童發展的重要性，歸納如下：

＊玩耍有助於兒童使用創造力，並發展想像力、敏捷度、認知和情感力度。

＊玩耍可促進兒童大腦發育。

＊玩耍讓兒童創造和探索世界，他們藉由練習扮演成人的角色，來克服恐懼。

＊玩耍提升兒童應對能力，增強他們的信心和韌性，以接受挑戰。

＊自由玩耍幫助兒童學會合作、分享、談判和解決紛爭。

＊有些遊戲應由兒童主導，父母不應在場或者只是旁觀，兒童在自己主導的遊戲中可自作決定，掌握遊戲的節奏，發現興趣，最後實現熱情。

＊在成人控制的遊戲中，兒童被迫遵守規矩而失去一些樂趣，這會影響到他們的創造力、領導才能及合作精神。

＊玩耍造就積極、強健的體格，與被動的娛樂相反。

＊玩耍是童年最值得回味的單純快樂。

擔任律師和非營利政策組織「共同利益」（Common Good）前任執行長的富蘭克琳‧史東（Franklin Stone），對兒童無法自由玩耍的狀況感到憂心，她認為人們因為害怕爭訟而小心翼翼。

富蘭克琳‧史東表示：「由於害怕爭訟，我們創造了被氣泡包圍的社會，導致翹翹板和溜滑梯被關閉，操場變得無趣，我們讓操場變成適合3、4、5歲兒童玩耍的安全場所，8、9、10歲兒童卻感覺無聊，寧可在街上溜滑板。」

富蘭克琳‧史東表示：「一些新的操場甚至沒有攀爬架、高滑梯和翹翹板，只有給嬰兒的桶椅式鞦韆，但兒童仍會在其他場合受傷，如在床上、廚房、運動、甚至看電視的時候。我們必須重新制定安全規則，看看是否把規則訂得太嚴格，對於提供遊戲設施的學校、教會和社區，我們應考慮給予法律保護，否則他們終日誠惶誠恐，生怕任何孩子受傷。」

富蘭克琳‧史東認為，兒童應當學會適當冒險，才能成為父母期待充滿自信的，如果為了避免受傷而一再限制兒童的行為，那無疑是告訴兒童他們很軟弱。

最近有項提議，在紐約市建造一個可以玩沙玩水的遊樂場，並且有受過培訓的工作人員在場輔導，這種遊戲方式曾於上個世紀1920年代流行，至今仍在歐洲一些地方沿用，此提議遭到一些父母和其他人士的激烈抨擊，他們極力反對大人干預兒童玩耍。

曾著9本書探討兒童玩耍的紐約州曼哈頓維爾學院（Manhattanville College）教育學教授蘿達‧克萊曼茲（Rhonda Clements）表示，這項提議非常令人興奮和有意義，卻被誤解了，工作人員並非指示兒童如何玩耍，而是向不同年齡、技能、文化背景的兒童提供適合的設施和玩具，以便他們更好地溝通和互相學習。

肯尼斯‧金斯伯格等3名作者在文章中指出，親子活動諸如運動、娛樂亦同樣重要，父母不但可以跟孩子親密交流，而且還能寓教於樂，獲得意外的驚喜。

WHO統計 台灣溺斃兒童 居21國之冠
時間： 2007/06/23
撰稿‧編輯：張　凡
新聞引據：廣電媒體 (聯合新聞網)

　　台灣每年平均有100多位兒童因為溺水喪命，根據世界衛生組織WHO最近發佈的統計，台灣兒童溺水死亡人數高居21個國家之冠，比起同為海島國家的澳洲，甚至高出3倍之多。根據WHO統計，2001年台灣0-14歲兒童溺水死亡人數，平均每10萬人即有1.8個人，遠遠高出日本、義大利、新加坡、英國等20個國家，而且相較水上活動發達的澳洲，每10萬人只有0.5人死亡。

台灣民間組織靖娟兒童安全文教基金會執行長林月琴表示，台灣水域活動安全落後，跟政府管理態度消極有關，基金會六月實地訪查國內幾個危險水域，發現不是沒有設置警告標誌，就是標誌斑駁，或被廣告看板、雜草擋住；而且家長似乎對危險水域的標示視若無睹，讓小孩單獨下水玩耍。

此外，國小游泳教育不足也是兒童溺斃率高的原因，目前教育部只著重在游泳技能訓練,不像澳洲，除了學游泳外，還教導河流、海邊等各種水域的特性及安全守則，不然若不瞭解水性及自救、求救的方式，就算學會各種游泳姿勢，仍然會溺水。

基金會在訪查時也發現，游泳教育並沒有普遍實施，全國國小接受游泳教育的人數不到四成，有些沒有游泳池的學校，還要求學生交錢才能上游泳課，對弱勢家庭的小孩非常不平等。

【大公報訊】一項調查發現，七成受訪家長認識及曾閱讀《唐詩》、《三字經》等中華文化經典，但不足一成二受訪家長認識「兒童讀經」的意義。國際經典文化協會主席溫金海表示，傳統經典有助提升學童專注力和記憶力等，應鼓勵學童從小學習，建議學校於校本課程中加入誦讀經典。

為了解香港學童對中國傳統經典和「兒童讀經」的認識，國際經典文化協會及香港大學中文學院五至六月期間訪問了二千六百名小學和幼稚園家長。結果發現，受訪家長普遍對傳統經典文化感到陌生，不足一成二認識什麼是「兒童讀經」；八成受訪家長認同傳統經典對於子女人格成長、語文及閱讀能力均有幫助，有六成半家長更認為，中國傳統經典應納入為學校教材一部分。學習時間方面，四成受訪家長認為學童應在七至十歲開始研讀經典，近三成家長則認為於三至六歲開始。同時，三成三受訪家長認為應視乎學童興趣自由選擇研讀經典的年期。

家長不知《中庸》《左傳》

調查顯示，《唐詩》、《三字經》和《論語》為七成受訪家長認識及曾閱讀的著作，但除以上三本經典外，《中庸》、《左傳》等均不足兩成受訪家長認識。溫金海表示，由此可見，無論昔日或現今教育課程均較少接觸中國傳統經典，而導致社會對傳統文化的「斷層」。

溫金海說，中國文化源遠流長，自小學習中國傳統經典，將有助提升個人素質。學童讀經類似唸唱，形式十分輕鬆，不會構成學習壓力，目的只是讓學童對古文留下初步印象，而學習經典是一種文化傳承，同時有助學童的記憶力及專注力，增添文字興趣，對日後品行與學習均有幫助。

形式輕鬆不構壓力

溫金海說，台灣十多年來對讀經典教育的推廣，已顯示學童讀經典可增強記憶語文能力及促進親子關係等。他表示，現時本港約有二十間幼稚園和小學全校參與讀經典活動，期望日後在課程規劃上，教統局能將中國傳統經典納入學校教材一部分。背誦能加強學習語文能力，他建議讓學童從小就讀《論語》、《唐詩》等經典著作，每天花約半小時誦讀便可，愈小開始愈好，家長們亦可與孩子一起學習。

台灣國際兒童電視影展 受理報名

【記者鄭淑芬台北報導】由行政院新聞局指導、公共電視及富邦文教基金會主辦的「二○○八台灣國際兒童電視影展」開跑，本屆國際競賽獎項包括：最佳劇情、動畫、紀錄、電視節目、台灣影片、台灣電視節目、評審團特別獎、兒童評審團獎與最佳觀眾票選獎。

「二○○八台灣國際兒童電視影展」國際競賽片即日起受理報名，凡是在二○○五年八月以後製作，適合十五歲以下青少年與小朋友觀賞的電影或電視節目作品，都可以報名參加，角逐競賽獎金總計超過兩萬八千元美金的大獎。「二○○八台灣國際兒童電視影展」特別選在明年的四月四日兒童節舉辦。

演而優則導的馬志翔則是拔得頭籌，成為台灣首位報名的導演，以自己的首部作品「十歲笛娜的願望」報名角逐最佳劇情片。他透露，「十」劇是女友周幼婷參加綜藝節目錄影時，發現十歲布農族單親小女孩思念母親的真實個案，她深受感動後，轉述給馬志翔改編成為劇本。馬志翔希望透過影像的方式，將原住民的社會議題呈現出來，藉由戲劇扭轉現況。

國際競賽片徵件自即日起至十月三十一日止，凡是在二○○五年八月以後製作，適合十五歲以下青少年與小朋友觀賞的電影或電視節目作品。詳細參賽簡章與線上報名網址：http://www.tictff.org.tw。

趁黃金五階段 教他愛自己
商周《一個台灣．兩個世界》---水蜜桃阿嬤
成章瑜 2007-06-15 15:34

今年初，《商業周刊》曾推出「快樂國丹麥」專題，探索這曾經是高自殺率的北歐雪國，為何能轉型為全世界快樂指數最高的國家？剝絲抽繭後發現，這與改革後的教育價值有相當大關係。

丹麥的教育，是自小從人「出發」，從幼兒時期培養孩子的社群能力，到訓練孩子多元的嘗試，不侷限在教科書上的學科學習。誠如一位丹麥教育家所說：「增加知識固然重要，但若一個人無法體認人生的重要，那麼所有的知識都沒有力量。」丹麥人不在於教育孩子可以做些什麼，贏過多少人，更是「我是誰」的自我探索與認識！

影響，始於幼時——
憂鬱、精神疾病，都在幼年埋下導火線

反觀台灣，教育努力傳授一個又一個的知識。「但是沒有人教你，你是誰？你為什麼而活？」陽明、中央、交大、清大四校聯合校長曾志朗說。如何學習成為一個「人」， 過程是掙扎的。從「我想成為」、「我能成為」，到「真正的我是誰」，而不是「我應該是誰」的歷程間，中間有太多的選擇、掙扎、抗拒、接受、適應、改變和突破，但是我們通常只追求標準答案：「如何成功，而非如何活，」曾志朗說。許多人的厭世、底層的不快樂…，都與「我是誰」的定位探索不足，有很大關係。

人，在發展歷程中，童年到青少年間的早期經驗，通常是黃金人格發展期，也是「我是誰」的重要探索期。人生的光和影，也在這個時候發生。

十一歲的小秀，放學回來自動煮飯，幫妹妹小穎洗澡，有時候，她會把小穎抱在腿上，幫她把頭髮吹乾，就像媽媽一樣。自從媽媽自殺後，小秀在別人面前總是大笑，像要掩飾什麼，但是她好痛苦。大熱天的，她穿了三件衣服，團團把自己包住，因為她認為這樣最安全；七歲的小穎，一年級了，卻常常尿褲子。一下課，她不跟其他同學玩，一直瘋狂的在教室繞圈圈，直跑到上課為止。這是一個媽媽自殺，爸爸三度自殺未遂的個案，發生在高雄楠梓。

兒童期的人格發展影響一個人至深，很多研究都發現，許多自殺或憂鬱症疾病的成因，從早期人格發展中，就已埋下導火線。案例中的小秀，就是過度早熟，認為自己的角色應該和媽媽一樣；小穎則是行為退化，而且有嚴重的失親焦慮，才會一直奔跑。

生命早期經驗，是建立人格的黃金階段，如果沒有正確的發展，可能會導致日後人格方面的問題，像邊緣性人格、強迫性人格、反社會人格…等。如果父母能提早注意，在孩子未來遇到問題、挫折，或是不可預期的家中變故時，就能有健全的人格，度過人生難關。

奠基，為時未晚——
十八歲之前，要讓孩子充分探索自我

什麼是黃金人格期？

George是一家創投公司的經理，平時上班忙，他和目前台灣很多假日父母一樣，只在週末才把孩子從保母家接回來。女兒兩歲了，有一天他接孩子回來，孩子不但大哭，而且用小拳頭打他。他很疑惑，女兒是在鬧脾氣嗎？

零到一歲的兒童，是發展自信及安全感的關鍵期。此時的孩子需要肢體的接觸，像擁抱、親吻、握手，需要父母或重要他人像老師的傾聽。如果缺少肢體的接觸，愛的匱乏，會讓孩子在未來遇到挫折時，因缺乏安全感會轉而攻擊自己。別小看只是母親的短暫離去，孩子都會有「分離焦慮」。

三歲定終身也是有原因的。一到三歲的孩子開始探索世界，這時吃飯掉飯粒，或是玩電插座，父母的態度不是打罵制止，而是握住小手教導，如果阻斷探索，孩子自然退縮，存在感自然低落。

三到六歲，則開始對自己的身體好奇，父母這時要正確的引導認知，否則孩子長大後，會有罪惡及內疚的情感性疾患。

十歲的小祥，下了課喜歡和同學一起打球，打完球再回家寫功課，但父母認為打球會影響成績，不讓他打，小祥好沮喪，跟同學說，他好想死。

六到十二歲，是孩子透過學校老師和同學，開啟認識世界的窗口，許多父母這時都忘記放手。孩子依附在父母的觀念下成長，看不到自己的長處，未來不會跟自己相處，也不會跟別人相處。反之，社會適應力越高，受挫的能力也會越好。

十二到十八歲的孩子，必須在同儕關係裡找到自我認同，是進入大社會前的關鍵期。這時的孩子需要同儕與團體關係證實自我的存在。但父母都怕孩子飛走，對於同儕人際關係反而嚴格限制，導致孩子情緒沒有出口，自我角色也會混亂。

贏在起跑點 兒童理財營大爆滿
工商時報2007.06.19
【許瀞文、魏喬怡/台北報導】

兒童學理財，風氣超盛、課程超熱門，今年暑假兒童理財營，報名大爆滿，八成已額滿。

現代父母愈來愈重視孩子的理財教育，教孩子認識金錢、學習理財，配合爸媽的需求，今年，銀行、金控、金管會全面投入，開辦理財營隊，民眾反應熱烈，報名超踴躍。

台北富邦銀經營暑期兒童理財營已有十年歷史，連自家大老闆蔡明忠的小朋友，也曾經參加，台北富邦經理蔡玉惠說，根據去年經驗，開放報名時間一到，客服人員電話全數響起，在十分鐘內，全省名額就額滿。

新光銀行也有舉辦兒童寶貝營，全省共有八個梯次，不只教小朋友數鈔票，還有一般生活細節，如基本防身術、CPR教學、環保觀念傳遞等，風靡全球的Wii，也會在活動中給小朋友試玩體驗。

理財營費用，約在一千至二千元間，如果是各子公司客戶，還可以有優惠價格；新光則規定，貴賓理財戶的小朋友，只要在新光有基金戶、或存款戶，就可以免費參加。

彰銀人員說，過去，民眾較熟知的理財營多由銀行、金控主辦。卡債風暴後，金管會也開始體認理財觀念從小就要教育的重要性，也開辦兒童理財營。不僅完全免費，且對象擴及偏遠山區、部落的學童，且每班還有二○％的低收入戶學童保障名額。

各個兒童理財營隊中，大多是室內活動、無宿的居多，今年則開始有二天一夜、三天二夜的戶外教學，像金管會就規劃了三天二夜的教學，而像理財文化則是二天一夜的行程，且是唯一家長可一起參與的理財營隊。

另外，花旗銀、彰銀則是定期、不定期推出理財劇團，四處巡演，教育孩子正確理財觀。

立報

4月初，天下雜誌和台灣立報、誠品書店、小蕃薯網站合作，舉辦了「幸福徵圖」活動，讓國小一到六年級的孩子，畫出「生命中最重要的東西」。一個月期間，收到來自全省各地超過1,800份的回應。許多老師帶著班上同學、志工媽媽帶著輔導的小孩，透過繪圖和寫作，一起分享了這個人生中最簡單卻也最重要的問題。

這些生動活潑的圖與文，直接反映了台灣孩子們的心靈與生活。多數的孩子，畫他的家庭與家人，但是從他們畫的圖與文中，我們看到了家庭的變貌。

這次20位入選者，圖文表現特別深刻動人的，往往背後都有一段「失去」的故事。失去父母、失去健康、失去寵物…，失去的經歷，讓這些孩子的表達，早熟且深刻。

一個簡單的提問，我們卻看到許多的台灣孩子們的心情，以及他們面臨的社會變貌。徵圖活動結束，評審們卻有共同的心願：希望每個家庭、學校老師，都跟孩子一起分享「你最重要的東西是什麼？」，從今天開始，我們將與大家分享這20個令人感動的圖文故事。

從這裡出發，不要害怕跟孩子談論深刻的問題，你將會有意想不到的收穫。