日光溫暖文學報

觀察兩個截然不同的作文班上課情境

Wed, 02 Dec 2009 18:54:20 +0800

第一個情境

老師在課堂上滔滔地教導孩子正確寫作方法及流程，方法經過不斷的嬗變，以成了繁複的教學系統，道理固然，但是千篇一律。

老師在台上耳提面命，引經據典，希望台下孩子可以從古文當中學習寫作的方法，但孩子一片靜默。這些繁複的寫作系統，在孩子心底植了根，他們顧前顧後，反而更難踏出下一步。

孩子在課堂上固然領略的前人的風采，但是這種教學方法對自信及創意的折損十分耗大。

第二個情境

老師在課堂上設定一個主題，孩子在該主題下踴躍發表自己的看法及意見。孩子對於這世界充滿好奇，周遭的人事物都給他們無限的想像、浪漫及創意。他們熱衷於探索世界，因此每一次的發言都是一個問題的開始。他們渴望在老師身上得到解答，老師不直接給予答案，而是引導孩子自行整理自己的思緒、邏輯及脈絡。

作文引導的流程及經驗整理

Thu, 12 Nov 2009 20:05:03 +0800

我常常認為，與其說我的角色是教學，更貼切的說詞是引導。

雖然我與孩子是窩在一個小小的作文教室裡，但是我必須引導他們說出心中的想法，激發想像意念。此時的教室已經不是一個隔音空間而已，而是可以橫跨過去及未來的多維度空間，場景可以任意轉化到任何一個孩子心目中的地點及環境，孩子本身的意識把他們抽離教室空間本身。

引導孩子的關鍵在老師本身，我把己身的引導流程及經驗整理下來，與諸位分享，通常可以分為以下步驟：

1. 命題：為了能夠讓孩子充分理解到該堂課的作文命題，老師必須以輕鬆無負擔的口吻，把該命題的重要脈絡向孩子說明，孩子也會清楚這堂課的目的為何？

2. 想像：許多孩子受慣了傳統的教育方式，意念很容易受到侷限。老師必須要透過引導的方式，透過一則則的故事啟發或引導，讓孩子可以不受限制的激發想像力。

3. 經驗：經過想像之後，孩子的發言可能天馬行空，老師必須再透過引導的方式讓孩子回到己身的經驗。讓孩子試著從己身的經驗來看到該命題，在現實生活中有哪些與自己的經驗相符。

4. 感受：為了深化孩子的己身經驗，老師將透過引導方式，例如透過五感體驗，讓孩子能夠深化自己的感受，透過言語或文字表達出來。

心情鬱卒？上網抱怨去！

Wed, 04 Nov 2009 08:39:39 +0800

「這裡，讓您的抱怨不再只是抱怨！」這便是iComplain抱怨網的成立時的訴求。

iComplain抱怨網的成立，其實都要歸功於周仁麒的親朋好友，不知道是不是巧合的緣故，周仁麒身邊的朋友都千篇一律喜歡抱怨，周仁麒自然成為這些朋友吐苦水的對象，在每天疲勞轟炸下，激發了周仁麒的創意，何不乾脆成立一個專門讓民眾吐苦水的網站？於是iComplain抱怨網就產生了。

周仁麒本身就是一個充滿著正義感的人，有感於市井小民經常遭受到強權的欺壓，既沒權也沒勢，如果有一個管道可以讓受委屈的民眾抒發情緒，公佈不為人知的真相，甚至能夠請到專業的律師提供給民眾法律諮詢，一定可以讓受委屈的人得到平反。

iComplain抱怨網幾乎是網路上的包青天，不僅僅接受民眾的情緒垃圾，還提供專業律師志工的法律諮詢、諮商老師的心理諮商等，甚至還受理申訴、檢舉、陳情，民眾的抱怨將不再只是抱怨，所有的申訴都可以透過iComplain抱怨網轉達到相關單位，讓每一宗申訴都可以獲得解決。

而這樣的網站，想必是有著許多工作人員為網友們服務吧！但教人驚訝的是，這不過是周仁麒的個人網站罷了，周仁麒憑一己之力提供了所有iComplain抱怨網的服務。讓人不禁豎起大拇指說，「周仁麒，你真是太偉大了。」

父母如何在寫作路上陪伴孩子？

Sun, 25 Oct 2009 19:36:15 +0800

我遇過很多家長，他們手捧著厚重的國語辭典，推著老學究的鏡框。趁著帶孩子到作文班之前，撥空與我攀談，他們說，「我從小就讀張愛玲的小說，為卡夫卡而著迷不已，青少年時期就想當一個小說家，只是後來上了班，就離夢想愈來愈遠......，希望孩子們可以達成我少年時，沒有達成的夢想。」

他們眼光燦燦，多麼希望我感同身受。

我是完完全全明白的，曾經我的父親也希望我成為一個出色的水電工人（很明顯，他應該是失望了）。

但是我始終認為，期待孩子成為一個出色的小說家，進而強迫孩子喜歡文字。這樣的父母非但不能把孩子變成小說家，反而把孩子推向相反的方向，讓孩子背離你的期待。

父母處心積慮的規劃，即便說破了嘴，可能也比不上同儕的一句話。

再來談談創意引導

Thu, 17 Sep 2009 11:02:31 +0800

首先來聊聊家長對孩子的期待。我們經常發現無論孩子喜歡作文與否，在報名參加綠竹學堂課程之前，孩子或多或多背負著家長一定程度的期待。

「我的孩子對成語的了解太少了，可否加強孩子的成語能力？」

「我希望老師多帶領我的孩子寫一些論說文，他的論說文總是不行。」

「應該讓我的孩子讀讀三字經，我在孩提時代就是這樣培養中文能力。」

很多家長都試著從自己的角度去解讀孩子，熱心地交代老師許多細節。

綠竹學堂課程在各地均有開課，台北市信義區、北投區、松山區、中山區，甚至在三重及淡水，因此我們有機會與各地區的家長面談，得到的結果都大同小異。

家長了解自己的孩子，那些關愛彷彿是隨時都會從眼底迸出的火花。

家長給老師的意見中，多少挾帶著一些主觀的判斷，或是一種接近判決式的論述；是從自己的角度出發，而非從孩子的角度。

〈頤和園〉- 欲望和浪漫的追求

Tue, 23 Jun 2009 15:21:58 +0800

〈頤和園〉，一部被中國禁演的電影。我特別喜歡余虹的角色，面對於愛情及理想，她的生活狀態雖然熾烈，最後卻選擇退縮。

唯一能夠讓她感受到自己存在的價值，只能靠著欲望和浪漫的追求。這似乎是我這陣子的寫照......。

二○○九年五月，我躡手躡腳地出差中國，儘管我一直試圖讓旅程短些，但不可預期的工作事務卻讓我長久待下來，把我對家鄉的想念愈拉愈長。

把作文簿的鐵窗變成原野

Fri, 08 May 2009 11:49:04 +0800

對於綠竹學堂的講師來說，孩子的創意就是一切。以我的教學經驗為例，作文班的第一堂課，都會趁著小朋友與老師之間還算生疏的時候，發給同學們半張A4大小的問卷，請同學寫下自己的學校班級、姓名，以及來上作文課的理由。

有些孩子樂於表達自己的意見，在尚未落筆之前就滔滔地說著；有些則發著呆，似乎在等待些什麼。當然，得到的答案多半是作文太爛、不喜歡作文才奉父母之命來上課，對他們而言好像在繁重的學業之外，又多了一項負擔。

我的角色，與其說是講師，倒不如說是一名旁觀者，把握時間記住每個孩子稚嫩的臉蛋，觀察他們的表情、表達意見的方式。待到問卷收回，我快速地記憶孩子們的名字，試圖把他們第一堂羞澀的模樣，與名字對在一起。

於是，從第一堂課開始，我本能地記住孩子的樣貌及姓名；即使三個月一期的作文班時間有限，我還是想傳達高度的重視及鼓勵給孩子們。

有趣的是，假如細細端詳問卷的內容，會發現幾乎沒有一個學生是志願來上課的，大多數的孩子是被家長「威脅利誘」而來。甚至還有孩子說：「老師，我不寫問卷了，因為我下一堂課就不會來了。」教導作文班的這些日子，孩子們來來去去，大部分的孩子在第一堂的反應皆是如此，把作文過程視為一種煎熬或痛苦，並且儘可能逃避它。

征服北極-以淡然看待極限

Wed, 07 Jan 2009 10:05:49 +0800

若你要問傑維恩，在二○○八年底的電影中，最值得推薦的電影是哪部？我會毫不猶豫推薦《征服北極》。

電影一開始就用數據表達出這場冒險的艱鉅─3人、21天、零下40度C
、600公里。接著以導演的自白開始，強調自己可是冒著生命危險，背棄著家人的勸誡，執意要拍這部電影。如此的手法挺像管理顧問公司所慣用的，觀眾們一開始就體認到──這將是一部紀錄真實的冒險記錄片。

劇中紀錄幾個片段，特別突顯了此趟冒險的艱鉅：

1. 三人首先要通過來嚴格的訓練課程，才能與世界各地的好手一同學習如何完成這趟冒險。

2. 跨越雪地數公里才能到挑戰起點，此時已有隊伍退出，即便是一開始被看好的好手。

3. 在冷冽的寒風中用盡氣力，卻還必須撐著身子搭帳篷。

4. 途中發生了身體嚴重失溫。

5. 林義傑手指凍傷；劉柏園雙頰凍傷。

6. 支撐行李的雪橇破裂，導致行進困難，雪橇成了天然挫冰機。

7. 夜半之間，北極熊突然來訪，驚醒正在熟睡的三人。

8. 即便連獲勝的法中聯隊，也對惡劣的競賽環境難以釋懷。