日光溫暖文學報

文/傑維恩

許多綠竹學堂的家長都會發現，綠竹學堂作文班非常開放自由。這種自由環境是家長們所不熟悉的，和他們受過的教育有明顯差異。

大部分家長所習慣的模式，是老師在臺上大量地輔以經典教材，權威地教學，標準答案已經形成，孩子不敢踴躍發言；勇於發言的孩子經過糾正，反而有損他們的自信心。

開放及自由的教學環境，其實能夠讓孩子提升自信，綠竹學堂的老師也可以從孩子的發言當中，找到值得肯定的部份，並藉此誘導孩子相互討論。 ...繼續閱讀

許多父母都期待自己的孩子能夠寫出具有邏輯及布局能力的文章。這類的文章經常被刊登在坊間的兒童刊物上。一開始先提出了有力的主張，接著提出自己的論述去支持該主張，接著佐以名人的意見來印證自己的主張，最後做出結論。

社會已經習慣以條例的方式去教導孩子作文，就如同數學解題一樣。

以前我曾經教導過一對兄弟。哥哥好動活潑，而弟弟反而安靜沉穩。哥哥寫作時像是實驗一般，寫作不但沒有章法，而且寫作內容經常離題，喜歡把字體寫得很大。弟弟則是安靜地等候老師給予指示，按部就班且安安靜靜地寫著，但字體卻寫得很小。
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美式的環境很容易鼓勵群眾參與公共活動，那些為了理想而組成的民間組織，有時候甚至比政黨更具影響力，他們聚集特定的族群並發出有力的聲音，這樣的團體在美國成千上萬。其中一個是克勞利夫妻所組成的慈善基金會，用來籌措經費幫助臨患了龐貝氏症的孩子。

龐貝氏症是種罕見疾病，由於患者體內缺乏酸性α-葡萄苷酶這種酵素，無法分解肝糖，會造成肌肉無力。很不幸的，克勞利的兩個孩子從小就臨患了這種罕見疾病。

為了讓孩子順利求學，克勞利舉家搬到普林斯頓，主要那兒的學校分外重視有特殊需求的孩子。即便如此，他還是必須在傑森公園小學中一一對不熟稔龐貝氏症的家長做出說明。為了孩子，

克勞利夫婦的婚姻狀況一度面臨困難，而克勞利甚至投身生物醫療，致力研發對抗龐貝氏症的藥品。

似乎是克勞利散盡家財，一心為孩子付出。而他們卻說自己是在向孩子學習。「關於生命和我們自己，梅根和派崔克教給我和艾玲太多太多。」克勞利說。

在這本書中，梅根幾乎就像是一個永不放棄的小鬥士。她為了看美國搖滾樂團強納斯兄弟（Jonas Brothers）表演，堅持在身體狀況不適的情況之下，要如同正常人般去看演唱會。不論父親如何規勸，一直堅稱著「不，我現在感覺很好，我一定要去」。即便是不停的流鼻水，她也能自我解嘲說：「我很驚訝這不是流鼻血」。 ...繼續閱讀

很多人對於綠竹學堂是陌生的，這個對兒童作文充滿高度熱忱的團體是如何產生的？

首先提到裕盛、小麥和我三人，我們大半輩子都為文字忙碌，我們像苦行憎一樣，曾運作過一個名為「中國青年寫作協會」的組織，滿腔文藝熱血。藉由我們微薄的力量，也喚醒過許多因為工作忙碌而放棄寫作的靈魂。

再來要提到中山北路的小小咖啡館。裕盛、小麥和我常常窩在那兒。有時候，不只是我們三個，賀景濱也會加入我們，他曾任《新新聞》編輯總監，也是國內各大文學獎的評審，是當代文學的重要代表人物之一。（後來，景濱成了我們的教學顧問）

真正的發起是在二○○六年聖誕節，小麥首先提到了這個想法，那段話語彷彿經過三天三夜的醞釀，極具份量，也紮紮實實的進了我們心底。 ...繼續閱讀

或許你曾經聽說過，台灣離婚率居亞洲第一。年輕的男生覺得這是因為婦女的意識過高，年輕的女生覺得台灣男生老喜歡搞婚外情，不論是男生女生都覺得事不關己，這是離自己很遙遠的事情。



直到有一天，你也結了婚，然後又離了婚。你創造了一個生命，卻給了他不完整的家庭。



台灣的離婚率有多嚴重，在我們的作文班上尤其明顯。我們在處理「我的爸爸」、「我的媽媽」這樣的命題時，經常在文字中看見孩子承受的情緒挑戰。



在綠竹學堂本部的作文班上，小班（化名）是一個非常粗暴的五年級大男孩，上課過程當中經常與我頂嘴，會對其他孩子惡作劇。為此他換了幾個作文班，都被拒於門外，後來輾轉到我的班上。



他在課程的第一天就警告我，他只是勉強應付母親的要求，不論我如何誘導，他一個字也不肯寫。這樣一個孩子卻在「我的爸爸」這樣的命題當中顯露出情感。



小班在作文簿上告訴我，他極度痛恨那個搶走爸爸的大陸阿姨。他多麼希望父母重婚，他所有行為都是為了抗議父母給他的傷害。 ...繼續閱讀

「親子天下」在2009年，針對台灣的4200多名小四及國中二年級學生進行調查。發現不論是男孩子、女孩子，最討厭的科目前幾名為國語、數學、英語、自然等主科。可見，不論男生或女生都有「對主科學習興趣低落」的危機。



在學習障礙上，男生是女生2.5倍。國中小嚴重情緒障礙的人數，男生更高達女生6.5倍，顯示學習出狀況的男生比女生還要多。且普遍面臨「閱讀、作文等語文能力落後女生愈來愈多」的障礙。



在培養孩子的閱讀習慣上，特別是男孩子，我提供以下的經驗與諸位分享：



1. 家長以身作則



很多家長本身已經不閱讀了，這樣的習慣也間接影響了孩子。父母是孩子學習的對象，唯有家長以身作則，才能夠培養孩子閱讀的習慣。



2. 影響孩子的閱讀習慣和品味



若家長能夠固定一個時間，定期與孩子共讀。兩人在同一個空間下，孩子無事可做，自然會主動閱讀。 ...繼續閱讀

在大腦的學習吸收上，十二歲是一個分水嶺，分水嶺之前的大腦吸收力及學習力最為旺盛。錯過此階段，大腦內結構已完成，將不如十二歲以前那般容易吸收及學習。

以前在英國讀書時，經常遇到許多不太熟悉中文的華人小孩，深究原因，原來他們十二歲之前不是學習中文，成年之後勉强學習，其效果有限。

很多專家統計過，閱讀比聽講更能吸收知識，文字不會像聲音一樣消失，遇上文意不明白之處，眼睛對學習也有助益。而吸收速度也可以憑藉自己的步調來進行。

而閱讀又是中文寫作上的關鍵，我鮮少聽過哪個成功的作家，在孩子時期不閱讀的。

因此，閱讀可以說是一切學習的基礎。在十二歲之前，父母應把培養孩子的閱讀習慣列為當務之急。 ...繼續閱讀

第一個情境



老師在課堂上滔滔地教導孩子正確寫作方法及流程，方法經過不斷的嬗變，以成了繁複的教學系統，道理固然，但是千篇一律。



老師在台上耳提面命，引經據典，希望台下孩子可以從古文當中學習寫作的方法，但孩子一片靜默。這些繁複的寫作系統，在孩子心底植了根，他們顧前顧後，反而更難踏出下一步。



孩子在課堂上固然領略的前人的風采，但是這種教學方法對自信及創意的折損十分耗大。



第二個情境



老師在課堂上設定一個主題，孩子在該主題下踴躍發表自己的看法及意見。孩子對於這世界充滿好奇，周遭的人事物都給他們無限的想像、浪漫及創意。他們熱衷於探索世界，因此每一次的發言都是一個問題的開始。他們渴望在老師身上得到解答，老師不直接給予答案，而是引導孩子自行整理自己的思緒、邏輯及脈絡。 ...繼續閱讀