http://blog.roodo.com/newcool/archives/cat_65328.html 這是屬於表演部落格，在這裡有最新的表演訊息，也有表演藝術的教學設計、教學活動內容、教學過程和教學反思。 zh-tw Roodo Blog System All Rights Reserved (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/6010845.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/6010845.html 戲劇教學 Sun, 11 May 2008 21:27:45 +0800 tea的表演藝術教學blog ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/5808059.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/5808059.html 戲劇教學 Fri, 04 Apr 2008 13:31:08 +0800 戲劇可以是課程中一個小小的活動而不是全部的活動
轉彎就是創意的開始
強調學生參與，把學生入情境之中
戲劇是學習的媒體
戲劇可以培養老師的說故事技巧，把上課變成說故事是老師運用講述法的精進方法
培養學生表演實踐的能力
學生的演出效果不必期待，戲劇是讓他忙有印象深刻的學習。
運用假定性給學生一個角色進入角色就可以帶入課程中

游主任的戲劇技巧運用
老師入戲：由老扮演不同的角色領鞥進入一個戲劇情境，讓學生感受一種不同的上課方式，也直接 引導學生進入扮演狀況。這是少 很容易操作的技巧。
角色扮演：引領學生進入學習主題的人物，由角色內在去思考當下的情境，是一種內省的學習方式，學生很自然的需要更多的人物資訊，就能引發學習。 ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/3125155.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/3125155.html 戲劇教學 Sat, 05 May 2007 10:07:36 +0800 1、基本情境
小金是個五年級的學生，他這個學期才轉到這個學校來，他瘦瘦黑黑，不管是穿制服或便服好像有點油漬，沒洗乾淨的感覺，他功課一直跟跟不上，又因為經常不交作業而受到老師處罰，在班上常常會因為拿同學的小東西，和同學爭吵，人緣並不好。
小金逃學了，家長找到他之後，痛打了他一頓，但再也不想上學，不管任何問他或罵他，他甚麼話也不說甚麼，只說他不向上學了，學校老師和他的媽媽都非常困擾。

2、教學過程
(1)、老師先說明基本情境
(2)、各位記者女士先生，你要如何去瞭解小金到底發生什麼事了。（老師、家長、同學、小金本人、還有…）
˙直接賦予學生角色和任務讓孩子去發現需要訪問的人。
˙有老師以老師入戲的方式，扮演記者需要訪問的人和學生對話。
(3)、各位同學，曾記者訪談的過程中，你覺得小金發生了什麼事？
˙老師和學生直接對話。
(4)、各位記者先生小姐們，小金的媽媽在他的書包裡發現了他寫給奶奶的信，還有一張到雲林的車票。我們請媽媽再到現場來。
˙信得內容。
˙要再訪問的人和內容。
(5)、你們覺得還有甚麼需要再去瞭解的部份？如果你們覺得以記者的身份來訪問所問不出來內情？你覺得需要以甚麼樣的角色來訪談或諮商，更瞭解小金的真實情況。
(6)、各位記者先生女士們，您必須完成寫一篇有關小金討學事件的報導。將發表在報紙或雜誌上。





(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/3125133.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/3125133.html 戲劇教學 Sat, 05 May 2007 10:05:13 +0800 http://blog.roodo.com/newcool/archives/3125125.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/3125125.html 戲劇教學 Sat, 05 May 2007 10:01:32 +0800 動物進行曲1
動物進行曲1
動物進行曲2 ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/2394450.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/2394450.html 戲劇教學 Tue, 31 Oct 2006 16:57:40 +0800 四4
詩的表演
四八詩的表演
詩的表演 2
詩的表演3
詩的表演 4 ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/2324370.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/2324370.html 戲劇教學 Wed, 18 Oct 2006 16:28:11 +0800 身體聲音與節奏 ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/2298051.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/2298051.html 戲劇教學 Sat, 14 Oct 2006 17:31:59 +0800 身體的造型與組合一
身體的造型與組合二
身體的造型與組合三
感受音樂
身體的造型與組合四 ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/2209574.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/2209574.html 戲劇教學 Fri, 29 Sep 2006 15:37:21 +0800 布與身體的舞蹈二
布與身體的舞蹈一
布與身體的舞蹈三
肢體引導
布與身體的舞蹈四
布與身體的舞蹈五
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/2201292.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/2201292.html 戲劇教學 Wed, 27 Sep 2006 16:01:31 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1632294.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1632294.html 戲劇教學 Thu, 18 May 2006 23:43:20 +0800
回到許校長說的精簡教材，把最精的部分選擇出來，以最簡單的教學方式和學生互動。在這一次老鼠娶親的教學突然覺得有點開悟了。 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1443355.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1443355.html 戲劇教學 Thu, 20 Apr 2006 11:09:41 +0800 教學理念:
表演藝術需要我們的文化素材，這是近一年來我最深切的感受，戲劇（DRAMA）的概念從歐美流傳而來，在中西戲劇接觸的年代，有許多劇場觀念的互補和互斥的過程，在教學領域我們接受來自歐美的戲劇教學觀念是無庸置疑，不過形式的採借無可厚非，但內容的創造的確是我們教學者必須仔細地思考的部分，所以我積極地採用屬於我們的故事，以這些故事來豐富我們的戲劇教學內容，也唯有才用更多的我們自己的文化素材，戲劇教學才會更精采。

(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1443241.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1443241.html 戲劇教學 Thu, 20 Apr 2006 11:07:41 +0800 廣播劇是以聲音來練習和表現聲音的一種教學方法。這個單元並不是要教學生當廣播劇演員，而是以廣播劇為手段，讓學生體驗聲音的表現方法。
今年教學方法我做了一些改變，去年我讓學生聽過廣播劇後，從分析廣播劇的要素開始。今年我用比較簡單的方式，從兩人開始要告訴別人一件重要的事或一件可怕的經驗開始，讓小朋友開始對話。主要是讓學生理解從對話開始，就可以進行聲音表現。對於劇本的內容和構成也採比較開放的方式，可以從兩人練習的事件中發展。又因為目前自己正在進行「媽媽好討厭」的劇本寫作，我想了解孩子對媽媽的想法和角度，所以建議從家裡發生的經驗，來表現自己覺得媽媽哪方面讓自己覺得有點討厭。所以劇本是學生自創而成的，但演出時劇本的構成內容當然會有些指導，因為結構有問題的劇本，其他孩子聽不懂也會提問，但重點是透過一些熟悉的場景，來讓學生進行聲音的表現練習。

(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1348104.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1348104.html 戲劇教學 Sat, 01 Apr 2006 12:13:25 +0800 天鵝湖
教學年級：三年級
教學時間：六節480分鐘
教學的想法和理念：
這個單元前年我再四年級嘗試教學，學生反應相當好,番硬布錯，學習成果也值得讓他人分享，今年在三年級進行肢體與音樂的教學後，我突然覺得肢體與音樂活動的延伸或後續課成如果能夠讓學生在這基礎上創作一段舞蹈劇場或許是不錯的教學想法，不過對於三年級下學期的學生，能不能透過自己的摸索創作一段舞蹈劇場作品，我沒有完全的把握。但當她們在兩次上課之就能把肢體紙音樂的單元完成而且表現的非常令人刮目相看，我決定一試。

(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1321904.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1321904.html 戲劇教學 Sun, 26 Mar 2006 21:55:08 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1174668.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1174668.html 戲劇教學 Sun, 26 Feb 2006 12:26:38 +0800 三年級教學計畫
四年級教學計畫 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1134194.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1134194.html 戲劇教學 Fri, 17 Feb 2006 10:30:47 +0800 三年5班
四年一班
四年九班
四年九班
四年九班
三年七班 ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1014358.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1014358.html 戲劇教學 Tue, 17 Jan 2006 17:04:38 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/1011273.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/1011273.html 戲劇教學 Mon, 16 Jan 2006 23:44:34 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/983244.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/983244.html 戲劇教學 Tue, 10 Jan 2006 22:50:25 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/975836.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/975836.html 戲劇教學 Mon, 09 Jan 2006 10:49:14 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/975824.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/975824.html 戲劇教學 Mon, 09 Jan 2006 10:25:28 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/929924.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/929924.html 戲劇教學 Thu, 29 Dec 2005 22:36:27 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/929882.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/929882.html 戲劇教學 Thu, 29 Dec 2005 22:30:55 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/899026.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/899026.html 戲劇教學 Thu, 22 Dec 2005 17:57:24 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/893594.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/893594.html 戲劇教學 Wed, 21 Dec 2005 15:52:46 +0800 教學流程與內容如下：
(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/890302.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/890302.html 戲劇教學 Tue, 20 Dec 2005 22:29:18 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/890295.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/890295.html 戲劇教學 Tue, 20 Dec 2005 22:27:51 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/842298.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/842298.html 戲劇教學 Fri, 09 Dec 2005 14:21:23 +0800 身體的造型與創意的內容：

(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/825519.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/825519.html 戲劇教學 Mon, 05 Dec 2005 11:02:31 +0800 上週四年級的課程身體樂器單元的第一週，上課的時候有幾個音樂系的同學來參觀，對於教學參觀我的態度一直是只要對表演藝術教學有興趣老師誰歡迎，因為我覺得教學原本就是一種推廣活動，一個教學只能影響一個班，或幾個班，如果很多人都能夠利用表演藝術的方法教學那影響層面就會很廣大。而且教學不能只有我教的觀念而要有每個人都能教的胸懷。
音樂西的同學來參觀表藝教學，我希望她們能夠從音樂的角度來思考表演藝術教學，所以四年級的部分我就以身體樂器的內容在教學中請音樂系的同學設計一個簡單的節奏讓同學們允用身體的動作和聲音表現出來。我發現音樂系的同學她們就會設計一些有一點變化的節奏，第一次兩位女同學我一直強調簡單一點，她們設計的節奏很簡單同學的完成率很高所以上課的氣氛很好，第二次的同學設計的節奏有點變化，學生的表現的完成度較低，而且因為變化較多，所以學生在表演只怕出錯，對於身體動作的表現顯然就降低很多，在這裡我發現了音樂教學和表演教學重點的不同，統整教學時必須顧慮到兩種藝術之間的難度，因為單一的節奏學生可可用拍手完成，但要她們加上身體動作的表現就會變成難度加高。這可能音樂老師對於表演藝術教學比較容易發生的盲點，因為我發現音樂系的學生覺得她們設計的節奏很簡單為什摩學生的達成率低呢？
身體樂器的教學內容如下：
(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/825432.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/825432.html 戲劇教學 Mon, 05 Dec 2005 10:29:00 +0800 第二個是進化論，遊戲方法如下：
(繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/793841.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/793841.html 戲劇教學 Mon, 28 Nov 2005 21:28:08 +0800 (繼續閱讀...) ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/793837.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/793837.html 戲劇教學 Mon, 28 Nov 2005 21:26:34 +0800 　　四年級的能力都在身上了，音樂一放就隨著律動的能力，讓我覺得有點驕傲，不在於我的教學有多厲害，而是這些孩子至少這些能力不會繼續流失，有個轉學生，看到同學都能夠跟著音樂做動作，我鼓勵他也跟著做，至少他願意跟著做，但身體的感覺的確差一點。在這裡我發現表演藝術的功能了。
　　在鬼抓人追逐遊戲中加入快慢和倒帶的動作，讓學生能夠感受到遊戲的變化。這一次我問學生為什麼要這樣做？學生也都能有各種不同的回答？這也是我在往後的課程最重要的問題，在活動之後讓孩子思考我為什麼要婉這樣的遊戲。
　　為了讓自己更有挑戰性，我語言遊戲我使用了接近與抗拒的遊戲，兩人一組一個學生的的台詞是送給你，另一個的台詞是我不要，讓她們互動。這是很簡單的對白互動遊戲，我發現能夠專注的孩子並不多，因為開始對話後，她們對聲因的敏感度更高只要一發現與平時不同的聲音就忍不住笑出來了。所以要讓學生邊講對白邊表演的確是困難度很高的活動。但在教學時就將它簡單化，讓孩子體驗一下，看到別人的表演，自己的表演慾望也來了，在互相激勵的過程中，孩子對於這樣互動的對白的表演越來越專注，越專注就越真實好看了。
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/744785.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/744785.html 戲劇教學 Fri, 18 Nov 2005 22:23:08 +0800 上週我還是以上課的規則介紹為主，對於到表演藝術教室上課的學生我通常要特別叮嚀上課的規矩，尤其是教室裡有鏡子，對學生是有為危險性的。學期初介紹的時候我都自己講，這一次我突然想到合不熱他們自己去發現可能有危險的地方。讓她們動起來，結果效果不錯，孩子認真地觀察教室中的每一個角落，只是有一個班忘了先強調鏡子前鐵甘不能承受重量，有兩個同學已經開始調單槓了。學生就是這樣每有禁止的她們都認為可以，事實上我也認為應該如此，所以在她們逐一發表決得有危險的地方之後，她們也了解了教室的規則了。
本週進行的是猜拳遊戲，孩子就是愛玩而已，簡單的活動她們也會玩得樂不可支，因為老師會跟她們一起玩。唱猜拳歌，用不同的猜拳方式，讓孩子快樂地在教室活動。慢慢地讓她們體驗表演的活動。
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/744770.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/744770.html 戲劇教學 Fri, 18 Nov 2005 22:21:46 +0800 週一上課後剪輯了一些影片資料，要把把他送上Web硬碟，結果學校的Web硬碟掛了，送不上去。影片上不去，連來寫部落格也懶懶的。不過看到齊齊媽媽的留言我又活起來了。家長的肯定是老師最大的動力。感謝齊齊媽媽給我動力。未來半學期動力是您給我的。
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/744762.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/744762.html 戲劇教學 Fri, 18 Nov 2005 22:20:50 +0800 我們的孩子真正需要的就是這種自在，對身體的自在感而已。有人或許會覺得這有什麼了不起，的確沒什麼了不起，因為這種能力或許年紀大一會再回來，但是肢體的動能已經少了許多，但很多人一輩子都回不來，她們對於自己身體的表達能力一直缺乏自信。所以我覺得能力是孩子表現出來的。他們對於身體的感覺和表現的能力已經深入他們的身體了。如果持續這些能力不會消失，如果中斷了這些能力還會在他們的身體的內，哪一天觸動了，就爆發出來了。
遊戲真的是學生的最愛，從三年級到四年，覺得孩子成熟許多，但對於遊戲還是一樣地著迷，給他們遊戲在遊戲中感受成長。這就是對孩子的責任。
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/696909.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/696909.html 戲劇教學 Tue, 08 Nov 2005 21:21:17 +0800 ]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/696907.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/696907.html 戲劇教學 Tue, 08 Nov 2005 21:20:28 +0800 今天的評量，我試著把昨天看的書《如何培育學生的創造力》的觀點用進去，評量的時候把創意點的特別的提出來。也就是學生即使表演的不怎麼樣，老師必須去發掘他們的創意點，而且要給每個學生都有創意的分數，儘量幫學生發現自己的創意之處。不止如此，我更進一步地把聲音和動作表現都分開打分數，而且說明理由，讓學生能發現它的聲音表現很不錯，如果動作的表現更好，分數就更高了。評量如果是用來激發學生更大的學習樂趣，而不僅僅是評價學生學習的成就而已，一定更有價值。
今天學生的表現也都讓人刮目相看，因為大部分的學生都已經能夠上台很清楚地把物品當作偶來演出。
明天開始又是一個新的局面。一群完全不一樣的學生。尤其是三年級，她們是一群全新的學生，準備接受挑戰吧！


]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/693068.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/693068.html 戲劇教學 Mon, 07 Nov 2005 23:23:26 +0800 會後有一股莫名的悲哀和憤怒。悲哀的是教育改革這麼多年了，號稱中華民國第一小學的學校竟然討論的重點是對於英語和數學兩科考試不滿八十分的學生，能夠保證他的學力達到八十分以上。
對於一般家長一定覺得這是良法美意。在學校和老師的立場，帶好每一個學生的確是共同的責任，在這種前提下，我同意這樣做法的確有他的良善之處。但問題卻出在選定以學科為目的，當然也只有學科才會有所謂的學力，而學力最容易表現的就是以標準化評量，簡稱的考試（不是每一種考試都是標準化評量）。
　　因為討論到最後，在良善的基礎下，所以與會老師好像找不到可以反駁的詩力點，大家都覺得辦法是好的，只是執行的方法改變就可以。因為我始終無法認同這是立意良善的好辦法。因為只要同意就代表違反了自己的教育良知。此時我手上剛好有一本《如何培育學生的創造力》的書，翻開第一頁，我覺得就可以說服所有老師了，所以，我就唸緒論標題下的三行字：
　　　　「愛麗絲很聰明，卻沒什麼創意天份……」
「芭芭拉非常有創意，卻應付不了標準化測驗……」
「卡洛席喜歡探究問題，卻不能適應傳統的學校環境…..」
目的是提醒老師們，能否從創意的角度來觀察這些學科考試能力欠佳的學生。不過馬上就有老師反駁說：我的孩子如果到了國中、高中我就不會說這樣的話？這時我才恍然大悟，教育改革真的失敗了。
　　我只想說這些書學英語不好的孩子，她們人生真的是灰色的嗎？不討論她們在班級的學習下他們得到低成就的原因，只因為他考試不佳就必須在加強學習，這跟補習班的作法有什麼兩樣？學生的多樣性被忽略了，他們是因為學習低成就所以要補救，但補救真的英語就補英語，數學就補數學嗎？多元智慧的理論老師們不是經常在現身說法嗎？這時候就多元智該發揮功效的時候，如何幫學生找到優勢智能，維持學生學習的興趣，會比再找個專門老師盯著他再學習，或許是比較可行的辦法吧！
　　但是我的努力失敗了，校長結論是大家終於比較有共識了，討論是有價值的。或許是自己太鑽牛角尖吧！算了，在我的課努力地幫學生找到一些創意就可以了。
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/688874.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/688874.html 戲劇教學 Mon, 07 Nov 2005 00:12:55 +0800 　　在教學過程中，最大問題在學生所準備物品的不足，在沒以任何引導下，學生帶來的物品都是鉛筆、鉛筆盒、尺、橡皮擦等小東西。物件太小當作偶表演的時限制很大。第二次上課總希望學生能夠因為第一次上的經驗帶來更多元的物品。可是在教學上由學生思考自己要帶什麼東西到校表演的思維模式可能不適用？第二次上課學生有兩個班完全忘了一帶東西，其他班帶來的東並沒有因為第一次的經驗而更多元，大部分還是上回的東西。很明顯地孩子離開教室後，並沒有思考自己有什麼不同的表現，所以帶來的物品並沒有因此而多元。我也發現到學生如果不在上課前一天寫在連絡簿上的事情，他們幾乎是毫無記憶。聯絡簿上沒有提醒事情都是不重要的。這樣的問題直得我們在思考？
　　因為學生沒有帶東西來，所以我改變了原先的設計，不用物品，只用手表演。後來卻因為這樣得到較美好的果實。這個替代方案讓我改變原先設計的想法，物品偶課能給較大的孩子使用，或是在低年級階段就提供學生以手當偶的表演遊戲。以手當偶的表演可以當作學生接觸偶的概念的開始。而且容易操作。
這個單元的教學活動，如果孩子能夠上台清楚地表演一段故事已經是相當不錯的表現了。因為既要用手表演，又要用語言表現對學生而言已經是很大的挑戰了。大部分學生都能達成學習的目標，有一半的學生對於語言的表達還是有困難的。
偶的表演
偶的表演
偶的表演
偶的表演
偶的表演
偶的表演


]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/672787.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/672787.html 戲劇教學 Thu, 03 Nov 2005 09:05:23 +0800 四年級的詩的表演三週六節，第一週讓學生練習發生的方法，第二週練習如何把聲音傳得更遠和以不同情緒的聲音來唸詩。第三週就直接進入以身體的造型和動作來表達師的畫面並評量。時程的確有點趕，不過學生的表現還不錯（請看影片）。
對於這個單元教學，學生對於聲音情緒的表達大概最有樂趣。對他們而言這是一個完全不同的經驗，可以把很嚴肅的唐詩拿來當作遊戲，學生經過了練習後大概也都了解，重點不在於詩的感覺，而在如何將詩變成不同情境中的語言。因為這樣所以他們可以毫無顧忌地婉樂和表現。
不過當詩要變成畫面表演時，學生就有點困難了。因為同時要顧慮到詩的畫面和詩的感覺。今天就有一組小朋友我簡易他們用加一段用唱的。第一次演出時他們沒有做出來，我就問他們再練習的時候有唱，為什麼表演時不唱。他們說感覺不對。第二次我還是建議他們唱出來，結果在演出時他們都不自在地笑了墜無法進入詩的感覺之中，的確他們唱的旋律無法融入詩的情境。所以學生在當下已經學會如何辨別表演中的適當與否，什麼樣的表演可以為整體表現加分。我們不是都在錯誤中成長的嗎？
對於學生我還是堅持能夠雞其他們表演熱情比作一個完整的表演更重要，當學生充滿熱情時，所洋溢出來的感染力就會把表演結構中有些不足的地方彌補了。所以學生是否有熱情，是評估這個單元，甚至整個表演課的指標。
看看影帶中學生的熱情是否足夠？
詩的表演
詩的表演

]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/672784.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/672784.html 戲劇教學 Thu, 03 Nov 2005 09:04:16 +0800 在這裡證明：「表演是要動起來的」。
偶的表演
偶的表演
偶的表演

]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/672783.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/672783.html 戲劇教學 Thu, 03 Nov 2005 09:03:09 +0800 詩的表演，原本我以設定的進度，而來觀察每班的學習狀況，結果發現這個班明顯地落後，一開始的洗髮是這個班的確很亂，學生的學習動力很差，所以上課狀況不佳，每個孩子的創意也在彼此消耗中耗盡了，所以學習狀況不好是應該。雖然沮喪但好像也沒有從學生的角度思考。我們都知道因材施教，因班施教是否可行？當然有可能會被批評是否會犧牲孩子的學習權利，同樣的年齡當然要有同樣的學習內容。整個社會（包括老師和家長）都陷溺在這種思維當中。其他孩子有的我的孩子也要有，這是父母普遍的心態，害怕自己的孩子被忽視。所以一統的教材是讓大家平等的基本思考，時間久了，我也不以為意了，反正一個教學單元設計，只要有一半以上的上課班級學習狀況不錯，就是這樣的教學這樣的進度，學習狀況欠佳的班是因為班級的問題，學生的組合不佳吧！
但這個禮拜上課前我還在想這個班真的沒辦嗎？所以我就實驗一下把進度拋開讓這個班在他們比較感興趣的部分多一點體驗。結果學生的表現同了，我發現原本不參與的學生突然點子多了。整組的表現氣氛也改變了。這個班好像活起來了。
所以「要改變學生，老師課能要先改變自己的想法。」
詩的情緒演出
尋隱者不遇
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/672779.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/672779.html 戲劇教學 Thu, 03 Nov 2005 09:02:07 +0800 第一個班非常整齊他們帶來了準備的物品，學生能夠如此第甚重把上週交代的功課帶來，讓我覺得這個班很有可為，因為覺得有可為所以不知不覺在引導時就快了些，我強調可以說話，結果學生就拼命說故事了，當他們用說的可以解決的時候。表演的能力就完全退讓了。所以第一組又可以發現她們是說故事為主＜偶的表演只是裝飾和點綴地帶過。但這個單元蘇然也必須用到語言來幫忙，但我還不想把語言的使用在這時就讓他們嘗試。但人終究是語言的動物，有了語言不用就很難過，所以某些練習限制語言的作法是完全正確的。當然我覺得學生的表現不理想，但這個不理想是我的感覺，我已經掉入自己的預期而不自知。
　　第二個班，只有少數幾個同學帶了偶的物品，因為昨天的經驗，我想我要把這個偶來表演的單元回到以手當偶就可以了，所以在引導的時候就一直偏向不讓學生在利用任何東西。結果或許是因為預期提高了，學生的表現又覺得不是很滿意，果然預期的鬼魂太囂張了。
老師的目的是引導學生學習，學習願意上台嘗試對老師而言已經是成功的第一步了，但這一不我們卻通常希望跨的很大，讓學生表演得有一點可看性。老師都這麼容易迷失了，何況孩子呢？做不好是應該的吧！做的太好才是奇蹟。如果用這種心態老師會不會比較快樂一點。
以手當偶
音樂和走路

]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/640579.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/640579.html 戲劇教學 Wed, 26 Oct 2005 20:53:38 +0800 以手當偶

三年的偶來表演，今天出現了一個意外。因為學生都沒有帶表演的物品。我就改用以手表演，結果效果出乎意料之外，學生在個人探索之後，自己創造一個短事件故事演出的效果令人驚豔。
　　孩子的表演如果不做預期，通常可以發現許多驚奇。這是表演藝術教學最大的樂趣。可是老師教學敢說不預期學生會有什麼成果嗎？我想不敢。因為一切都在談成果的教育已經將老師牢牢地綁住。學校、家長、老師都共同在督促著學生有學習的成果。所以我也不自覺的有許多成果的設想，孩子能夠怎樣表現。但是這樣的期待就會讓上課變得令人緊張。因為沒有達到那這設想就會覺得學生怎麼一點能力都沒有，或是自己很沮喪。但是如果孩子能有一點表現我都給予讚賞呢？因為有些功課我們可能自己也做不好，當孩子做不好時，為什麼大人要生氣呢？今天我沒有預期所以對於學生的表現非常滿意，自己也非常快樂。





]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/634897.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/634897.html 戲劇教學 Tue, 25 Oct 2005 17:13:12 +0800 孩子的說法
詩的情緒
詩的情緒
第四組
第三組
第二組

研究國外的戲劇教學，發現他們有許多表演的素才來自ㄊ們國家的神話、寓言故事、傳統童話或詩。今天在進行「詩中有畫　畫中有詩」這個單元時，雖然已經實施好幾年了，今天突然想到這就是我們課程需要的。儘管現在政治上還有各種爭議，但來自中文的資產絕對是我們應共同享有的，如何把這些資產變成豐富我們孩子的資源，是教育工作者必須善加利用的。對於詩孩子過或許只是背起來，在我的課程引導她們去思考詩中的意境，還把這樣的意境透過身體的意像把他表達出來。
會有這樣的想法也是因為我在上個禮拜，因為有一個班級我馬上就希望他們運用童詩，來表現不同的情緒。結果因為對詩並不熟，孩子們要將詩完全唸出來已經有困難了，根本就無法進入表現的階段。第二個班上課我就會到原來的唐詩，孩子在很短的時間內就能夠運用唐詩來表現不同的情緒。今天上課時終於想到古詩就是我們的共同資產，這些我們熟悉的文學作品，剛好可以是我們哪來當作表演素材的基礎。學生在共同的語言和認知下，她們的想像可以在建立在一定的基礎上，創意的基礎養分備吸收了，才能有更豐富的創意。

]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/634883.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/634883.html 戲劇教學 Tue, 25 Oct 2005 17:10:49 +0800 　　學生對於教室的秩序的維持仍是最大的疑慮，我對於教室秩序的維持最重要的觀點在於上課節奏的順暢。上課節奏順暢就在於收放之間，如何讓學生很安全地放出去自由地討論，也能夠適時地收回來讓他們安靜地學習。這是有賴老師和學生之間的默契建立，和教師空間的運用。如我能夠有效地利用音樂和一些團康技巧，大都能夠在混亂將學生拉回上課的情境，只要收放之間掌握得宜，上課節奏順暢，就不會有上課的秩序問題。但說得容易做得並不是很容易，失控的時候是老師最沮喪的時候。
　　有位學生非常認真地看了我的部落格，一直強調我說寜慢勿濫，我想對於慢的想發他可能有些混亂吧！因為現代的社會一直強調慢的人，大概是一個化外之民，完全不解現代社會的腳步。不過我覺得社會的腳步在快，教育應該在其中慢慢浸淫的一塊清靜地。學生的強調是所有課程都是經過計畫，如果一個單元慢了那麼就不斷地延遲，課程無法完成，學生的考試怎麼辦？在台灣的教育界任何事遇到考試大概都必須馬上退避。讀書無他考試最重要。對於一般學科我真的不敢置言，畢竟那非我專長領域，但對於藝術學科我覺得他更發揮教育的感染力，對於情境氛圍的感動，而不在於學會什麼？擁有一顆能夠感動的心，絕對比擁有學富五車的人更令人尊敬。教育是找到感動的地方，至少我覺得藝術應該有這樣的功能。
　　還有一位學生不客氣地說，激發學生想像力，培養感性的等功能，視覺藝術和音樂的功能也都相同，為什麼要表演藝術？真的深深地踩到我得痛處。這也是目前表演藝術推廣仍究遲滯的原因之一。因為很多人都認為表演有什麼重要？我特別說明表演的確沒那麼重要！並不是有了表演藝術學校就會變成快樂的天堂，學生就此勤奮好學國力蒸蒸日上。同樣的藝術視覺藝術和音樂已經存在那麼久了，為什麼要排除表演藝術呢？表演藝術是身體表達能力的發揮，是真的帶著走的能力，擁有表演能力和欣賞表演能力，至少我們可以對身邊的發生事件更多的敏感，對於人的種種境遇能夠更多的同理心。如此而已，每個人都有表演的能力，只要我們多一點引導，身體的潛力就發揮何樂而不為？
　　學生給我的問題的確給我帶來許多回到最初的思考。教學觀摩我給學生什麼呢？她們給我反思的空間更多吧！
　　

]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/631959.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/631959.html 戲劇教學 Mon, 24 Oct 2005 22:25:32 +0800 早上到教室就絕得教室外有點髒，這是過去不會特別注意的。拿了掃把把教室打掃一遍，勉強可以接受。觀摩是第二節開始，第一節課是肢體與造型單元的評量，因為希望在下課之前能夠完成評量，感覺上時間就是有時間壓力，同時也發現評量的效果並不如預期。因為上星期五特別讓學生看過校園一景的照片，原先設想在先看過照片後學生的圖像較清楚。不過以今天學生的表現我必須重新評估這個想法。
第二節的教學觀摩一開始還真得有點緊張。因為學生在觀眾觀眾進場後開始焦躁不安，原本聆聽音樂的過程，學生就表現得很吵雜，接著聽音樂走路的單元孩子過去一改離我較遠的情況，竟然離來觀摩的學生遠遠的。的確讓我感受到學生還是比較信任我。不過整個教學的感覺就走樣了。因為這個活動需要的是專注，當專注被外來的變化瓦解後，活動的進行就會比較困難。
接著「偶來表演」表演的第一次接觸。上週其他班都已經進席過這個課程，基本上對於三年級的小朋友沒有特別的困難，所以今天是胸有成竹開始這樣的課程。
首先是讓小朋友表現個人帶來的物品，將他當偶來表演。主要是將物品經過學生的操作，變成偶來表演。基本上大都的學生都可以達成偶的表演的目標。這個班把物品只當道具表演的比較少，所以一定有哪一個關鍵的引導點已經觸動了學生，只是我還沒有發現而已。這個班的學生因為在攜帶物品的時已經特別強調不要只帶鉛筆盒、筆、尺等文具，所以物品的樣是較多，表現也比較多樣。
第三節是兩人一組以偶來表演一個事件，這是戲劇發展的歷程，什麼樣的東西（人或動態的東西）？在哪裡？（地點）發生什麼事？所以學生必須有能力表出什麼東西，發生什麼事？對於表演細膩的同學都立即給予口頭的加分。
這樣的教學過程，事實上就是老師設一個場域，讓學生在其中自由發展。就是以學生為主的學習方式。學生可以按照某些規則自由地想像和表演。
在偶的表演探索開始之後，學生的注意力開始在同學的表演了，參觀的人的影響已經慢慢不見了。
]]> http://blog.roodo.com/newcool/archives/631957.html http://blog.roodo.com/newcool/archives/631957.html 戲劇教學 Mon, 24 Oct 2005 22:24:44 +0800 學生的表現在編班時已經定了一半，接下來就是級任和所有科任老師和學生的互動關係。有些班是越來越順暢，有些班的問題卻越來明顯。每一個老師當然都有責任，但是今天我突然有一個假想，如果級任老師互換結果會如何？我想這是一個不可能達成的實驗。如果我願意可能另一個老師會不同意，當然可能家長也會跳出來說為什麼要這樣安排，對學生的學習影響很大，到最後一定不了了之。但我真的有這樣的想法。如果因為這樣讓每一個學生都更好呢？如果這樣做，通常我們當老師的馬上就想到是不是對自己能力的不信任或挑戰，所以就開始防衛了。但真的有那麼嚴重嗎？如果一般普遍的學習意願或合作情形都相當低落，是否調整學生也是一種可能。僅止於想像罷了！老師的責任是帶好每一個學生。無可推卸。
今天又犯了一個錯誤，選擇讓學生以不熟悉的童詩來表達情緒，結果當然不順暢，或許因為如此所以對學生才會有帶不動的感覺。下一次策略必須更清楚。
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