表演 表演 表演

三年級
三年級本週準備三個活動，紅綠燈及其變奏、殺手遊戲和聽覺遊戲。紅綠燈和殺手遊戲都能引起學生很熱烈的反應。聽覺遊戲相對之下屬於比較靜態的活動，而且需要專注的要求更高，所以學生對於聽覺遊戲的反應不如前兩個活動熱烈。
雖然學生的反應是檢驗教學的重要面向，在這裡也可以推測學生反應熱烈的活動並不代表最好、最有效的教學活動。學生需要動態的活動，當然也需要比較靜態深入內心的活動。個人這幾年來一直在思考除了好玩之外，還有什麼？讓學生覺得好玩是必要的條件，但比較深入的學習有時候的確比較無聊，要如何讓學生更能接受。我今天（9/19）就把這個活動到過來，先進行聽覺遊戲，在進行沙遊戲，聽覺遊戲的確進行得很順利，學生的接受度也很高，所以遊戲的安排的確有必要更精細的計畫。同時我也發現在前幾次都進行的很順利的殺手遊戲，在今天上課中，因為時間的不足，所以進行的流暢性和趣味性就顯得有點遜色。所以一個活動要精緻的操作，還是很粗略地進行對於教學者和學習者都是必須更仔細的思考，回到我上次寫的上課的時間感，我覺得把一個遊戲讓學生更深入的體驗遠比只是做過一個遊戲在教學上更為重要。
如果一個教學活動能達到學生反應好、學習興趣較高，學習內容又是學生的能力必須的，這就是一個絶好的教學，如果在教學的效能比較高，由能維持還不錯的學習情緒，當然教學效能要求比較高。如果只有熱鬧而無其他學習意義，我們必須考量把它當成一個暖身的過程即可。那絶非學習的主菜。

四年級
四年級在本週安排的兩個活動，不管是教學反應或是學生學習的狀況,的確都非常切合學生需要。為了追求更完美,最後一班我試著將兩個活動對調，的確也是帶來了不同的學習狀況。學生在活動中對於身體的表現都展現了。

本週四年級的教學活動雖然只安排了機器韻律武和聲音與動作，但機器韻律舞活動的過程變化較多，在第一節課因為加上例行的活動課程，所以都覺得勝課時間不夠用，今天我將聲音與動作調到第一節，第二節才進行機器韻律舞，雖然機器韻律舞的活動最後的展演時間是明顯的不足，但教學流程感覺順暢許多。所以教學的確是活的過程，老師如何掌握不同的學生結構，不同的活動內容，最重要的是對教學活動和整體課程不斷地思索：如何實施最順暢學生感受最深刻，受惠最多。
動作的模仿
聲音與動作
學生的想法

殺手遊戲聽起來很恐怖，玩起來效果很好。
一開始我就引導學生：等一下老師會指定一個殺手，這個殺手會很秘密地進行謀殺活動。活動開始以後，每個人都要互相握手，這時候秘密殺手會用食指在你的掌心刺一下，把毒液注入你的身體，但是被殺的人不會馬上死亡，他會在倒數十秒後慘叫倒地死亡。為藩遊戲規則的人會被取消遊戲資格，因為如果被注射馬上就倒地死亡，遊戲就會馬上結束。
　　為什麼要把遊戲規則講清楚，因為只要學生無法在掌心被刺後延後倒地，遊戲是無法順利進行的。
　　我還在開始之前練習倒地慘叫的動作，這是表演的練習。音為學生倒地的聲音越逼真遊戲的氣氛會越真實。
　　學生再必上眼睛後我再說明一次規則而且不斷走動，被我拍肩膀的同學就是被指定的殺手，她們不能暴露自己的身分，要秘密地執行任務。
　　遊戲開始學生不太敢握手，第一個慘叫聲出現之後，氣氛就更緊張了。很快地學生也會發現殺手是誰。
　　遊戲是為了創造某種戲劇氣氛，讓學生了解戲劇是虛構的，但在虛構的情境中，大家竟然真的會有害怕的感覺。透過遊戲來了解戲劇效果。這個遊戲的確達到目的了。

三年級的的紅綠燈遊戲，我轉換以螃蟹來玩紅綠燈，學生自己發展小狗、企鵝、水母等來玩這個遊戲。原則是讓學生發展動作之後，以紅綠燈的有戲規則來玩，對於學生來而言她們可以開發遊戲的另一種的玩法，這就是平行擴散思考的基礎方法，我們一直強調的創意激發就是以此為基礎的。在同樣的原則下發展不同的新內容或方向。
紅綠燈
本週三年級原本準備了三個活動，但實際操作下來有點趕。因為紅綠燈遊戲如果要多一點探索就會把時間延長。所以這班只進行了紅綠燈和殺手遊戲兩個活動。

四年級的活動已經進入肢體創作的階段，機器韻律舞我再實施還有一點疑慮。因為這個活動的運動量很大，孩子們可能很快就會失去耐心。不過這兩個班的學生表現令人刮目相看，有一位學生再引導活動隻後他就自己創作了將近兩分鐘的雞氣韻律舞，而且從頭到尾完整又專注地表演。
這個孩子的獨舞

聲音與動作進行得較為匆促，孩子對於動作複製的耐心比較不足。不過從活動中可以發現專注的孩子在動態中海是一樣那摸精準地在學習。
機器韻律舞

一、韻律舞機器韻律舞
遊戲方式：˙參與者假想自己是某一種機器，如洗衣機、腳踏車、飛機等。
˙試著以身體去模仿它的動作，並找出一種規律的動作，以固定的節奏重複這個動作。
˙跟著音樂的感覺，再探索不同機器的韻律。
˙最後將幾種不同的機器動作組合成一支機器韻律舞，跟著音樂進行機器韻律舞。
活動要領：參與者要用整個身體去感覺，感覺自己變成了那個機器。引導者在機器的選擇上必須把握動作的要素，如旋轉、高低動作、扭轉、可能以手表現的機器、可能以腳表現的機器等，儘可能有不同的變化。變化活動：動物韻律舞。參與者假想自己是某一種動物（如猴子、大象、公雞、旋轉木馬等），在音樂中探索牠的動作，並找到一種規律，跟隨著音樂進行律動。
二、聲音與動作：
活動方法：
˙分四組每組約八人各自圍成一圈，選出一人為領導者站在圈內，領導者自由做出一動作，並走向某一位組員面前，該員要把領導者的動作模仿一次，兩人互換位置，由模仿者轉為領導者在動作中回到圈內。
˙第二位領導者以原先模仿的動作為基礎轉換成新的一個動作，再走向一另位組員面前使其模仿自己的動作，以此一直類推。
活動要領：領導者的動作要清楚。本活動可以訓練對方的觀察力及模仿能力。每位組員在模仿動作轉換成新動作時，這個過程要有連貫性，並非突兀的兩個動作或聲音拼湊而成。
延伸活動：上述的動作可以加上聲音，用一樣的方式把聲音和動作傳下去。

1、追逐遊戲紅綠燈和它的變奏活動方式：先選出一人當鬼，其他參與者當人，人被鬼抓到即換人當鬼。人如果快被抓到時，可以喊紅燈並停止動作，鬼就不能抓，等到其他人來拍肩膀解救後才能繼續參與遊戲。
變化活動：紅綠燈可以變成螃蟹燈、海產燈、動物燈等。例如進行螃蟹燈前，參與者先一起探索變成螃蟹的動作與螃蟹喊紅燈時的動作，依照紅綠燈的基本規則改由一群螃蟹來玩追逐遊戲。其他的海產燈、駝鳥燈、大象燈等活動，就是一群這樣的動物在玩紅綠燈。
活動重點：這是典型的發散思考的遊戲，只要讓參與者找到統一共同的規則，就可以將類似的活動無限的延伸。引導者應讓參與者自由的發表和決定遊戲的名稱與動物動作。
2、殺手遊戲：
活動方式：先保留
3、聽覺遊戲：我是順風耳（專注力活動）
活動方式：所有參與者坐在地板上，閉上眼睛，讓室內保持安靜˙引導者利用引導語使參與者專心聆聽所能聽到的最小聲音。把聽到的聲音說出來，可以和別人分享自己聽到的最小聲音是什麼？想一想，別人為什麼聽得到那麼微小的聲音。
再來一次，再仔細地聆聽周圍所能聽到的最小聲音。把它說出來。
活動重點：專注是表演藝術課程要培養的基本能力之一，參與者能夠專注於表演的遊戲活動，真正進入遊戲情境中，是需要透過一些學習的歷程。活動中教師必要強調專注才能有更多的發現，而擁有專注能力才能進入表演的大門。
延伸活動：引導者可以在過程中製造一些聲音（如敲桌椅、鑰匙撞擊聲等），讓參與者去努力去感覺。

今天第二週的教學活動結束。本週的活動大致順暢學生也都反應良好。三年級的學小朋友對於猜拳遊戲的投入度極高。雖然是簡單的猜拳活動，經過不斷地思索不同的遊戲方式，學生的活動興趣都能維持。學生也覺得同樣的活動有不同的變化讓她們感受到遊戲映然也能有這樣創意變化。
　　對孩子來講我一直強調的是這樣的活動有多種不同的變化，她們還能想出什麼樣的變化，在遊戲中思索，讓遊戲更有深度，也讓遊戲變的更有價值。

本週為四年級的學生準備了三個遊戲
一是鬼抓人的追逐遊戲：在遊戲中加入了倒退跑和慢動作停止等指令，把單純的追逐變的更有變化，學生也都有正面的反應，她們感覺遊戲的變化也覺的遊戲更好玩了。我的學習總結是鼓勵他們對於任何活動都能多一層的思考，還可以怎麼玩，這是開放性思考的開始。
二是心電感應，聽起來好像很玄妙，其實只是一種聲音傳達與感受的遊戲，讓學生專心地傳達和仔細地聆聽的遊戲。學生感覺好神奇喔！
三是水果盤，類似大風風的遊戲，孩子在遊戲中都是那麼認真，因為我希望他們找到更有趣的水果特色，如長在樹上的水果，爬上地上的水果，果實是軟了才能吃的水果，學生都會想到不同的特性。在遊戲中她們在思索也在爭辯。

遊戲遠永都是學習最佳的好朋友。
老師不要忘了遊戲的妙用。
玩是孩子最能接受的學方式。

三年級剪刀石頭布
昨天有一個班上過同樣的課程，同樣是剪刀石頭布，一開始的活動有時候是很隨性的。原本認為用手猜拳是很無聊的活動，不過昨天試過以後覺得是很容易讓孩子進入教學狀況的暖身活動，今天當然再次運用。不過一開始上課，聆聽音樂結束學生也很快地說出各自的感覺，時間才過十分鐘，還有三十分鐘要進行猜拳的引導活動，相較於昨天上課的順暢感，上課的時間感突然錯亂，因為覺得這麼簡單的過程怎麼可能需要那麼長的時間？可能的原因是這個班上有一位家長跟著上課，對於時間的敏感度突然增加了。不過活動開始後才發現在胡動進行時學生融入活動之後，時間過的還是真快。因為學生如果參與感強烈，老師不自覺的活動進會延長。有時候想想那種安排哪個活動要上幾分鐘的教學設計真的有點無聊。學生如果參與其中總比給些設計好而學生毫無感覺只為了把課程上完成的教學有意義吧！
剪刀石頭布

四年級本週的課程是快樂的遊戲準備的遊戲
　　今天的遊戲有追逐遊戲是鬼抓人：這是一個很平常的傳統遊戲，但也是學生一直玩不累的遊戲。當鬼、抓人、被抓都是在裝扮的角色中進行，在遊戲中的孩子尖叫、害怕、奔跑都是人類很基本情緒表現，表演就是呈現出自然的情緒表現，在遊戲中不管是大人或孩子都表現得很自在，因為她們沒有觀眾的壓力，沒有被看的感覺。而表演就是要表現出這樣的感覺，所以從遊戲中讓學生來體會自然的角色扮演。
　　接著是水果盤這是類似大風吹的遊戲，每個小朋友都自己想像一種水果，然後想辦法用身體把他表現出來。之後由一人當鬼大喊水果盤裝什麼？在座位上的同學要回裝什麼？如鬼喊所有水果則所有人都要換位置。當鬼的人可以喊有皮的水果、黃色的水果，有相關特徵的水果必須換位置。這個活動跟表演相關不大是藉由水果來感受一下各種水果造型讓學生有模仿的對象，但水果的模仿難度頗高。雖然是傳統遊戲學生的趣味性還是很高。
　　第三個遊戲是心電感應：延續水果盤遊戲的圍圈坐下，每位學生都閉上眼睛，由老師示範以三或四個阿伯數字當代號，叫某一個被設定的同學。感覺被老師喊叫的同學就舉手回應，直到原來設定的那位學生回應為止。以此類推讓同學輪流喊叫。這個有細感覺很難，但聲音其實有方向性，通常叫第三、四次時，被設定的同學就會回應。這個活動是一種專注的傳達活動，傳達的人傳達的訊息必須很清楚，接受的人也要很專注。
　　教學反思：四年級的孩子對於遊戲的接受度還是很高，我覺得表演藝術課要帶給她們的還是在輕鬆的氣氛中來完成某些表演元素的探索。兩個班的水果盤，有一班因為時間不足沒有逐一地作水果的表現，遊戲時的反應就比較不熱烈。這或許就是暖身準備不足的緣故。如何將孩子帶入不同的情境中，讓她們先感受情境對課程應該會更順暢。
音樂與動作
慢動作的鬼 抓人