婆娑美麗的太平洋

繼續卯起來寫學前教育 .........

學齡前期 ：

差不多三、四歲開始， 兒童會有意識地認字。很多台灣的小朋友開始會認常見的中文字。 這時候如果要開始讓他學認英文字母， 『玩英文字母』， 我建議可以提供這種玩具。

這個是在南部的傳統市場理買的，台灣製， 七八年前只要三十塊錢，和在米國看到的，米國小孩的教材玩具差不多。 這個玩具的功用， 就是學習 『自然發音法』 的基礎。除了認識每一個字母， 還可以認識一個以那個字母起頭的字。 這個 『聯想』的過程，有助於將來認識每個字母在拼成單字時的發音規則。現在市面上的各家英語教材，發音其實都是以這個方式教起。在辨識字母的同時， 也學習這個字母在單字中的發音，同時記憶一個範例， 將來學習拼字的時候， 可以派上很大用場。

這個時期的兒童，也有了這裡、那裡、大小、多少、長短、顏色等等，關於周圍環境的概念。 這些形容詞，在日常生活中也都可以用不同的語言來代換。 以這種方式， 讓小朋友明白， 相同的概念也可以用不同的語言表達，不再限於名詞。 這個時期的學習，大概屬於 『半意識』， 玩的成分仍然居多。

這個時期也可以鼓勵孩子學手語。 手語是沒有聲音，完全用視覺的溝通方式。 除了讓孩子了解， 用嘴巴講話不是唯一的溝通方式之外， 還能訓練孩子觀察力、 想像力。同時也是對孩子的 『同理心 』 的啟發。其次， 在我們平常講話時， 本來就會加入顏面表情、 聲調高低、以及手勢等等， 輔助溝通的動作。 讓孩子明白肢體語言也是溝通表意的工具， 更能使孩子 在學習表達的過程中， 懂的靈活變通。總之， 這個年紀的孩子， 玩起 『 比手劃腳 』 的遊戲， 幾乎都是興致盎然的。 另外一項則是點字。 點字是以不同方式書寫的文字，需要靠觸覺。這裡並不是要孩子真的學習點字， 而是要讓他們知道， 也有以這種方式存在的溝通、吸收資訊的工具。

台灣的語言教育一向太重視功利，只論分數，常常忽視了語言的實用性，和語言作為傳播媒介的社會功能。 所以對於語言的認識及觀念， 容易傾向價值判斷，語言政策容易被誤導， 語言被用來做統治和宰制的工具。 然而在什麼地方，對什麼人， 該說什麼話，視狀況的需要，而選擇最適當的溝通工具，應該才是使用語言的決定因素。例如 Nakao 寫的這一則 日記。