November 14,2008
同學甲偏心記---伍元的室內課01---
久聞大名,上回到南義北義沒看見,今天好幸運唷,錯過此堂課的同學別哭~~~
伍元帶了好多東西來：舊照片、古地圖、雜誌、光碟、書、書、書……他一邊天馬行空地講，一邊要我們問他問題，對一位20多年重複踏查山林和深潛書海的人，我真的覺得自己除了幼稚還是幼稚！山爬得少，書讀得更少~~~下課時和伍元聊天時，聊到有機會找些朋友跟他上山，他一口答應了，我非常開心！他說室內課要找到共同的語言比較費勁，在戶外就比較容易。這我太同意了，而且進到山裡，內在、外在的體驗是結合的，連風都有顏色，都在幫忙啟發教導呢。同學乙、同學丙……你們也想去嗎？要不要一塊去「遠足」？
伍元帶了好多東西來：舊照片、古地圖、雜誌、光碟、書、書、書……他一邊天馬行空地講，一邊要我們問他問題，對一位20多年重複踏查山林和深潛書海的人，我真的覺得自己除了幼稚還是幼稚！山爬得少，書讀得更少~~~下課時和伍元聊天時，聊到有機會找些朋友跟他上山，他一口答應了，我非常開心！他說室內課要找到共同的語言比較費勁，在戶外就比較容易。這我太同意了，而且進到山裡，內在、外在的體驗是結合的，連風都有顏色，都在幫忙啟發教導呢。同學乙、同學丙……你們也想去嗎？要不要一塊去「遠足」？
「遠足」這詞可愛，日本人把古詩詞踏青遠足的「遠足」拿來翻譯對應”field trip”（現在譯作「校外教學」），小學生課本裡連著兩個「遠足」單元，先到附近郊外走走，重點學習東南西北方位，再逛逛鄰近商店，買買東西，演練數字1-10。有趣吧！更好玩的是如果大屯山下雪，北投小學校就會帶小學生去爬山看雪……
就是要從近身的、生活的地方開始親近、觀察，用心、慢慢地「遠足」。伍元說認識、踏查台灣這塊土地、這片山林就夠他走的，哪裡還想出國旅遊呢？
至於登山，「每座山都有路可進，只是看什麼樣的路……」，伍元舉奇萊東嶺為例，這座登山界認為無路的山，箭竹粗大、水源缺乏、更可怕的是沒有退路，令人腿軟，伍元說他走過多次，至少有3條退路，路不少呢，怎麼說「沒路」？另一方面，台灣山地容易崩塌，如果遇到山崩，走不通了，身上又沒有工具，怎麼辦？伍元的做法是退回去，下次帶齊工具從另一頭上來，這樣對兩端的道路的掌握比較完整，比較有效。嗯，同學甲可沒這麼試過，心想大概就像背書不要老從開頭背起，不然幾遍下來，熟的還是第一段，越後就越糊塗，不熟練了。
伍元經常反覆走山，走同一座山，用不同方式。行前先看相關書籍，在書上先走一遍，上山走一遍，下山再查資料，又走了一遍。人家走山一趟是一遍，他走山一趟是3遍，而且每回如此，相乘下來，相當可觀，只要不離不棄，自然會累積，有自己的想法出來，形成自己的觀點。在山上，只用7分力走路，要留3分力觀察。所以調整節奏很重要，剛開始做做暖身操→20分休息3分→1小時休息5-10分→大休息→……快到終點再調成20分休息3分，這樣到達營地時放下背包仍有氣力到處走走，看看，常常會有意外的驚喜呢。
最理想的狀況是多爬山，多讀書，如果時間不夠，就多讀書，少爬山。爬山的頻率避免過於密集，因為下山需要查看資料，也需要反芻沉澱。等這步做好了，再上山不遲。山一向是很有耐心的。（待續）
就是要從近身的、生活的地方開始親近、觀察，用心、慢慢地「遠足」。伍元說認識、踏查台灣這塊土地、這片山林就夠他走的，哪裡還想出國旅遊呢？
至於登山，「每座山都有路可進，只是看什麼樣的路……」，伍元舉奇萊東嶺為例，這座登山界認為無路的山，箭竹粗大、水源缺乏、更可怕的是沒有退路，令人腿軟，伍元說他走過多次，至少有3條退路，路不少呢，怎麼說「沒路」？另一方面，台灣山地容易崩塌，如果遇到山崩，走不通了，身上又沒有工具，怎麼辦？伍元的做法是退回去，下次帶齊工具從另一頭上來，這樣對兩端的道路的掌握比較完整，比較有效。嗯，同學甲可沒這麼試過，心想大概就像背書不要老從開頭背起，不然幾遍下來，熟的還是第一段，越後就越糊塗，不熟練了。
伍元經常反覆走山，走同一座山，用不同方式。行前先看相關書籍，在書上先走一遍，上山走一遍，下山再查資料，又走了一遍。人家走山一趟是一遍，他走山一趟是3遍，而且每回如此，相乘下來，相當可觀，只要不離不棄，自然會累積，有自己的想法出來，形成自己的觀點。在山上，只用7分力走路，要留3分力觀察。所以調整節奏很重要，剛開始做做暖身操→20分休息3分→1小時休息5-10分→大休息→……快到終點再調成20分休息3分，這樣到達營地時放下背包仍有氣力到處走走，看看，常常會有意外的驚喜呢。
最理想的狀況是多爬山，多讀書，如果時間不夠，就多讀書，少爬山。爬山的頻率避免過於密集，因為下山需要查看資料，也需要反芻沉澱。等這步做好了，再上山不遲。山一向是很有耐心的。（待續）
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