★米家的慢走與樂活★

許多父母在意著孩子:「大家都在跑步了，我卻還在爬行 .....」也許孩子因著表現不好，所以很受傷！

傷害，是因著你認定它是傷害，那真的才叫人受傷 ....

如果人生以一天來計算，這些孩子們才在早上六點；現在一天才正要開始，他們還有足夠的時間燃燒熱情。

制式的教育，讓學生花了很多時間寫題庫與記憶，卻沒有時間思考與培養興趣，甚至，對於老師教的知識沒有任何的提問。

我對教育的認知是 : 學習本能來自於他們的個性與興趣，健全的教育心理，是發現什麼讓他們快樂，什麼事吸引他們的眼光，讓不同志趣的孩子都能安心的發揮！

我個人覺得，技能的進步是有限的進步，給他們動機，比起給他們一堆無法消化的資訊更具意義。

突破，是一種很抽象的語詞，其實也不一定是很拼的力量。

我相信，當你喜愛著這件可以讓你專心的事物，一切的學習都會有著樂趣，不需要強迫也會努力。

以教育的角度來考量，學習態度的養成比學習成果更重要。

父母拋開大人的成見，就會發現每個小孩都有不同的潛能。

創意教學常常代表的是教師有創意的概念，但課程內容不一定可以啟發學生創意的想法。

坦白說，創意與右腦的學說，被濫用的有些過度！

教導創意，並非凸顯指導者的能力，而是在課程中能夠鼓勵學生多元的創意發展。

孩子創作是因著發自內心的樂趣，不只是解決問題的能力，同時需要發現問題的能力，因為發現問題，便是創意的開始。

創意代表著個人獨特的思考觀點，能夠以不同角度來看待事物的能力。

指導者，不應該只是給孩子單一的示範與教導使用工具，而是讓孩子的天真與創意不被社會的潮流價值觀所破壞。

 創意，並不是為了跟別人不同狹隘的解釋，創意的培養，不是口號或教學策略，而是生活一點一滴的累積！

 創新，不一定是創造前所未有的新發明，現今資訊發達，新的事物一出現馬上就汰舊換新！創意是用新的角度來看待事物，有這樣的眼光，舊的事物也可以展現新的意義。

學習藝術是否可以增加美感經驗 ?

坦白說，我個人覺得學藝術增加氣質的說法，就好像教導人生意義一樣，是沒有一定的標準與過程，關於此點，我有不一樣的看法。

審美需要的是啟發個人的感知能力，而不是單一接收別人的解釋或看100本書對於美的定義。 

農夫在田裡工作的背影，在我眼裡遠比健美先生的肌肉線條更具有美感，因為這樣的美，包含了樸實與真實的性格。

 真正的美感不僅是外在的視覺愉悅，還需要對事物本質理解的能力。 

你不需要聽從專家的觀點，生活經驗裡充滿了美感的可能性，閱讀一個美好的感知經驗不只是理解，同時也有著個人感受。

 專家的評價不一定與詮釋者本身相同，有時人們也被所謂的專家觀念誤導，將藝術天份視為一種信仰；因著觀念的分歧而混淆，孩子開始對於自己的感受沒有信心，放棄自我的感受...

孩子需要啟發個人的感知能力，而不是單一接收別人的評論或解釋。

美的定義，便是有能力在平凡的地方，發現美麗的事物，對於每件觀察的事物有個人的看法。

學生說 :「我對自己能否繼續走下去感到懷疑，因為我覺得我沒有天份....」

覺得自己沒有天份，是我在教學上最常遇到學生的問題。也許天份與資優被神話了....

教育最大的危機，便是社會價值太過強調天份與資優，於是在個人的能力還沒充分發揮以前，就已經被定義了。

天份的定義，扭曲了個人的價值。

健全的教育，是讓不同志趣的孩子都能放心的發揮，不用擔心被評斷！ 

我相信會思考的學生，每一分鐘都可以學習

人人都是天才，天生有生存的才能之人！

我想到帶著孩子捨棄GPS，用著探險精神尋找農村社會消失的古亭畚，計畫外的看見一片木棉花與稻田，

當我們立定注目時，感受到一種說不出卻又無法移開的目光。

騷動的情緒，隨著微風與花瓣隱隱震動，我們感受一股詩意；這些一幕幕的景象，存檔在孩子的生命經驗中。

這些花、這些風，讓孩子的閱讀與創作時，可以成為一幕幕招喚腦海裡的感動。

大自然，顯示了我們對存在的認識，成為我們體驗存在的媒介！

懂得生活，算不算是一種資優?

我稱它為「生活資優生」，它，才是我打從心底認知生命真實的資優！

PS : 坦白說，我並不喜愛「資優」這個名詞，但是目前找不到適合的代名詞！

      如果您也對這名詞有些不適應，那麼請多多包涵！