一座演化中的島嶼

前幾天看到此相關新聞
也覺得詫異
當初之所以知道這所學校
正是因為它們結合觀光與教學的文化經營創意
想說"以後有機會"去觀摩與體驗....
....現在沒機會了


敢問老師，全文數處的偏[至]狂用語
是否有不同於偏執狂的隱喻?

又，裁[徹]一字有誤....

原諒我因為論文[學術格式]而著魔了...

感恩這位同學的錯字更正
以後可以幫我校稿賺工讀

也感謝問到偏至狂一詞
這是我刻意留下的伏筆
偏至+狂
差相比擬於偏執狂
但其中意味的轉折
更加清晰可辨

魯迅在一百年前寫了
「文化偏至論」
指的是中國文化的
偏頗與失衡
偏至就是一面倒

偏至若是成「狂」
就是我們一般所理解的
偏執，或稱obssession
偏執其實是一種負面的狂
因為行動力已然從
那作為的人身上
轉到行為的僵固模式

有如著魔
認定非要如此不可
或是一定要這麼想
無法跳脫，因此成狂

偏執，因此無非
就是偏至成狂

焦點新聞 2006/08/28
九一開學 566所百人小學面臨廢併 裁掉小校 弱勢兒翻身更難

　　編者按：為了節省教育支出，過去六年來，全台灣已經廢併掉一百多所小學。今年九月一開學，五六六所百人以下小學、共三六三七七個小孩，面臨學校不見了的危機…。
　　教育專家洪蘭曾說：「廢掉一所小學，未來可能要多蓋一間監獄！」廢校後，偏遠學生受教權，誰來關注？
　　九月號《遠見》推出「小學生大未來─給偏遠小學一個機會」關懷系列，並連同伊甸基金會，發起台灣第一個公益創投方案，希望給偏遠小學一個機會，尋找偏遠小校成功活化的新典範。本報同步摘要《遠見》的相關報導。
　　二○○四年，監察院建議教育部以裁併方式節省五十一億人事費後，教育部委託台中師範大學副教授侯世昌進行「國民小學小型學校發展及最適學校規模之研究」，針對五三五所百人小校的校長、老師與家長發出問卷，詢問當地交通狀況與對裁併校的意向。
　　七成四受訪對象不同意裁併校，但研究仍提出「國民小學的最適經營規模為學生數百人以上」、「小型學校的評估與整合確有需要」、「整合成功與否的關鍵在於不斷地柔性溝通與縣市長的決心」等結論。
　　從頭到尾讀完這份報告，陽明大學神經科研究所教授洪蘭直喊：「一點參考價值都沒有……。廢校政策完全是一群坐在冷氣房中想出來的政策，沒有！完全沒有理論基礎！」
　　「鄉村、偏遠地區收納了很多失業、貧窮的世代複製，這些人可能是都市競爭的挫敗者，也可能是走不了的人，把這些人放棄了，公平、正義嗎？」師大教授陳麗珠不禁反問。
　　案例一／澎湖大倉島
　　搏海上學，誰為阿雄擺渡？
　　早上七點不到，靜謐的澎湖大倉島港邊，兩個小朋友迎著鹹鹹海風、頂著大太陽，等著搭交通船上學，今天是他們的暑假返校日。
　　睡眼惺忪的陳建雄和不喜歡笑的蔡佩伶即將升上二年級，他們是全澎湖縣「唯二」得搭船上學的國小學童。廿分鐘的船程，伴著隆隆的馬達聲與嗆鼻的柴油味，他們抵達馬公市西北角後窟潭重光碼頭。
　　在這裡，熟悉的計程車阿姨已經在等他們了。約莫十分鐘車程，他們就在全澎湖最大，有一千多名學生的中興國小下車，跑著進教室。
　　過去一年，不論晴雨冬夏，阿雄與蔡佩伶都得渡海上學，再由固定的計程車司機接送到校；放學時沒交通船可搭，則由家長們輪流開漁船接回大倉島。
　　未來五年，他們仍必須習慣這搏浪通勤時光。因為，大倉島上唯一的大倉國小已在二○○五年廢校了。
　　澎湖縣的大倉島因被包於內海，是個有「珍珠島」美麗封號的小漁村，目前只剩廿戶、八十幾位居民。一九九六年以後，村子裡的漁夫娶進印尼、越南與大陸新娘，陸續誕生了八名「新台灣之子」，所以又被稱「新台灣之子島」。
　　去年七月，大倉國小畢業了五名學生後，就剩下三、四年級各一名學生，及陳建雄與蔡佩伶兩位新生，因而廢校。大倉還有六個學齡前的孩子，如果他們在馬公市沒房產可移居，未來路實在難防巨浪。
　　問阿雄喜不喜歡去上學？他搖搖頭，再問他想不想念大倉國小，他睜大眼點點頭。那想不想媽媽呢？阿雄沒回答，轉身騎上腳踏車，大喊：「你要去看學校嗎？不然你載我，我們去學校尋寶！」
　　操場開滿天人菊的大倉國小廢校後，成了島上九個新台灣之子的探險樂園。大倉還有六個學齡前的孩子，如果他們在馬公市沒房產可移居、也沒親戚家可借住，渡海上學的路途，沒有健全的家庭支撐，他們一個個都可能變成阿雄的翻版。
　　案例二／台南澄山村
　　阿龐要多走七公里崎嶇山道
　　九月升上六年級的龐忠勝─阿龐，和爸媽、妹妹智貞一家四口，原本住在台南永康市經營早餐店。兩年前，生意失敗，一家人搬回爸爸位於左鎮鄉澄山村的故鄉。這裡的光榮國小澄山分校是龐爸爸的母校，回鄉定居，阿龐和妹妹可以就近上學。
　　但是，阿龐和妹妹才遷回念了兩年書，澄山分校就因為湊不足四十名學生，無法達到台南縣政府的免裁併校門檻，已經在今年七月卅一日走入歷史。
　　開學後，他們上學的路線不同了。要先走路到定點集合，再搭交通車到七公里遠的山下光榮國小念書。雖然交通車由縣政府補助到兩人畢業為止，但是阿龐和妹妹崎嶇的上學路，是龐家最放心不下的一件事。
　　澄山村海拔不過二百多公尺，並非高山部落，卻屬荒僻深長的丘陵林地。農路沿線的叉路，多到讓人即使是大白天，也會東繞西繞記不住路。
　　夜裡，不僅沒幾支路燈，路旁也都是隱蔽性極高的雜樹林與藤蔓，警方還曾多次在此破獲有外來歹徒隱匿於此，種植大麻。
　　今年四十三歲的龐爸爸發愁地說，原本以為搬回澄山村，孩子就近念澄山分校，放學還可以幫忙餵豬；現在搭交通車，只怕到家都很晚了。
　　澄山村路況極差，豪雨沖毀的路面，縣政府也總是稍做修補、僅堪通行而已。如果孩子沒趕上校車，就得騎著腳踏車到七公里遠的光榮國小，但在澄山村上坡、下坡路不斷的崎嶇山路上，「腳踏車只能騎一半、牽一半！」村長穆宏男強調孩子日後上學的不便。
　　看到急著回家養豬的阿龐，帶著妹妹在崎嶇山路漸行漸遠的背影，穆宏男不禁要問：「悽慘喔！小孩子念書如果不安然順適，以後是要怎麼有出脫（出人頭地）？」
　　而阿龐，還只是澄山村幾十個孩子中的一個而已。

有飯吃、有書讀… 孩子還要尊嚴

李凡／國中校長（南投市）


報載教育部表示，一定要讓所有國中小的孩子有書讀，有飯吃，所以只要導師證明即可獲得補助，終於我們不用再為了看到那則小朋友大喊「我要繳午餐費」的廣告畫面而流淚難過了。長期陪伴孩子成長的基層教育工作者，仍希望把我們所看到的、聽到表達出來，讓大家深思一下：孩子除了有飯吃，有書讀之外，還需要什麼？

開學前到學區的部落訪問，在聊天中村民介紹他們自產自銷的明日葉茶，這些村民可能還很窮困，但與我兩年前初次拜訪有很大的改變，那就是他們的神情中充滿了驕傲及自信，他們因為找到自我生存的尊嚴而喜悅。

有一位村民感慨地說：「這是從日據時代到今天，我們第一次可以和平地人一樣種明日葉賺錢耶！」他誇張的說法讓大家一笑。這讓我想到今年暑假，我帶著拔河隊到日本比賽，其中有四名學生就是來自這個部落，雖然這些孩子成績不怎麼好，但因體育專長讓他們得以通過甄試進入國立高中就讀，當時村民也一樣誇張地說：「這是從日據時代到今天為止的第一次」，雖是誇張的說法，卻也透露出他們內心中的驕傲喜悅及最重要的「希望」。

過去原民身分的他們也享有許多補助，雖說他們物慾不高，仍可過著快樂的生活，但從他們的臉上看不到自信，因為他們不知道未來在哪裡。而現在他們以雙手、以專長打開生計、就學的通路，他們因為看到未來而充滿希望，因為有希望便活得有尊嚴。

有一位村民感慨萬千地說：「我們不要政府給糖吃的安撫，要的是長期的關懷與尊重。」他的說法讓我想到以前一位學生告訴我的：「我不要靠加分，我要靠自己的能力，我要的是尊重。」

當我們想到為弱勢的孩子提供午餐費及註冊費後，是否也能想想如何讓這些孩子活得有尊嚴、有希望？讓孩子不會因為城鄉差距而困頓，不會因為沒法子補習而成就低落，更不會因為成績差而被排除在升學之門外，且讓我們共同關心他們並深思：除了午餐費及註冊費外，教育能給他們的是什麼？

【2006/09/03 聯合報】

謝謝夫子心胸
接受學生提問

若非
日前弟子對字詞校正的著魔
戰勝對吾師精準用字的刻板印象
或許會失去得知偏[至]狂的深遠意義

另
弟子很樂意友情幫助夫子校對稿件
更樂意擔任三歲幼童的玩伴(憨笑中...)

2006.09.07　 中國時報

林志成、洪慶淋/綜合報導


現在全國各地一些小校都擔心被裁併。教育部昨天宣布，九十六、九十七年編列經費，鼓勵偏遠小學校結合社區發展特色，即使未來因少子化而沒學生了，學校仍可繼續存在，發揮其他教育功能。

教育部國教司長潘文忠表示，偏遠地區小校學生人數勢必愈來愈少，如果不慢慢轉型，等到哪一天都沒學生了，學校勢必關閉。教育部將編列經費，小校提出具體可行發展特色計畫，可獲卅萬元到五十萬元補助。教育部預計二年內推動五十所至一百所特色學校。


教育部昨天邀集廿五縣市教育局代表研商小校發展會議，討論小校改制整併、發展特色及閒置校區、校舍多元運用等議題。

潘文忠說，符合鄉鎮內只有一所小學、原住民地區學校及交通上有重大安全顧慮等特殊性指標小校不能裁併；其他小校被裁併不能以人數為唯一考量，距離公立學校三公里以上、社區對學校依賴度高者，皆不宜整併。

少子化會造成小校空出更多校區及校舍，教育部鼓勵與社區結合發展特色，就能永續存在。潘文忠說雲林縣有不少外籍新娘，當地政府打算將幾所學生人數愈來愈少的小校，逐步發展成多元文化教育中心，成為外籍新娘學習和進修場所。即使日後沒學生了，也可以轉型發揮其他教育功能。

2006.09.12　 中國時報
許益財/北市（國中校長）


九月是開學的季節，在歡喜開學聲中，有多少的小學生，他們的學校不見了？我告訴太太：漁光國小被廢校了，那是她從事教職的第一所學校。

類似漁光，台灣還有多少偏遠的小學，已悄悄的消失了？據聞總統家鄉台南縣今年廢了九所小學，一年可以省一億。為了一億廢九校，這算盤不知從何打起？學校廢了，孩子苦了。有些山地部落小孩子，就必須要在天還不太亮的清晨五點半起床，坐校車上學去，因為他家村子裡的那個走路五分鐘就可以到的小學，已被裁併了。


說來蠻諷刺的，我們常聽說：「窮不能窮孩子、窮教育。」但目前的事實是：曾是台灣驕傲之一的「一村一小學」，已因沒錢而要陸續被迫關校了。則這些天涯海角、窮鄉僻壤的孩子們的受教權與就近入學，又如何被維護呢？

相較於一些動輒幾、數十億「大而不當」的所謂重大公共建設，卻常因人謀不臧、或規劃不良、或管理不善，而一個個淪為「蚊子館」，沒能善用。為了一億廢九校，豈不諷刺？既然政府算盤打得精，政府無法做的，能否讓民間企業接手？有否可能積極響應遠見雜誌與伊甸基金會合作、發起的「小學生．大未來：請來點燭，給偏遠小學一個機會」的運動？或效法台灣企業家在大陸普設希望小學與福田中學經驗，也能發起搶救或認養台灣已不見或瀕臨消失的小學？

請多給予弱勢地區的教育以關照和重視，相信教育可以建造台灣更美麗的未來。

要鼓勵企業與私人興學不難。

允許企業對於興建與支持偏遠地區小學運作的捐款，在一定比例或額度內百分之百免稅。或者允許遺產稅在一定比例與額度內也適用此項規定。同時允許此類企業獲私人支持的小學以企業或私人之名命名。

保證偏遠地區的小學如雨後春筍一般冒出來。

請這位真知灼見的經濟學家快去中央獻策吧

早跟他們講過了。不過講不聽也沒有用。

大學也可以用同一招（不然大家以為美國人那麼熱心公益是怎麼來的）。

另外還有一招是給地方一定的教育課稅權（一定比例的消費稅或財產稅），以跟地方的教育責任匹配。（這一招也會大幅提昇地方直接民主的參與意願與品質）

劉老師不是經濟部長,真令人扼腕