月鳥齋

　　談到作文，大家都知道，學作文必須要從基礎開始。但這個「基礎」指的到底是什麼？平心而論，卻不是每個教作文的人都瞭然於心。過去我們所熟悉的作文教育，往往是側重於記憶和背誦的效果，一方面單向、制式地灌輸給學生「怎樣才叫作文」、「文章一定得如何如何」的觀念，然後再透過這些對學生來說，被限制得不明究理的形式框範，逐一填進成語、章法、名言錦句等各種素材，彷彿腦中所堆疊的詞語元件越多，總有一天，孩子們會自己懂得咀嚼與運用…… 但，事情真的會這麼順利嗎？

　　「記得」與「懂得」之間的差異，是吾人所無法迴避的巨大問題。孩子們可以「記得」很多東西，但是如果不把握其中的關鍵，將它們有效連結成「認知」和「運用」，那麼無論記得的東西再多，令人惋惜的是，最後也大概都只能以「忘記」作收。許多人小時候都曾經背過《三字經》、《倫語》、《唐詩三百首》這些古典作品，但在長大以後，能夠逐字完成作品理解的篇章又有多少？如果不解決這種方法上的迷思，那麼所謂作文教學的基礎云云，無論著墨再多，其實也終歸只是隔靴搔癢……

　　必須加以釐清的問題，是學習作文的目的到底何在？以傳統的作文訓練為例，透過記憶、模仿及重製，學生可能真的可以完成一篇四平八穩的樣板文章。不過如此淺碟式的教學與成果，對於語文教育的長遠目標來說，或許並不足夠。可以理解的是，想要完成一篇條理分明的通順文章，寫作者本身在事前所進行的思維整理，是絕對不可或缺的必要條件。由此可見，雖然作文訓練無疑可以提升單純的「寫作能力」，但此間真正的重點，卻更是過程之中，孩子們所一再反覆磨練與建構的「思考能力」。基本上，一個「想」不清楚的人，無論「寫」或「說」，在在都不可能有太多優異的表現，換言之，如果將這樣的關聯予以逆推，那麼透過特定的啟發與課程設計，寫作文章的各種訓練，其實也就不僅只是文筆與書寫上的練習，而能夠進一步促使孩子們學會如何思考、如何整理，令他們有能力完成清楚的語文表達。