酒窩老師與特教班

在網路上看到一篇新聞，標題是「只有高中程度？上班族『菜英文』」。內文說到大學生的素質的低落，還有大學畢業生應徵工作時連26個英文字母都寫不齊。調查還發現近八成的上班族，自認英文程度只有高中以下。

其實大部分人應該都跟我一樣。英文最強就是在高三那時候。當然這是特指閱讀和寫作！反正聽和說從來也沒好過。

上了大學後，英文大概有一半都還給了老師。不過只要跟隨這世代的潮流，總會三不五時想要立志學好英文，不過也常常半途而廢。後來想想，動機不夠，沒用對方法都是影響的因素。尤其我們常常把學英文搞成終身事業一般，時間拖太長，回饋又不夠，自然無法持久。

這一年來很認真的重新學習英文，用的是和以往完全不同的方法。乃是和學習母語一般，從聽入手。最早是看了《千萬別學英文》這本書，很認同由聽開始的方法，不過書上的若干作法還是有實行上的難度。 後來，則看到了成寒的《躺著學英文》和《英文非學好不可》，接著逛了成寒的網站，心裡學英文的慾望再度如火挑旺起來。「一直在學英文」這種辛酸，我們都經歷過，而成寒強調先要有input，才會有output，以及背單字利用的遞減背誦法，每一項都符合我們所學的學習原理，怪的是我們卻從來沒有想過要走這條路？

學英文需要努力，也需要正確的方法，更需要一鼓作氣，利用短短幾年學到可以使用的程度，之後要維持就非常容易，並能持續精進。若只學個半弔子，只要稍有停頓，英文能力就會快速下跌。還有一點也很重要，學英文更要學文化，這是很容易就被忽略的。

學英文應該是很愉快的一件事。但更重要的是，我們必須認知到語言只是一種溝通的工具，並讓我們更能透過另一觀點來認識這個世界。千萬不要本末倒置，只是埋頭苦學。更何況，這年頭「中文」可是比英文更火的咧！

之前在〈烏石閱讀二館〉看到這篇演講的新聞，裡面有很多觀念是洪蘭教授常常在推廣的，可以讓家長老師來參考看看。不過，對於其中說到「因應不同性別的教養方法」，我有一些話想說。

還是先來看看文章：

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懂得分享的人，心中是充滿喜樂的。懂得分享的社會，氣氛是祥和的。分享必須透過行動來學習，尤其是在人與人的互動當中去體會「分享」的美好，這是老師可以做的，也是應當做的。

說到這，當然要幫福熊的【2006黑皮胡蘿蔔計畫】做個宣傳啦！希望透過這個活動，讓分享與關愛成為習慣喔！

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新聞：〈不寫書法猛學英文 專家批怪象〉

           〈課程排擠 書法課縮水了〉

在新聞中，書法家董陽孜「大聲疾呼『書法教育』的價值，希望大家重視中國文字之美，推動『兒童寫書法』運動。她認為教育單位應該大力推動書法教育，讓小朋友從小學習書法，因為寫書法不但可以培養毅力及耐心，更可從中學習文化的精神及內涵。」

另外，臺灣藝術大學校長黃光男也表示，「臺灣小朋友都忙著上安親班、學電腦、用圖象思考，不重視中國文字的優美及博大精深，結果導致很多兒童，甚至大學生，連字都寫不好，往往性情浮躁，甚至人格偏差。站在教育立場，他希望臺灣能夠重拾老祖宗的智慧。」

看到這則新聞，讓我想到生活中常常聽到很多人說的：「我知道運動真的很重要，可是就是沒什麼時間運動。」在這句話中，「運動」還可替換成諸如「讀書」、「進修」、「陪陪家人」等選項，但是，沒時間的永遠不會是「賺更多的錢」、「更多的時間加班」、「看更多的垃圾新聞」等等。這裡面，其實反映出的是一個人的核心價值。

人的時間畢竟有限，真正重要的事當然得要優先執行。「運動」這一選項之所以會被其他事情排除，很大的可能就是，你並沒有真的覺悟到「運動」真的真的很重要。當一個人說：「我知道運動很重要，可是我沒時間運動」，後面其實還有一句話沒說：「可是賺錢應酬看電視發呆打屁聊天更重要啦！」

回到這則新聞，如果「學書法」真的對學生的性格陶冶有那麼大的功用（這當然可以再討論），那麼當書法課的時間一再被排擠時，其實只是反映出，我們教育的核心價值仍然是只重智育，不重德育。品德教育喊了那麼多年，會不會仍然停留在成堆的書面報告裡，卻沒有進到教育相關人員的心裡呢？

說到不良的生活習慣，「偏食」幾乎是所有小孩子的通病。最近看到周圍有些親戚朋友帶小孩吃飯的情形，心裡真想吐血。不過家長管小孩（尤其是自己的小孩）畢竟和老師教小孩不一樣。古人說「易子而教」，看來真有些道理。

最近聽一位老師的描述，可以作為參考。開學之初，某名新生家長到校關心學生狀況，順便向老師叮嚀：「小明在家裡不太會吃飯，有時還要人家餵。他不太喜歡吃青菜，還有青椒、茄子、蘿蔔……這些都會從碗裡挑出來。中午吃飯不知道有沒有湯？吃飯沒有配湯他會吃不太下。還有一些不愛吃的東西是……」

老師耐著性子聽完家長的發言後，只說了一句話：「沒關係！在我們這裡什麼東西都要吃！」

家長：「……這樣呀！那……謝謝老師！」

溫和、堅定又專業的表現，好一名現代夫子的典範。

搞笑的家長

某天早上，交通車開到小胖家，小胖在阿媽陪伴下走了出來。只見一向穿著涼鞋的小胖今天居然穿著球鞋。我搭檔便問：「小胖，你今天怎麼穿球鞋上學呢？」

小胖還在一臉茫然時，阿媽說話了。「啊？老師，今天不要穿球鞋，要穿拖鞋是嗎？」

讓人接不上話的家長

一天下午，天氣舒爽，三名還搞不清楚狀況的新生也都回家了。我們帶著剩下的五名舊生做「社會適應」教學：到超市採買民生必需品。剛走到超市門口時，遇到了當天感冒請假的阿昌哥，由他爸爸抱著來超市。

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在之前關於髮禁的討論文章中，有朋友提到了信任的問題。再看看其他Blog的相關發言，大抵都可以分為兩派。一派是對學生採較不信任的態度（似乎老師居多？），另外一派則認為要多信任學生，多給學生空間。

正如NC之前的回應：台灣社會瀰漫的風氣就是不信任,不相信別人會是好人,不相信人家會乖乖的處理頭髮,不相信人性本善的那一面 (雖然我支持原罪說:P) 不相信小孩自己有學習的能力,不相信放手給小孩選擇他會走的好....許多的不相信和外在壓力把小孩子擠成一塊塊形狀統一的標準肥皂!

這讓我不禁想到，難道不信任已經成了老師的職業病？

我相信不是這樣。畢竟學生還是需要有足夠探索的空間和自由，學習才會快樂有成效。所以問題並不在於信任或不信任，而是信任程度的問題。

信任或不信任其實無法絕對二分。我個人是不相信有「完全信任」這檔事，而認為信任是有前提的，也就是「適度的信任」。

教育的基本前提就是：學生還未成年，還有需多事情需要我們去教導或引導。以開放教育，甚至是一般人熟知的森林小學來說，即使標榜相信學生自主學習的能力，但那仍然是在一個社會概念的範圍之內讓學生自由選擇。課程不用說，至少學習的活動範圍（也就是校地）仍然有受限吧！

學生的特性多有不同，所以才強調要適性化教育。認為「學生只會在頭髮上搞怪」固然是以偏蓋全，但認為「學生都能以正確的態度處理頭髮」也可能太過天真。因此，我相信髮禁的問題絕對不是完全對立或可以二分法的事件，那是新聞媒體炒作的方式。真要想解決問題，達成共識，還是得在多種可能性中尋求共識吧！

關於新聞媒體炒作二元對立的作法，請看這篇〈台客與制服的認同焦慮〉

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⊙8月25日補記：

怎麼自己有越來越囉唆的傾向？

其實我還是贊成多信任學生，只給予必要的保護及限制。讓孩子在最大的空間、最小的限制（而不是沒有限制）下探索學習。這是我的理念，起碼在特教班是如此。

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一大早看報紙，有這麼一則新聞：〈髮禁全開，北市中學校長說NO〉。

髮禁的問題，這一陣子吵得很凶，即使教育部已宣布要全面廢止髮禁，但許多教育行政人員也放話：「上有政策，下有對策」。學生與家長教師之間的觀念差異，似乎尚未做有效的溝通，當然有就沒有共識。

延續我在〈問題不是在髮禁，是在教育〉中所言，我想再多談一些關於髮禁的事。

廢除髮禁當然是好事，撇去學生好惡因素不談，這至少代表威權壓迫的不合時宜已經撼動了傳統教育的觀念。國家人權的進步，就某部分來說，是可以由此觀之，值得我們額手稱慶。

然而，面對具有「百年大計」性質的教育政策，教育部的決策顯然過於草率。以政策面來說，只針對單一表象問題設法解決，卻未做好相關配套措施。以執行面來說，教育部也未做好事前的溝通（這似乎是教育部的一貫作風？），只能在事後面對執行單位的反彈，花費更大的心力去建立共識。

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一大早，就看到justina的〈解除髮禁，我不贊成〉，討論人數眾多。接著又看到中國時報的社論〈髮禁解除背後所釋放的文化規制〉，對解除髮禁倒是非常肯定，認為這是「尊重人權和自由意志」的一大進步。

或許是同樣身為老師，我的看法跟justina很接近，不贊成完全解除髮禁。或者說，我們贊成要有「適度的髮禁」。如同justina文中所說：

我們班上也有女同學把頭髮離子燙，只要不誇張到去染頭髮、燙個捲捲頭或是爆炸頭來學校，我們都還可以接受。

當然，如何才算「適度」的髮禁，有很大的討論空間——如同我認為染個頭髮應該還好，反正染一次就可以擋好幾天——而且落實到執行面上，還是有人會扭曲教育的初衷。但是，現在還會拿著剪刀把學生剪成西瓜皮的老師畢竟是少數，一般學校的髮禁也早不像我們小時候那麼嚴格（拜託，我現在想看個清湯掛麵的女高中生都很難見得到，還給我說嚴格……）。

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今天返校值日，帶一班五年級的學生打掃校園。就為了這事，我早餐都有些食不下嚥。

 

以我自己小時候的經驗來說，打掃校園是再簡單不過的事。老師只負責分派任務，再加設個小組長負責監督，大家就會很認命也很認真的努力工作，使命必達。尤其面對一大片成堆的樹葉或垃圾，掃起來超有成就感，還會和同學比賽誰掃的樹葉山比較壯觀。

 

但是看到現在學生掃地的樣子，我都忍不住會懷疑，到底是時代變遷太快，還是我關於小時候的印象根本就是作夢？老師看不到的地方不用掃，老師還沒巡到不用掃，在家裡沒做過的不用掃，我不想掃的不用掃！

 

除了某些學生敷衍了事的態度外，最令人感到誇張的是，不但不想掃，而且還不會掃！

 

好吧！這種事多說無益，這種學生畢竟是少數，不過這少數的數量卻越來越多。不管原因是環境太優渥還是生活教育普遍不受重視，相關的討論已經很多，我也無心去深究。反正，學校教育出了問題，家庭教育的功能不彰也是一大因素。

 

身為老師，除了口頭上的抱怨外，還是要盡一份教育的責任。所以，我很有耐心，盡量不發火的指導小朋友做整潔工作。什麼？掃把不夠用，大家可以分工合作輪流用呀！馬桶不通？可以去找工友先生報告呀！廁所垃圾桶的衛生紙要怎麼倒？可以把幾桶少的集中成為一大袋垃圾拿去丟呀！

 

不過，當我看到一堆小朋友拿著掃把用力往前推垃圾，好像在推牛車的時候，我終於忍不住了。「同學，請不要再捅掃把了！」我盡量讓自己的聲音聽起來很溫柔不苛刻。

 

「哈哈……老師說不要再捅掃把了啦！」旁邊的學生笑成一團。但他們都不知道，我心裡真正的想法是，「再捅掃把，下學期就叫你來特教班上生活教育課。」

 

面對教育的重責大任，我還得多加強自己的修養才行。