• 旁敲側擊玩音樂--國語日報特教版
  引述 :『我發現身為老師，不應事先給他們設限，而是要抓住任何的「可能」！配合他們的優勢與步調，提供一個愉悅與信任的環境，他們就能逐漸發揮潛能。在短短半年的訓練後，現在的他們已有簡單的合奏能力，更能充滿自信的站上舞臺。』
  關於如何教導身心障礙學生玩音樂甚至組成樂隊，這篇文章是很好的分享。

• 遊戲中學習抽象概念（國語日報特教版96.11.19）
  
  透過遊戲來教導抽象概念，例如「快慢、力道輕重等」，由老師先帶領活動，再慢慢讓孩子主導遊戲，不但能提升孩子的信心，也可藉此評量孩子是否真正理解抽象的概念。需注意的是，任何抽象概念的教學都有其階段順序，如果前一階段的活動還未真正學會，千萬不可急著進入下一階段，以免遊戲玩不起來，教學也會前功盡棄。
• 運用語言溝通版，教導構音異常孩童點餐（國語日報特教版96.11.13）
  

  溝通有千百種形式，溝通版也是很好的一種輔助性科技。科技始終來自於人性，這句話用來說明輔助性科技好像也不錯呢！
  

本文談到特教宣導的一些內容和要素，很具有參考價值。除了注意活動內容和流程之外，我們也都應該思考，藉著一場場的特教宣導活動，希望能讓一般生和老師們獲得什麼樣的體驗和思考？設計活動時緊抓活動的目標，才能讓宣導活動更有意義。

活動重點：

1.價值或觀念澄清：例如常態分配表的意義。 

2.提供體驗與經驗，使其產生同理心。

3.學習如何與特教生相處與或提供協助 ：光理解不夠，還需要方法。

• 特教宣導課相見歡
  引述 :『特教宣導的方式有靜態討論、動態活動的表演或是體驗。筆者曾經在相見歡活動中播放身心障礙人士所演唱或演奏的音樂，例如男高音波伽利、凱文．肯恩彈奏的「綠鋼琴」一曲，除了介紹這些身心障礙者的生平，還會利用常態分配圖跟學生們一起討論：全世界有百分之九十六的人是在正常的範圍，有百分之二的人是大家所羨慕的身分背景或財富地位，例如總統、郭台銘、愛迪生等；另外百分之二的人是大家都不希望的身心障礙者。』

現代社會中「孝子孝女」非常多，特殊生的家長很多也是如此。有的家長很瞭解自己的孩子，只要一個眼神，一個動作，老爸老媽就幫孩子服務到底。畢竟孩子是自己生的，對他好一點也算是一種彌補。不過，孩子無須使用語言便能滿足需求，也就剝奪了他們練習使用語言的意願。所以，老師和家長有時不能太老實，玩學生和搞破壞也是必須的啦！ 

• 鼓勵語障兒溝通策略
  引述 :『增進語言與溝通發展一直是教育語言障礙兒童的主要目標，透過教學者選擇教材與活動過程，讓兒童在教學環境中產生興趣，進而形激發溝通的意願。茲提出增加教學者鼓勵兒童使用語言可能性的七種策略：

• 教導身心障礙學生　預防性侵害
  引述 :『特教老師表示：「身心障礙學生大多受到認知能力的限制，若是沒有這方面的課程教導，學生更是沒有足夠的能力去面對與應變各種性侵害的狀況」...』
• 身心障礙學生性別平等教育　課程設計探討

有時候，休閒教育還必須有更多考量，例如生理年齡和心理年齡的問題。對一名特教班學生來說，可能到了國小六年級還是很喜歡唱〈兩隻老虎〉，但有人認為，孩子長大了還一直教他唱兒歌，他要如何出去與同儕互動？六年級不打緊，一直唱兒歌唱到十八歲又如何？也有人說，如果孩子只想唱兒歌呢？孩子的發展讓他對一般青少年聽的流行歌曲就是沒興趣，你也沒辦法強迫他呀？

這應該也是沒有標準答案的問題吧！重點是，根據學生的狀況去判斷，而且不要先預設立場。只要學生有機會，當然還是盡量能融入一般同儕的生活為主囉！

• 中重度障礙生 學唱KTV擴展休閒
  引述 :『對中重度障礙學生而言，在學校若能學得參與休閒活動的技能，例如時下的流行歌曲，將有助於提升他們將來離校後的生活品質和融入主流社會中。 』

• 身心障礙學生 性別平等教育議題探討

  引述 :『雖然有些身心障礙學生的智能發展比一般學生稍慢，但生理發展卻與常人無異，同樣也會面臨與性別相關的種種問題。』

• 依據認知智力　適性教學　增進兩性人我關係能力
  引述 :『身心障礙學生因認知與智力的因素，在教導他們尊重自己與別人的身體自主權，以及如何保護自己的身體，避免受到性侵害方面，尤其須特別注意。』