酒窩老師與特教班

如廁訓練的重要

大小便失禁的問題是特教班的家常便飯，但也讓人甚感棘手。當特教老師這幾年來，本以為自己面對把屎把尿的情境已能適應良好，甚至能在處理完孩子的便便之後回來繼續用午餐（特教老師基本門檻？）而不受影響，但事情並非我想的那麼簡單。班上的金剛芭比近來好像專跟老師作對一樣，如廁時間坐馬桶20分鐘都不尿，反而一起來就尿褲子。或者是才剛剛尿完，5分鐘後又尿一泡。我們都戲稱，金剛芭比是來拼業績的。 ...繼續閱讀

特教班的孩子也可以組成樂隊嗎？答案當然是肯定的。幾年前在台中啟聰看過他們學校的樂隊表演，不但姿勢一百，演奏或打擊樂曲也是毫不馬虎。也曾看過苗栗縣的特教班樂隊表演，雖然偶有小出槌，卻可以感受到學生們的全心投入和享受。毫無疑問，玩音樂的他們是快樂的。

• 旁敲側擊玩音樂--國語日報特教版
  引述 :『我發現身為老師，不應事先給他們設限，而是要抓住任何的「可能」！配合他們的優勢與步調，提供一個愉悅與信任的環境，他們就能逐漸發揮潛能。在短短半年的訓練後，現在的他們已有簡單的合奏能力，更能充滿自信的站上舞臺。』
  關於如何教導身心障礙學生玩音樂甚至組成樂隊，這篇文章是很好的分享。

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• 遊戲中學習抽象概念（國語日報特教版96.11.19）
  
  透過遊戲來教導抽象概念，例如「快慢、力道輕重等」，由老師先帶領活動，再慢慢讓孩子主導遊戲，不但能提升孩子的信心，也可藉此評量孩子是否真正理解抽象的概念。需注意的是，任何抽象概念的教學都有其階段順序，如果前一階段的活動還未真正學會，千萬不可急著進入下一階段，以免遊戲玩不起來，教學也會前功盡棄。
• 運用語言溝通版，教導構音異常孩童點餐（國語日報特教版96.11.13）
  

  溝通有千百種形式，溝通版也是很好的一種輔助性科技。科技始終來自於人性，這句話用來說明輔助性科技好像也不錯呢！
  

透過特教宣導活動，可以讓普通班學生理解特教生的狀況，並產生同理心，願意接納和協助身心障礙的學生。不過，由於是每年都要辦理的活動，也很容易成為一種只重形式的大拜拜。負責業務的老師有時也很頭痛，每年都要辦，沒有那麼多點子怎麼辦？

本文談到特教宣導的一些內容和要素，很具有參考價值。除了注意活動內容和流程之外，我們也都應該思考，藉著一場場的特教宣導活動，希望能讓一般生和老師們獲得什麼樣的體驗和思考？設計活動時緊抓活動的目標，才能讓宣導活動更有意義。

活動重點：

1.價值或觀念澄清：例如常態分配表的意義。 

2.提供體驗與經驗，使其產生同理心。

3.學習如何與特教生相處與或提供協助 ：光理解不夠，還需要方法。

• 特教宣導課相見歡
  引述 :『特教宣導的方式有靜態討論、動態活動的表演或是體驗。筆者曾經在相見歡活動中播放身心障礙人士所演唱或演奏的音樂，例如男高音波伽利、凱文．肯恩彈奏的「綠鋼琴」一曲，除了介紹這些身心障礙者的生平，還會利用常態分配圖跟學生們一起討論：全世界有百分之九十六的人是在正常的範圍，有百分之二的人是大家所羨慕的身分背景或財富地位，例如總統、郭台銘、愛迪生等；另外百分之二的人是大家都不希望的身心障礙者。』

溝通做為一種工具，可以分享自我，表達需求。不過，有的孩子總是不說話。有的是不會說，有的是不想說。不太會說的孩子常常不想說，不想說的孩子也總是不太會說。下面文章列出七種鼓勵溝通的策略，簡單來說，就是利用「需求」與「興趣」兩項原則，讓孩子有興趣說，也讓孩子非說不可。做法挺簡單，也很適合教導特殊生的家長使用。

現代社會中「孝子孝女」非常多，特殊生的家長很多也是如此。有的家長很瞭解自己的孩子，只要一個眼神，一個動作，老爸老媽就幫孩子服務到底。畢竟孩子是自己生的，對他好一點也算是一種彌補。不過，孩子無須使用語言便能滿足需求，也就剝奪了他們練習使用語言的意願。所以，老師和家長有時不能太老實，玩學生和搞破壞也是必須的啦！ 

• 鼓勵語障兒溝通策略
  引述 :『增進語言與溝通發展一直是教育語言障礙兒童的主要目標，透過教學者選擇教材與活動過程，讓兒童在教學環境中產生興趣，進而形激發溝通的意願。茲提出增加教學者鼓勵兒童使用語言可能性的七種策略：

性別平等教育在國內如火如荼的推廣中，不過，似乎總是忽略了特殊教育這一塊領域。這是很值得去開發教材的一部份，特教老師加油囉！

• 教導身心障礙學生　預防性侵害
  引述 :『特教老師表示：「身心障礙學生大多受到認知能力的限制，若是沒有這方面的課程教導，學生更是沒有足夠的能力去面對與應變各種性侵害的狀況」...』
• 身心障礙學生性別平等教育　課程設計探討

在特教班的六大領域之中，「休閒教育」最容易被忽略，但卻對未來的生活品質影響甚大。我們可以想像，一個人若是沒有足夠的、適合自己能力的休閒技能，生活會是多麼無趣。玩樂對我們來說再簡單不過，但不知道如何打發時間的身心障礙者也比比皆是。

有時候，休閒教育還必須有更多考量，例如生理年齡和心理年齡的問題。對一名特教班學生來說，可能到了國小六年級還是很喜歡唱〈兩隻老虎〉，但有人認為，孩子長大了還一直教他唱兒歌，他要如何出去與同儕互動？六年級不打緊，一直唱兒歌唱到十八歲又如何？也有人說，如果孩子只想唱兒歌呢？孩子的發展讓他對一般青少年聽的流行歌曲就是沒興趣，你也沒辦法強迫他呀？

這應該也是沒有標準答案的問題吧！重點是，根據學生的狀況去判斷，而且不要先預設立場。只要學生有機會，當然還是盡量能融入一般同儕的生活為主囉！

• 中重度障礙生 學唱KTV擴展休閒
  引述 :『對中重度障礙學生而言，在學校若能學得參與休閒活動的技能，例如時下的流行歌曲，將有助於提升他們將來離校後的生活品質和融入主流社會中。 』

性別平等教育的議題非常廣泛，包括了性別的認識、兩性的相處與接納，去除性別刻板印象，以及性騷擾和性侵害的防治等等。這個領域對身心障礙者來說特別重要，卻也特別難教。大家都在學習摸索中，希望能集思廣益，以找出最適合身心障礙者的性別平等教育模式。

• 身心障礙學生 性別平等教育議題探討

  引述 :『雖然有些身心障礙學生的智能發展比一般學生稍慢，但生理發展卻與常人無異，同樣也會面臨與性別相關的種種問題。』

• 依據認知智力　適性教學　增進兩性人我關係能力
  引述 :『身心障礙學生因認知與智力的因素，在教導他們尊重自己與別人的身體自主權，以及如何保護自己的身體，避免受到性侵害方面，尤其須特別注意。』