酒窩老師與特教班

日期：96年9月底

校外教學具有一種神奇的魔力，至少在這一天，孩子們都會特別期待來上學。不過老師可就累了。因為校外教學變數多，老師得花更多心力在孩子的安全維護和行程安排上。老師也會極度希望家長能撥空參加，一方便協助安全維護，一方面也可以親師交流一番。雙方也可以藉此瞭解，彼此在與孩子相處的模式上有何不同。 ...繼續閱讀

恍神女王是個典型「長不大的小孩」，不僅身高如此，舉凡動作、習慣、喜好、說話內容和語調都讓人猜不出她的年紀。雖然她已經六年級了，不過只要有人問她：「妹妹，你幾年級？」她就會露出緬靦的微笑說：「二年級」。

雖然「幾年級」這種概念實在有點抽象，畢竟他們從一到六年級都待在特教班，實在感覺不出有什麼差別。不過，老師教了那麼久，有人問的時候也會想盡辦法提示，但恍神女王很堅持，每次都說二年級，讓人哭笑不得。老師轉念想想，至少在這六年來，她有一年是全部答對的，心裡也很欣慰（特教班老師總是很懂得安慰自己、苦中作樂）。

有一天，兩個老師突發奇想，跑去問恍神女王：「你四年前幾年級？」只見恍神女想也沒想，笑得很開心說：「二年級！」Bingo！這樣聽起來程度很好吧！以後出去就可以這樣表演。

如果有人還接著問：「那你現在幾年級？」又當如何？

兩個老師一致決定這樣回答：「這麼簡單的數學，還需要問我們的高材生嗎？回家自己算吧！」

開學過了一個多月，一切都比較上軌道，我們終於敢拿出畫紙，讓孩子們盡情塗鴨。

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開學一段時間以來，由於新生問題眾多，因此大部分時間都關在教室裡。經過一段時間的磨合期，新生和老師們似乎都彼此適應瞭解了，各方面也都比較有秩序，我們的活動範圍終於得到解放，能有更充分的時間迎向教室外的美麗天空。

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今年的週四下午是個小週末。中低年級都放學回家後，班上只剩兩位高年級學生。而阿昌哥又固定週四下午去醫院做復健，因此，在師生比2：1的優勢下，我們得以好好的為恍神女王設計一個下午的職業生活課程。

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做學生的，千萬不要把老師的話當耳邊風，做人太鐵齒的結果，小心吃虧就在眼前。看看我們五年級的小班花吃餅乾一事就可知道。老師不斷告誡：「小姐，你塗太多起司在餅乾上，吃起來會很鹹喔！」這位小姐不聽，嘴巴還唸唸有詞：「不會太鹹啦！」接下來後果如何，有圖有真相...

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這是特教班歷久不衰的活動之一：吹泡泡。而且是大小通吃，每個孩子都愛玩。

連後面那位甚少與大夥互動的大哥好像也有點興趣呢！

 

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就在今年六月，本班有三位孩子將要畢業進入國中。兩位是應屆畢業的徐胖和阿珍，另外則是去年早該畢業的賴董。說到賴董的延畢，大概也是苗栗特教界難得的例子，主要原因則是賴董媽媽對未來安置場所始終感到困擾有關。 

賴董領的手冊是多重障礙極重度的，可想而知，適應新環境將是一項重大挑戰。尤其在我們這，教室內就有廁所廚房，可以解決生活所需。中午還可到生活起居室躺著睡午覺。可是到了國中，不但要穿制服，中午必須趴著睡，上廁所還得到教室外才能解決。賴董的媽媽一直說：「那間國中特教班的學生程度都太好了啦！環境也和普通班差不多，我們孩子過去要怎麼辦？」

賴董的問題，大家都知道。不過，苗栗縣內可以選擇的真的不多。苗栗特教學校今年仍然無法增設國中部，送到教養院又覺得太可憐。我們便跟賴董媽媽說：「特教班沒有課程壓力，教室環境和老師教法都是可以彈性更改的。你放心，只要賴董願意去，相信國中的老師必能針對他的需求做調整。」徐胖的媽媽還說：「你就去當個開路先鋒，給他們震撼教育一下，反正以後升上去的程度只會越來越差，得先讓國中有心理準備。」

徐媽媽會這麼說，是因為徐胖胖要空降到大湖去讀國中，也算是個開路先鋒。

徐胖之所以會選擇大湖國中，乃是因為他要住到大湖的廣愛教養院。那裡的環境優美，教職員人力充足，設備也算優良，更重要的是，那裡的活動空間比徐胖胖家大，正適合徐胖胖愛四處溜達的個性。晚上住在教養院內，白天則由老師帶隊前往大湖國中上課，總算環境還不算太封閉。

要去住教養院，大家一開始都頗為不捨，感覺似乎會少了點親情的滋潤。不過轉念一想，徐媽現在為了一歲多的阿妹子正是焦頭爛額的階段，徐胖住在家裡大概也是討罪受。反而住去廣愛後，每個週末接回家來必定備受關愛，說不定還有大餐可吃，也算樂事一樁。

不過，若把兩所國中比一比，大湖國中就顯得有些悲情。

阿珍和賴董將去的國中特教班人數適中，同學程度甚佳（我們歷屆的班長都在那裡了），老師教來輕鬆寫意。至於大湖國中則是託廣愛教養院的福，下學期將有九名新生，當中有好幾人住在廣愛，總人數十四人，其中還有四台輪椅。三名女老師都不算粗壯，唯助理阿姨一人比較夠份量。不過，助理阿姨光是顧我們的人肉戰車徐胖胖大概就夠了。因此在開轉銜會議時，我們誠心的建議國中老師：「趕快再去申請一名助理員吧！」

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我們的認知課程一向採取分組教學。從下學期開始，我將帶領低組度過這半年的認知課程。回首去年的這個時候，我寫了一篇〈認知的第一堂課〉，還提到了這一組的夢幻組合，嗯～看來今年的才可稱為夢幻隊吧！優秀的阿男早已升級高組，空缺則由一年級的潘小妹補上。幸好，落跑雞現在比較穩定了，對指令的接受也有很大的進步，算是黑馬一隻。

潘小妹走路不太穩，還不會說話，只會偶爾發出幾個簡單的字詞，對視覺刺激的敏感度似乎低了點。而且，她對上課的情境完全無法融入，對各種指令和活動都採取不甩的態度，只專注在玩弄紙片或小玩具上，有時還會去搶別人手中的教具，搶不到的時候就會讓你看到她堅持的美德—不停的搶，搶不到絕不罷休。我樂觀的想，這代表進步的空間很大呢！

對這種小孩，有時不能硬碰硬，還是要配合她的能力來教學才能收效。延續我搭檔上學期的作法，我先把重點放在潘小妹對視覺、聽覺的刺激敏感度，還有更重要的，眼神要能與我對焦。

一開始，潘小妹一進教室就跑去球池拿色球玩，對其他刺激都沒有反應。我便趁機把球從她手上彈開。出於對球的渴望，潘小妹會很努力的轉動頭部和眼睛，努力搜尋球滾到哪裡去了，並走過去撿起來。有時候讓球滾的快些，讓她在大空間裡搜尋目標物；有時候讓球滾慢一些，讓她的眼神能跟著球運動的軌跡練習追視。而且多玩幾次，大概運動量也很足夠了。

有時候，我也會把潘小妹手中的球突然拿走，並用球在她眼前晃來晃去，讓她練習追視，最後把球移到我的臉部附近，並搭配不一樣的表情聲響，希望讓她能對我的臉產生興趣並注意（這一招應該是在網路上學來的），目前才剛開始，希望會有成效。

隨著學生的程度日益低落，以前學校所學的漸漸快要派不上用場，我們開始向學前特教及早期療育的部分取經。最近正在看的《特殊兒教養寶典》是本不錯的書，希望能很快跟大家分享心得。
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