酒窩老師與特教班

孩子出現問題行為，大人們很容易就把焦點放在問題行為本身，卻忽略了事出必有因，問題行為往往也有它的功能存在。

一般而言，問題行為大致有下面幾種功能：引起注意、獲得想要的東西、逃避（情境或事物）、追求感官刺激等等。當然，不是所有問題行為都可以找出誘發原因，但是，只要願意針對問題行為做一些分析，有時真會有意想不到的結論。

例如在文中提到「觀察孩子出現問題行為的情境與頻率是必要的」。我們可以簡單檢核一下，問題行為是否在特定時段、特定場所或特定情境特別容易發生？是否遇到特定人物時特別容易引發問題行為？

我們也可以試著去分析，問題行為發生前是否有特定的情境或事件（遠因及導火線），問題行為發生時，老師或家長如何反應，以及該行為帶來什麼後果。如此仔細推敲前因後果，往往對問題行為的功能性也可以看出一些端倪。 

參考資料：

問題行為之理論基礎 

問題行為功能性評量表 （下載Word檔）

特殊兒同行為功能分析方法及應用 （下載pdf檔）

• 教師手札─當孩子出現問題行為時
  引述 :『觀察孩子出現問題行為的情境與頻率是必要的，確定孩子出現問題行為時情境（人、事、時、地、物）為何，哪些時段比較容易出現，出現頻率的高低……這些因素都值得觀察。而不是把焦點放在孩子哪個行為不好，卻忽略了引發該行為的原因。』