酒窩老師與特教班

時間：96.7.2

講師：台北教育大學特教系楊宗仁教授

在暑假的一開始，就能聽到久違的楊老師精彩的演講，也不枉我和老婆開車四十多分鐘，橫跨四鄉鎮來研習了。楊老師果然魅力依舊，全場近百名老師到了下午都依然健在，沒有早退的現象。不過，這種特教基礎知能的研習，還是應該多請普通班老師參加才是，怎麼是強迫特教老師要參加呢？

診斷標準

‧自閉症診斷標準（DSM-Ⅳ）：社會互動、溝通、及行為、興趣、活動的刻板形式

‧亞斯伯格症（Asperger Syndrome）與自閉症相比：無一般性語言遲緩，智力也普遍比自閉症優。還有其他千百處的不同，先行略過...

‧高功能自閉症：智力商數70以上，其他能力水準也有智力70以上的水準（所謂高功能是與一般自閉症相比）；亞斯伯格症的智力商數則大多在90以上；但兩者的區別仍無定論（早期好像也都混在一起）

‧自閉症光譜...

亞斯伯格症四字訣

知理知法不知情

知人知面不知心

有知識有學識沒有常識

上知天文，下知地理，就是不知人間煙火

由影片中個案看到的一些特質

‧較多在小學甚至國中才發現，因為認知能力優良

‧遺傳絕對有影響（同卵雙胞胎都是自閉症或亞斯伯格症的機率比異卵大很多）

‧肢體動作不好，記憶力好，大多圖像式思考

‧書寫能力不佳，小肌肉不協調：減少抄寫量

‧道德潔癖（正義感）：遵守規則，但對不成文規定不瞭解

‧不知變通，不會察言觀色，非口語溝通有困難（讓人覺得白目）

‧特殊的興趣或能力，對喜歡的題材可以滔滔不絕，易成為某一領域的專家

‧對自身的問題瞭解卻無力改善，易有情緒問題：憂鬱症比例高

‧社會互動有障礙：無同理心，不易交到朋友

‧要求公平，挫折容忍度低

‧愛講話，不會挑時間：語言的轟炸

‧有些感官太過敏感，例如聲音或視覺刺激

‧分享式注意力有困難：眼神看的部位與一般人不同，不知別人在關注什麼（眼神追蹤器的實驗）

‧不理解別人的情緒、心智狀態：心智理論／同理心理論

‧有社會性動機想與人互動，但不得其門而入

介入模式

‧接納的重要

‧社會參照訓練

‧協助理解隱性規則

‧結構化教學取向

‧遊戲教育取向：是用資源班、普通班綜合課程等

‧社會性故事運用：針對單一問題處理，提供社會線索、行動方案及測驗

‧人際關係發展介入：製造大明星遊戲，協助該生成為本月大明星，全班有獎

重要參考書目

‧自閉症學生之教育（心理）：很完整的概論

‧自閉症者家長實戰手冊（心理）：依各種行為分章節並提出具體方案

‧亞斯伯格症學生實用教學策略：教師指南（心理）

‧亞斯伯格症學生-教育人員與家長指南（心理）：針對普通班老師

‧亞斯伯格症：寫給父母及專業人士的實用指南（久周）:介紹症狀、診斷...

‧解開人際關係之謎：自閉症/亞斯伯格症，啟動社交與情緒成長的革命性療法（久周）

‧兒童人際發展活動手冊：以遊戲帶動亞斯伯格症/自閉症/PDD及NLD孩童的社交與情緒成長（久周）

‧人際發展活動手冊-少年、青少年與成人版（久周）

‧非關對錯：新書一本，故事性強烈好看喔！

參考資料：另類星兒--亞斯伯格症候群