酒窩老師與特教班

我們的認知課程一向採取分組教學。從下學期開始，我將帶領低組度過這半年的認知課程。回首去年的這個時候，我寫了一篇〈認知的第一堂課〉，還提到了這一組的夢幻組合，嗯～看來今年的才可稱為夢幻隊吧！優秀的阿男早已升級高組，空缺則由一年級的潘小妹補上。幸好，落跑雞現在比較穩定了，對指令的接受也有很大的進步，算是黑馬一隻。

潘小妹走路不太穩，還不會說話，只會偶爾發出幾個簡單的字詞，對視覺刺激的敏感度似乎低了點。而且，她對上課的情境完全無法融入，對各種指令和活動都採取不甩的態度，只專注在玩弄紙片或小玩具上，有時還會去搶別人手中的教具，搶不到的時候就會讓你看到她堅持的美德—不停的搶，搶不到絕不罷休。我樂觀的想，這代表進步的空間很大呢！

對這種小孩，有時不能硬碰硬，還是要配合她的能力來教學才能收效。延續我搭檔上學期的作法，我先把重點放在潘小妹對視覺、聽覺的刺激敏感度，還有更重要的，眼神要能與我對焦。

一開始，潘小妹一進教室就跑去球池拿色球玩，對其他刺激都沒有反應。我便趁機把球從她手上彈開。出於對球的渴望，潘小妹會很努力的轉動頭部和眼睛，努力搜尋球滾到哪裡去了，並走過去撿起來。有時候讓球滾的快些，讓她在大空間裡搜尋目標物；有時候讓球滾慢一些，讓她的眼神能跟著球運動的軌跡練習追視。而且多玩幾次，大概運動量也很足夠了。

有時候，我也會把潘小妹手中的球突然拿走，並用球在她眼前晃來晃去，讓她練習追視，最後把球移到我的臉部附近，並搭配不一樣的表情聲響，希望讓她能對我的臉產生興趣並注意（這一招應該是在網路上學來的），目前才剛開始，希望會有成效。

隨著學生的程度日益低落，以前學校所學的漸漸快要派不上用場，我們開始向學前特教及早期療育的部分取經。最近正在看的《特殊兒教養寶典》是本不錯的書，希望能很快跟大家分享心得。