酒窩老師與特教班

開學過了一個多月，一切都比較上軌道，我們終於敢拿出畫紙，讓孩子們盡情塗鴨。

開學一段時間以來，由於新生問題眾多，因此大部分時間都關在教室裡。經過一段時間的磨合期，新生和老師們似乎都彼此適應瞭解了，各方面也都比較有秩序，我們的活動範圍終於得到解放，能有更充分的時間迎向教室外的美麗天空。

今年的週四下午是個小週末。中低年級都放學回家後，班上只剩兩位高年級學生。而阿昌哥又固定週四下午去醫院做復健，因此，在師生比2：1的優勢下，我們得以好好的為恍神女王設計一個下午的職業生活課程。

令人摸不著頭緒的問題行為 

研習時聽過王大延教授說過一個關於自閉症行為問題的小故事，跟大家分享，也算是補充上一篇〈當孩子出現行為問題時〉。

有個數學教授的自閉症孩子，對數學非常有興趣，當所有人都視數學為毒蛇猛獸之時，這孩子最大的正增強居然是「寫數學考卷」。於是教室內便常出現這樣的對話：

小李：「老師，我已經把工作做完了。」

老師：「小李好乖！來，給你寫一張數學作業卷！只要你表現繼續這麼好，看到了沒？老師這裡還有這麼一大疊數學測驗卷喔！」

小李的數學能力非常優秀，這也讓老師和家長都很為小李驕傲。不過，小李最近出現一個壞毛病。他會在下課時去尿尿，不過地點不是在廁所，而是到校園內的樹下脫褲子施肥。

全校的樹木雨露均霑，一棵都沒放過。

為此，老師和家長跟小李溝通了好幾次，告訴他尿尿要到廁所，小李也都答應了。不過沒過多久，小李又出去施肥了。請問，小李這麼做用意何在？

孩子出現問題行為，大人們很容易就把焦點放在問題行為本身，卻忽略了事出必有因，問題行為往往也有它的功能存在。

一般而言，問題行為大致有下面幾種功能：引起注意、獲得想要的東西、逃避（情境或事物）、追求感官刺激等等。當然，不是所有問題行為都可以找出誘發原因，但是，只要願意針對問題行為做一些分析，有時真會有意想不到的結論。

例如在文中提到「觀察孩子出現問題行為的情境與頻率是必要的」。我們可以簡單檢核一下，問題行為是否在特定時段、特定場所或特定情境特別容易發生？是否遇到特定人物時特別容易引發問題行為？

我們也可以試著去分析，問題行為發生前是否有特定的情境或事件（遠因及導火線），問題行為發生時，老師或家長如何反應，以及該行為帶來什麼後果。如此仔細推敲前因後果，往往對問題行為的功能性也可以看出一些端倪。 

參考資料：

問題行為之理論基礎 

問題行為功能性評量表 （下載Word檔）

特殊兒同行為功能分析方法及應用 （下載pdf檔）

• 教師手札─當孩子出現問題行為時
  引述 :『觀察孩子出現問題行為的情境與頻率是必要的，確定孩子出現問題行為時情境（人、事、時、地、物）為何，哪些時段比較容易出現，出現頻率的高低……這些因素都值得觀察。而不是把焦點放在孩子哪個行為不好，卻忽略了引發該行為的原因。』