酒窩老師與特教班

上週學校要各班提交一名班級模範生，特教班也不例外。以往，我們都會自己選一名學生當代表，以不重複為原則。但班上只有七個人，早就人人有獎了，連徐胖胖都以「個性溫和，人見人愛，吃飯時非常惜福」的理由當選上學期的模範生，這回該選誰呢？

於是，老師們想到了今年五年級，但一向很少獲獎的阿輝。

阿輝同學體力旺盛，運動場上的表現一級棒，口頭禪為「老師，我要打球！」「老師，PK啦！」但當情境換到教室內，在老師的眼中就難免有些過於好動。而且無時無刻不想著打球，上課又怎麼會專心呢？因此，即使在特教班，阿輝平日獲得的社會性增強依舊較少。即使是阿輝上一次當模範生，也是他三年級的事情，早就因年代久遠而不復記憶了。

這一次，趁著某一堂課阿舜（阿輝最強勁的對手）回歸普通班上課，老師特別出了一道測驗，讓大家一起來跳苗栗縣93年度的熱歌勁舞。誰跳得最專心最賣力，誰就可以當這一次的班級模範生。

結果如何呢？就像你在照片上看到的，阿輝一改平日眼神飄忽不定、思緒亂飛的情形，雙眼十分專注於電視上的示範者，即使有些勉強，還是非常努力的跟隨著每一個動作。就為了這股眼神，就為了這股「我一定要當模範生」的氣勢與決心，老師名正言順的將本次班級模範生的頭銜給了阿輝。

模範生的效應其實還持續發酵了好幾天。每當阿輝犯錯或對某些事情推託不願去做時，老師就會說：「這不是一個班級模範生應該有的行為喔！」通常只要這麼說，阿輝就會努力表現出良好的行為（起碼是老師眼中的好行為）。從這裡我們可以看出，能讓學生打從心裡想學好的最佳良方就是自尊與榮譽，就是那種對自我的肯定與期許。

這也是社會性增強永遠比處罰有效的原因。