酒窩老師與特教班

明後天要月考了，得在明天下班前，把四份不同年級的數學考卷出完。平常若是學習單來不及弄，還可以靠著老師的一張嘴和一支筆，月考時若是開天窗，結果可就淒慘了！明天還有一大批人要來資源班考試，嚴陣以待中！

這次出考卷，也希望能確實把握評量的目的，不要把目標弄混了。之前看很多練習卷的題目都很詭異，明明是考梯形面積，結果數字都超級大，上底27下底35還有高19，以資源班的孩子來說，就算會把相關數字帶入梯形公式解題，最後也會在四則運算的部份慘烈陣亡。讓計算的測驗歸計算，概念的測驗就好好測概念吧！

不相干的話題：研究廣告內容有時挺有趣的。晚餐時間配著民視新聞，就在氣象報告前的那一段廣告裡，居然連續七八個成藥廣告連著播，這是否跟民視預設的觀眾群有關？還是成藥的市場真有這麼大？不過成藥不可亂吃，糖漿喝多了也會出人命⋯⋯有興趣請參閱這期康健雜誌！

資源班的孩子，功課不太行，創意倒是不少。難怪有人說，這些孩子將來說不定可以往演藝圈發展…

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某堂國語課練習「相似詞辨正與造詞」中。
師：臘：臘肉。蠟：打蠟
學生：打蠟..打蠟、打蠟打蠟搭蠟打蠟打蠟…（請搭配頑皮豹主題曲）…

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我的搭檔帶著某亞斯伯格的小朋友練習造詞。
生字：迷。造詞：迷人。造句呢？
該生：楊老師怎麼會這麼「迷人」呢？
老師心裡OS：「總算沒白疼這小子…」

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師：「請說出生活中的玻璃製品，越多越好。」
生：「窗戶、眼鏡、鏡子、杯子、彈珠汽水瓶、灰姑娘的玻璃鞋…」
老師心裡OS：「玻璃鞋…你也太有創意了吧！」

老爸的安息聚會結束了。

上台見證和致謝時，我沒有講到哽咽，

反而是在看老爸的紀念影片時，眼睛成了水龍頭，

唱前兩首詩歌時，也一度無法自己，

或許是有些遺憾，沒能在老爸生前多陪陪他，

也沒能讓老爸多一點享受神的話。

如今老爸已卸下屬地的一切勞苦，

我們也不能再讓老爸為我們煩憂。

因為在最後那幾天，我們答應過老爸：

「我們都會好好照顧自己的！」

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書名：視覺專注力遊戲在家輕鬆玩

作者：陳宜男、劉奇鑫

出版社：新手父母

 

這是一本關於視覺認知與專注力訓練的書，而且是一本遊戲書，讓父母和老師可以藉著與孩子一同遊戲，輕鬆訓練孩子的學習基礎能力。

本書兩位作者是彰化基督教醫院復健科的職能治療師，兩人並在彰基創立「兒童視知覺與注意力訓練團體」，藉由與孩子的互動學習當中，不斷去構思、激盪或改進出更好的遊戲設計。可以說，書中的內容乃是兩位治療師與孩子們教學相長，共同孕育出的結晶，如今出版成冊，讓更多有需要的人可以獲益，實在是大眾之福。

注意力是學習的起頭

在學習的過程中，孩子最基本的能力與要求就是專注力。若是一開始就缺乏「注意」，訊息就不會進入工作記憶做進階的處理，自然也不會成為「記憶」或形成「理解」，遑論最終的「提取」與「應用」。

缺乏專注力必然會影響學習。然而，缺乏專注力的原因是什麼？先別急著說孩子是注意力缺陷或過動，說不定還有其他可能的因素。會不會是環境外在的干擾太多？會不會是孩子有過敏的問題？會不會是飲食或體力的問題導致專注力不夠？甚至，孩子可能是因為聽知覺或視知覺有困難因而無法專注？

視知覺能力與專注力

視覺是我們學習和吸收資訊主要的管道之一。孩子若要從視覺管道吸收資訊，首先要視力正常，而視知覺（或說視覺認知）則進一步幫助孩子「將看到的事物做分類、記憶、組織及解釋」。因此，若視知覺有困難，孩子便可能「有看沒有懂」，無法正確解讀接收到的視覺資訊，因而導致注意力不佳和學習缺乏效率。

舉例來說，視知覺有困難的孩子，可能會無法分辨相似字之間的不同點，無法清楚辨識6和9，「×和＋」，將文字從黑板或課本中抄至作業簿有困難，無法快速且整齊的書寫等等。有這些困難的孩子，通常很容易被誤以為是不專心、不用功，但老師卻很難釐清孩子的困難所在，並提供適切的幫助。

本書兩位作者由此出發，設計了一系列的視覺認知訓練遊戲，包含了「視覺區辨遊戲」、「視覺完形遊戲」，「視覺前景背景遊戲」、「視覺記憶遊戲」、「視覺空間遊戲」、「物體恆常遊戲」及「手眼協調能力」七大類。遊戲種類多樣化，相信孩子和老師都會愛上這些遊戲，一點不以訓練為苦差事呢！

一定要推薦的原因

• 有簡單易懂的視覺認知理論，也有經實戰驗證過的豐富課程與遊戲。
• 以遊戲來進行基本能力的訓練，並且隨時隨地都可以玩。
• 貼心的提供了「遊戲前測驗」與「遊戲後測驗」，可依照前後測結果選擇起始的訓練階段。
• 遊戲安排由簡到難，每一單元並提供了實用的教學技巧建議，以及同一遊戲的不同玩法，甚至讓老師家長可以自行設計題目。
• 現在博客來正在打折中！！！

本書所附的家長教戰秘笈中說到一句話：「好玩是專心的開始，請家長陪著孩子一起：玩遊戲，學專心。」孩子藉著遊戲來學習，而老師有了這本書，相信對於遊戲式的訓練也更能得心應手。大家快去買一本來瞧瞧吧！

過去四個多月，本部落格一片荒蕪。官方說法是，小弟忙得不可開交，暈頭轉向，沒有時間。實際情況則是，我的確很忙、超級忙，但還是花了不少時間掛在網路上，搜尋、瀏覽、放空！一開始是忙到沒時間書寫，後來成了習慣性的怠惰。人，的確是習慣性的生物。

接行政工作第二年，本來以為會駕輕就熟，結果卻更加忙碌。許多工作經過第一年的嘗試與照本宣科，第二年開始進行一些改變與調整，自然增加了自己的工作量。再者，或許是陰錯陽差，許多工作居然同時都落在自己的頭上。有好幾個禮拜，我請公假去特教中心的時間比留在學校還多。每次同事看到我背個包包就會問：「你又要出差了嗎？」

聖經上說，神使萬有都互相效力，叫愛神的人得益處。過去這一年裡，在工作及家庭兩方面都發生了許多事，也讓我有新的學習、新的體驗。但若沒有藉著書寫來記錄，很多東西似乎很容易就「船過水無痕」了。因此，希望從2011年開始，我能夠重新操練以文字來記錄的習慣，也希望能藉著網路與更多人有交流。

2011年，我重新回到部落格了。大家新年快樂！

前兩天有事不在家，因為出門諸事不便，BLOG傳說的挑戰只好被迫終止，停了兩天。雖然已經喪失了樂多這項活動的資格，不過，關於我自己的挑戰還未結束。我決定還是要很有運動精神，努力把剩下的賽程跑完。補足剩下的20篇教育類書籍介紹。


書名：腦能量整理術－提高你的創意力、行動力、解決力

作者：築山節

譯者：王俞惠

出版：天下文化


接續作者的前一本書《健腦十五招》，本書從大腦運作的角度，解說處在瞬息萬變的現代社會中，面對逆境和困難時，要如何克服這些難關。因此，全書分為四個章節，第一章說到「培養積極的自我」，讓我們面對工作時，能提高動力，避免意興闌珊；第二章說到「思考的整理術」，讓我們能從繁雜混亂中解脫，提高我們的計畫力和執行力：第三章說到「強化記憶的技巧」，第四章是「產生新想法的技巧」，最後一章則談到「情緒的整理術」。這樣的內容，乍看之下似乎是針對一般上班族而寫，但對孩子的教育來說，也是很有啟發意義的。

學校的生活基本上是結構化的，何時何地該做什麼都區分的很清楚。然而，還是有些小朋友讓自己陷入一團混亂，從亂七八糟的座位和置物櫃到腦袋裡學習的資訊都一樣。老師從這些大腦的使用守則裡，也有許多可以應用來教導孩子合適的策略，下面就舉幾個例子來看看。

提昇學習的興趣與專注力

如何才能創造適當的興奮感呢？可以連續進行好幾項可在短時間完成的作業或身體勞動，以刺激伏隔核。例如在剛上課時，全班一起背誦短詩、解幾題簡單的熱身計算題等等。而在上課進行一段時間後，亦可重新來刺激一下，提振精神。這樣的活動也可視為大腦學習前的「助跑」。

另外，大腦面對重複的刺激就會有忽略的效應。因此，不斷改變呈現的內容、呈現的方式等，也是很必要的。甚至只是讓孩子站起來邊走邊思考數學的解法，可能都有意想不到的效果喔！

另外，將複雜的學科內容、作業、報告等切割成小段落，並設定每次完成的時間限制，以提高大腦的轉速，提昇每次的專注力及效率。尤其對特殊的孩子來說，如此能降低任務難度、也能給予多次「完成工作」的成就感，是很適合的方式。

強化記憶，幫助學習

「記憶不是以輸入，而是以輸出為基礎（P.94）。」這真是關於記憶的金玉良言呀！其實，很多老師都會用這一招，藉由先告訴學生「等下要分享心得」這類的活動，讓學生在接下來的課程中「有意識的」去接收訊息，最後再利用多重的管道練習輸出，以加深學生的印象。俗話說的好，能夠教別人，才代表自己已經學會，這都是一樣的道理。

另外，配合工作記憶的原理，學習時必須「將資訊多次少量輸入腦中，邊作整理邊記憶。」在學習完後盡量當天複習，並記下關鍵字，好使記憶固著。記憶時也可多以情景和影像來幫助記憶，例如常使用的心智地圖等等，這都是很好的學習策略。

其實書中還介紹了不少實用的策略，尤其是許多能幫助我們釐清頭緒，降低大腦不理性的焦慮，對許多日理萬機、每天幾萬點上下的人應該都很實用。推薦大家參考看看。

延伸閱讀：

3-2-1 Action：倒數計時器的效率工作魔法

書名：健腦15招：提高你的記憶力、專注力、思考力

作者：築山節

譯者：陳光棻

出版：天下文化



延續昨日腦科學的話題，今天介紹的這本書，完全可以當成大腦的「使用手冊」或「優化手冊」，內容有日本作者一貫的實用風格取向，雖然背景知識或相關實驗並沒有提到太多，但書中提出的都是很實用具體的建議，值得我們好好研究一番，找出使用大腦正確的習慣。

本書作者是日本的腦神經外科主任醫師，在門診時常需要處理許多腦力衰弱的個案，因此除了理論，也算有豐富臨床經驗。他特別強調，這本書簡單來說，就是希望我們藉由改變用腦的方式，養成好的用腦習慣，自然就能慢慢讓腦部恢復靈活的機能。重點不在於理解，更在於實行，養成習慣，好讓腦部維持在最佳狀態。

例如，第一招就強調要有規律的生活，讓大腦不致於耗損過度，而早起後藉著有意識的多動手、腳和嘴巴，甚至只是早起朗讀報紙上的文章，都可以作為「晨間醒腦活動」。第二招強調「要有時間限制，才能提高腦部基本運轉次數」，一般的說法就是，有時間限制時，我們才會進入高度專注認真的狀態。若是沒有時間限制，腦袋反而提不起勁。第三招提到睡眠對腦力的幫助。第四招則提到利用各種「瑣事、麻煩事」，來鍛鍊腦部額葉運作的能力，或說額葉的體力。因此「做家事」也是很好的健腦運動，可以強化額葉的持續力，這應該可以讓很多家長重新考慮分配家事給孩子吧！

書中提到的面向其實挺多元的，例如健腦的飲食，提昇創造力，強化說話技巧與表達力等，都有相對應的生活習慣可以增強。另外書中也強調「思考整理術」，作者強調事物的整理與思考的整理是相通的，越忙時，要記得越要先整理收納。讓腦袋養成整理歸納的習慣，在面對繁雜的事項時，大腦就能輕鬆的釐清問題的輕重緩急。因此，注重孩子的內務其實也很有道理，我自己也得加強這部份才行。

第八招提到提昇記憶力的方法，就是藉著多寫「報告、總結和部落格」。在這過程中，我們是「有意識的」將資訊輸入腦部，藉著主動整理解釋後，選擇合適的方式輸出資訊。這樣比起隨便接收資訊來說，當然能記得比較多。就為著這一點，我這夏日部落格傳說一定要堅持下去呀！

書名：大腦當家：靈活用腦12守則，學習工作更上層樓

作者：John Medina

譯者：洪蘭

出版社：遠流

學習是大腦認知的改變。然而，我們雖然一直在學習，我們卻不太了解我們腦的運作模式。這就好像一個經常使用電腦工作的人，卻不曉得電腦運作的守則，不曉得能增進效率的快速鍵，不曉得要安裝防毒軟體來保護電腦，也不曉得要清除垃圾並定期磁碟重組，以增強效率。因此，我們可能花了很大的力氣，搞得自己灰頭土臉，得到的卻是挫折與困惑。

由於科技的進步，腦神經科學在這幾年裡有長足的進步，不過，許多資訊其實流通有限，還未廣為大眾接受。還好有洪蘭教授認真推薦與翻譯，讓我們這些關心孩子教育的老師和家長們，能接觸到認知科學的新知，有逃離關於大腦與學習迷思的機會。

本書分享了大腦科學領域的研究成果，並以十二條守則來呈現。這些守則不是作者的經驗談或憑空想像，而是由許多科學實驗所證實的，藉著一個一個有趣卻出乎人意料的實驗結果，我們看見大腦真的跟我們想的不一樣。那麼，傳統觀念造就出來的教育習慣是否也能隨之改變呢？作者在這部份也替我們開了頭，在每一項守則介紹的最後，都有一個「新想法，新點子」的部份，藉由前面介紹的腦科學新知，提供一些可能會幫助學習的調整措施。作者也提出許多值得研究的議題與突發奇想，這些建議雖然未有確定答案，卻很值得教育人員好好思考嘗試。

在前言裡說到，這些腦科學研究帶給我們什麼訊息呢？「基本上可以說：假如你要創造一個直接與我們大腦最擅長的能力相牴觸的教育環境，你會設計出我們現在的教室；」這本書給我們一個改變的方向。例如第一條守則就說到「運動增強腦力」。有運動習慣的人學習能力較好，這已經是非常明確的事。書中因此問到，如果一天上兩次體育課，學習成效是否會比較好？如果學生在學習時，不是安安靜靜做在椅子上，而是邊走跑步機邊學習呢，這些想法尚未有定論，但很值得教育現場一同關注。

了解大腦，使我們知道孩子必須怎麼學才會學得好，老師要如何教才有功效。看了這本書，也更堅定我「天塌下來都要找時間睡午覺」的習慣，睡眠對學習來說，重要性遠超過我們的想像呢！

早上在辦公室裡，看到洪蘭教授的一篇文章：「說的少，更要說的好」。真是給我一個提醒，落落長的文章沒人愛看，要練習精簡且說到重點，才有留白之美。畢竟，我在這說的天花亂墜，但真正的精髓，還是得大家親自去看書才知分曉。

寫少一點，對我因練吉他而疼痛的手指來說，也是好事一樁。

進入主題......

 
書名：我還有熱情：情願做個傻老師

作者：謝基煌

出版：三采



會買這本書，除了封面上那兩個搶眼的大頭外，還因為這本書裡談教育理念、談教師的熱情、談攝影教學、談生態教育。幾乎全都是我感興趣的主題嘛！加上此書不但有文字，更配上孩子們精采的攝影作品，呈現出不同於大人視角的觀看角度，讓人愛不釋手，我今天可是一邊吃晚餐，一邊就把這本配飯書給解決了。

謝老師在書中談到學校的水草塘，談到以每班倒數前幾名為招生目標的攝影社，談到他如何結合資訊科技與藝術人文教學。我第一個念頭就是：「這老師真是太瘋狂了，可是他一定玩得很爽！」因著熱情，也因著同伴、學校和家長的支持，使得這些看似不可能的事，卻成為可能，並成為再次點燃其他人熱情的火種。我覺得，這不單單是台北縣成福國小的孩子之福，也是我們的福氣。謝老師書中說到，在這裡適合的不一定適合別的學校，因為主客觀條件不一樣。然而，只要老師們都有這樣的熱情與理念，不管採用何種不同的方法，結果對孩子一定都是有好處的。

很喜歡謝老師在書中的一個標題：「單純，有時對孩子來說最好。」（P.158）教材準備的不管多麼花俏豐富，如果與孩子無法產生連結，一切都只是課本上的知識，而無法讓孩子有主動的學習。看看謝老師如何帶孩子認識台北縣二十九鄉鎮市，對我們是很大的啟發。因著他們四處攝影，許多鄉鎮對孩子來說都有特別的感覺，加上全班一起規劃日後可以去拍照的地點與行程，使這些鄉鎮不再只是地圖上陌生的區塊，而是他們曾經投注夢想的地方。這才是真正有效果的學習。

如何讓書本上的知識，實際成為孩子有興趣的題材和生活經驗的延伸，可說是教學成效的關鍵。準備豐富的教材對孩子來說，可能永遠只是客觀的知識，唯有孩子親身投入、透過體驗與探索，親自體驗失敗挫折與突破困難的點點滴滴，這一切才能內化為孩子的一部分。這與前面幾本書談到的「生活體驗學習」，可說不謀而合。看來，這也是目前教育的一股小小趨勢，也希望這樣的趨勢能日漸茁壯。

更多資訊可以到作者的部落格，也可以看看連結中的書籍介紹。當然，現在79折買個一本，也是絕對划算的事啦！

作者：孟瑛如

出版社：心理出版社

孟瑛如教授任教於新竹教育大學，在學障和情障領域耕耘許久，他的〈有愛無礙網站〉相信特教老師都不陌生。他所著的《資源教室方案－班級經營與補救教學》及《學習障礙與補救教學－教師與家長實用手冊》是我新接資源班一年來的第一參考用書，由他主講的研習更是場場爆滿，笑聲不斷。暑假中學校曾指派一名學障生的導師參加孟教授的學障語文教學研習，沒想到上週遇到那名老師，他居然興奮的想主動報名開學後的學障數學教學研習，名嘴的功力果然名不虛傳。

今天要特別宣傳的，就是教授今年初的兩本新書：《看見特殊，看見潛能－特殊生教師家長貼心手冊》及《不要比較，只要教我－親職教育貼心手冊》。兩本書大約都兩百頁上下，與一般特教的教科書比起來算是親薄短小，平易近人，不但適合老師參考，更適合家長閱讀。孟教授將特教的理念、理論與實務都融入在一篇篇短文中，之前我在報章上零散的看見這些文章，都得趕快印下來參考，如今彙集成書，實在方便許多。從連結網頁可以看到兩書的目錄，內容豐富又切合需要。至少，之後的班親會或班級刊物就不怕沒材料可應用了。

說起來，這兩本書的書名取得真是有意思。在教導特教的孩子上，我們都必須「看見特殊，看見潛能」，以優勢能力來帶動弱勢能力的成長，提昇孩子的信心。父母在教導孩子時，也必須時時緊記「不要比較，只要教我」。與別人比較只會帶給孩子挫折感，並且讓家長更焦慮。我們只要把焦點放在教孩子的事上，專注在孩子的需求，並帶領孩子一步步成長，相信孩子的進步必是指日可待。

此二書每本不打折只要200元，兩本合計400元。這以價格超硬又超貴的心理出版社來說，算是難得的異數，買起來比較不會心痛，推薦給大家享用。