馬康多現象

剛在笨板看到一個在母校SCU通識課「認識星空」發生的笨點，非常有趣。

但更有趣的，推文裡爆了任課老師孫老師的一個笨點。
某次有同學上課穿「星研社」社服去上課。孫老師看到超興奮的，結果發現是...............


周星馳研究社
                            周星馳研究社
                                                      周星馳研究社


這讓我想起多年前曾採訪過孫老師一事，gu了一下網路還有，把連結轉貼過來。

採訪時，孫老師的「認識星空」已在聯大跟台大非常有名，唸中大的二姊愛樂瞇也降子說。 對當時碩三的我來說，完全不知未來也會吃通識這行飯，不過因在SCU修過的通識都很棒，特別是哲學系陳瑤華的課(這年頭沒人會去通識老師家裡吃飯的吧！？我不但去了，還一起去游泳喔)。總之，因大學修通識的經驗，讓我認真地以為通識課就是跨領域、擴大視野、培養人生興趣等等之類的課程；多年後才知道，並不是有那麼多老師與學生在通識課都享受了美好的經驗。(就這一點來說，老師對學生真的很重要，要是有一天這個學生也站上講台，她將會模仿過去她的老師的教學方法。)

這不很可惜嗎？孫老師在採訪中，最讓我印象深刻的，是他提到，其實每個人都曾對天文發生過興趣，小時候，我們都愛抬頭看星星，怎樣喚醒那種經驗？是他思考的並希望設計於課程裡的。

現在已經有鄉民們認為，沒有修過認識星空，等於沒上過大學。
一門通識課，可以開到這樣地步，不如我們這些菜鳥都去修一次吧。



=======================================
「認識星空」專訪

孫維新：如果是非科學背景的學生，對於數學、物理等會產生學習障礙，但是他們應該可以有效地學習科學的態度及方法，知道科學家們是如何獲得這些知識的。我剛回國開始教書時認為，能把天文學的知識講清楚、數學式子導得出來，那就很好了。但是後來發現當初人們是怎麼獲得這個知識的過程，是一樣重要的；在這之後，還有更高一層的境界：是他們為何想去探索？因此，知識其實居於最底層、獲得知識的過程是第二層；而開始想要對周遭世界展開探索，才是最重要的，知識是從這樣的一個過程得到的。

孫維新：這門課的第一堂課就叫〈認識星空〉。天文學的發展是從觀察開始， 但自小學起，我們就把學生關在教室裡讀日月星辰怎樣運行，其實學生應該要去野外看。只要一兩個晚上熬夜不睡覺，從傍晚看到天亮，對於星空是怎麼樣運行的，馬上就會有一個正確的概念。像天文、海洋、大氣、地質等這些環境科學，教育的起點是在大自然裡，只有在大自然裡對一些有趣的現象開始產生疑惑，開始發問，這時候書本中的答案才會有意義。可是我們的教育一開始卻是教育學生去描述現象，然後背答案、回答問題，無法親自去體驗自然的規律，我覺得這十分可惜。

也因此這門課會要求學生去做一個月的自然觀察，讓學生選定一顆亮星，每晚去觀察這顆亮星通過附近教堂尖頂的時間。在觀測的地點劃上一個腳印，每晚就踏在腳印上去觀察那顆亮星通過教堂尖頂的時間差。這個現象的答案很簡單，就是四分鐘，可是學生會覺得很有趣，四分鐘彷彿是一個magic number ！其實，每天差上四分鐘，一個月差兩個小時，一季三個月差六個小時，一年十二個月差二十四小時，等於沒有差別，所以星星又會回到原來的地方。我們在期末會發放評量問卷，有的學生說原本以為觀察一個月很辛苦，但沒想到觀察過程中那種小時候看星星的興奮感又回來了。